核心素养理念下小学美术绘本教学策略探讨

钱悦苗

导读：新时期背景下，越来越多的小学美术教师注重基于核心素养理念的要求，为小学生带来全新的美术学习体验。在这里，小学美术绘本教学是一个很好的突破口。通过有效的绘本教学，教师可以激发学生的学习兴趣和欲望，让学生感受到美术生活的多姿多彩，促使学生愿意发挥想象力和创造力，创作出更多优秀的美术作品和绘本作品，让美术绘本助力审美能力的提升和学科核心素养的培养。本文根据核心素养理念下小学美术教学新要求，立足有效开展小学美术绘本教学的重要意义，浅谈核心素养理念下小学美术绘本教学的策略。

一、核心素养理念下小学美术教学新要求

核心素养理念下，小学美术教学迎来了更多新的要求，这主要体现在教学形式更加多样化、教学内容更具丰富性、立足学生需求和发展、鼓励学生想象和创造等几个方面。这样小学美术教学便迎合了更多小学生群体的需求和喜好，教师也能够在教学过程中省时省力，从而使美术教学效率实现全面提高，小学美术绘本教学刚好为这几方面的要求提供了更大的落脚点。

（一）教学形式更加多样化

在核心素养理念的要求下，小学美术教学也迎来了全新的要求，教师在教学过程中更應该注重教学形式的新颖性和多样化，让学生在新颖多样的形式中激发对美术学习的欲望，感受到美术学习的趣味性。绘本教学、参观展览、小组合作等多种多样的形式往往使小学生群体更愿意积极主动地参与其中，从而调动学生的学习热情。同时，这也能够助力教师美术课堂教学的效率得到极大的提升。

（二）教学内容更具丰富性

新时期背景下，基于全新的教育理念，教师面向当代小学生进行美术教学，更应该注重教学内容的丰富多彩性，用丰富的内容来充实学生的头脑，拓宽学生的思维和视野，帮助学生开启艺术的大门。当小学美术学习的内容更加丰富，学生自然也能更容易从中找到自己的兴趣点，从而愿意从兴趣出发，大胆想象，大胆表达，创作出更多的艺术作品，并在这个过程中培养审美能力，激发更多创造美的欲望，使精神世界和情感体验得到双重的丰富，最终促使美术学习更具生成性意义。美术绘本教学的出现，无疑为美术课堂教学的丰富性提供了极为重要的参考价值。

（三）立足学生需求和发展

教师在美术教学的过程中应该意识到学生是学习的主体，应该充分发挥学习主动性和能动性。因此，面对小学生群体进行课堂教学，教师必须立足学生的需求和发展，尊重学生的个性化特点，让学生时刻感受到美术学习为自己带来的意义和乐趣。这样才能推动学生积极主动地完成美术活动，并能够学会用艺术来点缀自己的生活，使生活变得更加美好，学科核心素养与综合学习能力也就会在这个过程中得到整体提升。

（四）鼓励学生想象和创造

小学美术注重发挥学生的想象能力和创造能力。在核心素养理念下，教师进行小学美术教学时应该为学生提供更多展现自己的舞台，让学生动手动脑，大胆表现与表达。通过鼓励学生想象和创造，教师会发现每位学生都有一定的艺术天赋，需要在专业引导下得到正确开发。同时，当教师给予一定的鼓励和支持，学生必然可以创造出更多的美，并在整个过程中获取更多的自信心和成就感，进而推动自身主动学习、主动创作，实现美术学习的良性循环。当然，美术绘本教学的应用无疑为学生进行想象和创造提供了更大的舞台与空间。

二、有效开展小学美术绘本教学的重要意义

有效开展小学美术绘本教学的重要意义主要体现在助力学生审美能力提升、培养学生独特创造能力、充实美术课堂教学内容、培养学生学科核心素养等几个方面。通过具体有效的美术绘本教学，小学美术课堂将更加生动精彩，可以吸引更多小学生积极主动地投身其中，完成美术作品的欣赏与艺术创作，激发出更多美的灵感，并愿意在生活中发现更多的美。同时，在绘本的世界和海洋中，学生可以学到更多的知识，拓宽思维眼界，这对其他学科的学习也具有一定的推动和助力作用。

（一）助力学生审美能力提升

有效开展小学美术绘本教学的意义之一主要在于助力学生审美能力的提升。在多姿多彩的绘本教学环节中，教师可以带给学生耳目一新的学习体验，让学生充分认识美、感知美，并赋予学生创造美的机会。很多绘本内容丰富，往往与日常生活、社会生活相衔接，学生必然可以用一双善于发现美的眼睛去搜寻、去感受，激发学生对美的探索欲望。久而久之，在这种潜移默化的影响下，审美感知能力和艺术鉴赏能力必然可以得到充分提高，这对学生进一步完成美术学习，形成良好的学科核心素养意义重大。

（二）培养学生独特创造能力

小学生在美术学习的过程中往往拥有一定的个性化特点。因此，教师应该注重培养小学生独特的创造能力，高效的小学美术绘本教学为学生提供了一个展示自己的舞台，让学生可以充分发挥个人优势及特长，找寻自己的兴趣点，在舞台上积极创造。在这里，学生通过绘本欣赏、绘本阅读、绘本制作等方式感受绘本的独特艺术魅力，并在这种艺术魅力的感染和熏陶下不断创作出更多优秀的作品，享受成就感，增强学习自信心。其中，最重要的便是教师的鼓励和支持、启发与引导，为学生引领前行的方向，点亮心中的艺术之灯。

（三）充实美术课堂教学内容

基于新课标和素质教育的要求，当下美术教学不应该受到教材的桎梏，应该深入挖掘教材内涵，带给学生更加丰富充实的教学内容。美术绘本教学的应用，无疑让美术课堂更加丰富多彩，让教学内容更加充实饱满。这样既满足了学生群体的多方面需求，又使教师的课堂更加生动精彩。这样的美术课堂更容易拉近师生之间的关系与距离，使教学氛围更加和谐民主，对培养学生的综合学习能力意义重大。

（四）培养学生学科核心素养

基于核心素养的理念与要求，面向当下小学生进行美术教学时，教师需要注重绘本教学的有效融入。绘本内容本就丰富多彩，能够快速吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，帮助学生开阔思维视野，丰富精神世界。在绘本的吸引下，学生能够借鉴更多的美术知识与技巧，激发更多的创作灵感，美的意识和观念在心中生根发芽。久而久之，必然可以助力良好学科核心素养的培养，促使学生更加愿意在生活中发现美、探索美、创造美。

三、核心素养理念下小学美术绘本教学的策略

在新课标和核心素养的理念与要求下，小学美术绘本教学也迎来了全新的转型与创新，教師在教学过程中需要采取新颖的形式来吸引学生，同时也要通过创新型策略、方法及手段让学生真正学习到更有意义，更有价值的知识，深度理解美的内涵。在这里，“创设美术情境，感受生活之美”“讲述绘本故事，激发创作欲望”“走进生活实际，搜寻美术灵感”“阅读课外绘本，丰富精神世界”等策略都十分有效。

（一）创设美术情境，感受生活之美

在核心素养的理念和要求下，为有效落实小学美术绘本教学，教师可以利用多媒体课件播放视频，讲述绘声绘色的绘本故事，或通过其他多种途径来为学生创设丰富多彩的美术情境。在多姿多彩的教学情境当中，学生会有一种身临其境的感觉，沉浸在绘本的独特风味与情感体验当中，接受美的熏陶，感受生活之美。那么，学生心中必然可以拥有更多的感悟，进而必然可以激发创造美的欲望，在此基础上完成绘本的绘画与制作、故事的想象与讲述，助力美术学习更加轻松高效。

例如，在《热闹的集市》一课的教学中，教师就可以利用多媒体课件播放绘本《赶集》视频画面，让学生感受生活中热闹的集市是什么样的。学生在生活中会去过很多的集市，每个集市卖的东西不同，也会发生不同的故事。有些集市上有可爱的小动物，有些集市上有儿童穿的衣物，还有些集市上卖的是爷爷奶奶常去买的一些蔬菜水果。基于具体的情境，学生仿佛自身处在各种热闹的集市当中，体验着生活的平凡与美好。在学生感受生活之美之余，教师就可以引导学生进行绘本创作。学生可能会描绘出爷爷奶奶带自己买爱吃的水果这一画面，还可以描绘出爸爸妈妈带自己去试穿衣服。这些都体现了家人对自己的爱，这便是美术绘本学习的生成性意义。

（二）讲述绘本故事，激发创作欲望

教师在小学美术绘本教学的过程中可以带领学生共同讲述绘本故事。在这里，教师可以自己讲述给学生听，也可以让学生轮流讲述故事内容。故事素材可以选自日常生活中的片段，也可以选自网络上搜集的资料以及学生在图书馆等地看到的一些书籍。在讲故事的过程中，学生可以在脑海中浮现绘本的画面，并添加自己的想象成分，将这些画面画出来，想象能力和创造能力都能够得到培养。通过故事讲述激发创造兴趣和创作欲望后，每位学生能够在高度参与创作的过程中享受绘本美术学习的乐趣。

例如，在《军歌的故事》一课的教学中，教师就可以为学生讲述与军人叔叔有关的故事，包括解放军叔叔的日常生活是什么样的、他们为祖国和人民做出了什么样的贡献。同时，可以配以多媒体视频图片展示《我爸爸是军人》绘本，让学生更加充分地了解。当然，教师还可以找到一些与教材内容相关的美术绘本，让大家进行欣赏，进而结合故事和绘本内容，激发学生的创作欲望，让每位学生发挥个性化特点，画出自己心目中的解放军叔叔以及他们的日常，培养对中国人民解放军的崇敬、爱戴之情，进而激发对祖国的热爱之情。

（三）走进生活实际，搜寻美术灵感

小学美术具有极强的生活性，生活对于小学生来说犹如一本百科全书。因此，为落实小学美术绘本高效教学，教师还需要鼓励学生走进日常生活实际和社会生活，在广阔的生活空间当中发现美、搜寻美，激发创作美的灵感。当生活给予了学生更多的灵感，他们就更愿意将生活中搜集到的元素运用于自己的美术作品与绘本创作当中。当然，学生在这个过程中也能够享受更多关于美的体验，收获满满的自信心和快乐，让作品更加饱满。

例如，在《学画农民画》一课的教学中，教师就可以鼓励学生走进生活实际。很多学生在农村或田园有一些亲人，教师可以鼓励学生走到乡下田野间，画一画农民伯伯的日常生活。在这里，学生需要充分观察农民伯伯们有哪些共同点，包括衣着穿戴、日常饮食以及手中拿的工具。在这个过程中，他们可以收获很多的美术灵感，将其运用于作品创作当中。通过在生活实际中的仔细观察和亲身体验，学生更容易画出绘声绘色的农民画，并编排成绘本，讲述成故事，使美术学习更加生动多彩。

（四）阅读课外绘本，丰富精神世界

很多小学生拥有良好的课外阅读习惯，不仅可以体现在语文阅读上，还可以体现在美术绘本阅读上。在核心素养的理念下，为有效落实小学美术绘本教学，教师还需要鼓励学生通过多种渠道查阅资源，阅读丰富的课外绘本，找寻属于自己的兴趣天地。这样既帮助学生拓宽了思维视野，又帮助学生丰富了精神世界与情感体验。久而久之，学生不仅养成了良好的阅读习惯，还能够在阅读的基础上完成生活经验的积累，领悟更多的道理和哲理，实现知识的借鉴，创作出更多更美好的绘本画面，真正发展美术学科核心素养。

例如，在《创造绿色生活》一课的教学中，教师就可以鼓励学生阅读更多的课外绘本，尤其可以阅读与绿色生活、绿色家园、环境保护有关的主题。通过此类主题的阅读，学生不仅能够明白爱护环境、保护赖以生存的地球家园的重要性，还能够激发创作灵感，借鉴课外绘本的精华创作出全新的绿色生活绘本。学生在丰富精神世界之余也丰富了自身的情感体验，能够在讲述作品的过程中传递绿色理念，愿意和大家共同构建绿色家园，这也使得美术学习更有深度和高度。

四、结语

基于新课标和素质教育的全面要求，当下小学美术教学迎来了全新的挑战。面向新时期的小学生进行美术教学时，教师需要确立学生的学习主体地位，充分发挥学生的主动性和能动性，让学生在美术学习中积极想象，大胆创造，促进综合素养的培养和综合能力的提升。小学美术绘本教学的应用可以让更多的小学生感受到美术学习的趣味性，在绘本天地中找寻感兴趣的元素，结合绘本内容创作出丰富多彩的个性化作品，最终使学科核心素养得到发展，良好的美术修养得以养成。