牵手绘本，阅读悦美

马永杰

导读：在“新课标”与“双减”政策的指导下，小学语文教学正逐步转向更加注重学生个体发展和减轻学业负担的模式。这一背景下，绘本在小学语文教学中的应用尤为关键。绘本教学不仅符合新课标对学生核心素养培养的要求，还有效响应“双减”政策，通过轻松愉悦的学习方式减轻学生的学习压力。绘本的图文结合特点能够引导学生在愉悦的阅读过程中自然而然地提高语文素养，这一教学策略对促进学生全面而均衡的成长具有重要作用。本文旨在分析基于小学语文绘本的教学策略，探索如何在新的教育政策指导下，有效提升学生的语文核心素养。

随着教育改革的深入推进，小学语文教育面临着新的挑战与机遇。在培养学生学科核心素养的过程中，绘本阅读作为一种创新的教学方法，其重要性日益凸显。绘本具有独特的图文结合形式，不仅能够激发小学生的学习兴趣，还有助于提升其阅读理解能力和语言运用技能。这种教学策略在促进学生全面发展方面起着至关重要的作用。因此，探讨小学语文绘本阅读教学策略，对满足当前教育改革的需求，发展学生的综合素养具有重要意义。

一、绘本阅读优势所在

引入绘本资源到小学语文阅读教学中，是对传统教育模式的一种创新和补充。绘本以丰富多彩的图画和有趣的故事情节，为小学生提供了一种全新的学习体验。这种图文结合的方式不仅能吸引学生的注意力，还能激发其想象力和创造力。在绘本阅读中，通过观察精美的插图，学生能更深入地理解文本内容，感受故事情节，提高阅读理解能力。同时，绘本中的图画往往能直观地展示故事情境，帮助学生更好地理解文本，特别是对那些阅读能力较弱的学生而言，这是一种有效的支持。绘本阅读还能促进学生主动学习。在教师的引导下，学生不再被动地接受知识，而是通过观察、思考和討论，主动地探索和理解故事。这种主动探索的过程有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。绘本中的多样化题材和内容还能拓宽学生的知识视野，培养学生对不同文化和生活方式的理解和尊重。

在语言学习方面，绘本阅读也显示出独特的优势。通过阅读不同风格的绘本，学生可以接触到丰富多样的语言表达方式，这对提高语言感知能力和表达能力大有裨益。绘本中的对话和叙述可以作为优秀的语言学习材料，帮助学生学习如何使用更加生动和准确的语言来表达自己的思想和情感。此外，绘本阅读还有助于培养学生的情感和价值观。许多绘本不仅包含故事的叙述，还蕴含着深刻的道德和哲理，能够潜移默化地教会学生同情、理解、尊重和爱。这种情感和价值观的培养对学生的全面发展至关重要。

二、绘本教材挑选原则

在小学语文教学中，绘本教材的挑选原则至关重要，直接影响着教学效果和学生的学习体验。首要原则是确保绘本的内容质量。优秀的绘本应具有富有吸引力的故事情节和深刻的教育意义，既能激发学生的阅读兴趣，又能在潜移默化中传递正面的价值观和人生观。其次，绘本的文本和图画质量同样重要。文本应语言精炼，既符合学生的阅读能力，又能适当地挑战学生的理解水平。图画则应美观生动，能够有效辅助文本，帮助学生更好地理解和想象故事内容。同时，挑选绘本时还应考虑其适合学生年龄和认知水平。对低年级学生，可以选择故事简单、图画丰富且颜色鲜艳的绘本，吸引其注意力，引发其对阅读的兴趣。对高年级学生，则可以挑选故事情节更加复杂、涉及更深层次思考的绘本，培养其思维能力和道德观念。

在绘本的多样性方面，应选择不同类型、风格和主题的绘本。这样不仅能够丰富学生的阅读体验，还能帮助学生了解不同文化和背景，拓宽视野。例如，选择包括传统文化故事、自然科学知识、日常生活经验等内容的绘本，满足不同学习需求和兴趣点。此外，考虑到小学生的特殊性，挑选绘本时还应重视其安全性和适宜性。绘本的内容应该是积极健康的，避免包含不适宜儿童阅读的语言和画面。同时，绘本的物理质量也需要考虑，如纸张的质量、印刷的清晰度等，确保学生在阅读过程中的安全和舒适。

三、小学语文绘本的教学策略分析

（一）情境化教学，激发学生阅读兴趣

在小学语文教学中，情境化教学法通过创造与绘本内容密切相关的情境，激发学生的阅读兴趣，对提高学生的语文学习效果至关重要。在实施这种教学方法时，教师首先需要精心挑选与课程目标和学生兴趣相匹配的绘本。在这种情境中，教师的角色不仅是信息的传递者，更是引导者和参与者。教师可以通过提问和引导来激发学生的思考，例如询问学生对某个故事情节的看法，或让学生想象如果自己是故事中的角色会怎么做。通过这种互动，学生能够更深入地参与到故事中，增加阅读理解能力。此外，教师应鼓励学生积极表达自己的想法和感受。在阅读过程中，教师可以让学生扮演故事中的角色，更好地理解角色的情感和动机。这种方法不仅能提高学生的阅读兴趣，还能帮助其培养同理心和情感表达能力。为了加深学生对绘本内容的理解，教师还可以组织相关的延伸活动。例如，让学生在阅读后绘制与故事相关的画作或写一段小故事，加强对绘本内容的记忆和理解。这样的活动也有利于培养学生的创造力和想象力。

在部编版四年级上册《夜间飞行的秘密》的绘本阅读教学过程中，教师首先需要为学生创设一个与课文内容紧密相关的学习情境。利用多媒体设备，教师可以展示有关蝙蝠夜间飞行和飞机雷达系统的科技类绘本资料。通过生动的图片和视频，学生可以直观地理解蝙蝠如何在夜间飞行以及科学家如何受到启发，将这一原理应用到飞机雷达系统的改进中。这样的视觉呈现不仅能够吸引学生的注意力，还能增加学生对科技创新的兴趣。在构建了这样一个真实且生动的学习场景之后，教师可以引导学生复述课文内容。这一过程中，教师不仅要指导学生梳理文章的主要内容，还需要引导学生注意文章的结构安排，如科学家如何一步步揭示蝙蝠夜间飞行的秘密，以及这一发现是如何转化为实际应用的。在这一过程中，教师可以提出引导性问题，鼓励学生思考和讨论，如：“蝙蝠为什么能在夜间飞行？”“科学家是如何将蝙蝠的能力应用到飞机雷达系统的？”这样的问题可以激发学生的思考，促进学生对课文内容的深入理解。通过这样的绘本阅读教学过程，学生不仅能够学到科学知识，还能提高语言表达能力和逻辑思维能力。教师的引导和各种教学活动的设计，都是为了帮助学生更好地理解和吸收课文内容，达到提高综合素养的教学目标。

（二）图文结合，加深理解与感知

图文结合的教学方式通过丰富的视觉元素辅助文本理解，帮助学生更深入地把握文章内容。在运用这种方法时，教师首先应挑选那些插图与文本内容紧密相连的绘本，确保图片能够有效地辅助文本的解读。在课堂教学中，教师需要引导学生观察绘本中的每一幅插图，引发学生对图画内容的思考和讨论。例如，询问学生插图中展示的场景与课文内容的关系，鼓励学生探讨插图中的细节如何帮助理解文本。通过这种互动式的讨论，学生不仅能够锻炼观察力，还能加强对文本的理解。在图文结合的教学过程中，教师还应注意培养学生的批判性思维。通过指导学生分析插图的艺术风格、色彩运用等，帮助学生理解不同的艺术表现手法如何影响故事的氛围和情感表达。这样的分析能够深化学生对文学和艺术的理解，同时也能提高其审美鉴赏能力。

在部编版四年级下册《母鸡》这一课的绘本阅读教学过程中，教师可以通过图文结合的方法来加深学生对课文内容的理解。首先，引导学生观察绘本中的插图，这些插图不仅直观地展示了故事中的场景，还有助于学生更好地理解文本内容。在观察插图的同时，教师会提出问题，引导学生思考插图与文本之间的关系，探讨插图中的细节如何帮助自己理解文本：“为什么作者选择了这样的插图来配合文本？你从书中发现了哪些细节？”接着，教师将引导学生进入对课文的深入分析。重点段落配有相应的图片，教师会引导学生通过这些图片来理解作者的情感变化：“如何从图片中感受到作者对母鸡由最初的厌恶、到后来的喜爱，最终对母爱的尊敬？”这一过程中，教师会鼓励学生自由表达自己对文本和图片的理解，以及对母鸡特性和母爱主题的感受。此外，教师还会指出文本中的对比手法，阐述作者如何通过对比展现母鸡的特点，引导学生思考这种表达技巧如何加深了读者对文本主题的理解。通过这样的分析，学生不仅能够理解作品的主题，还能学习到如何使用对比等文学手法来表达自己的观点和感受。在整个教学过程中，教师的角色是引导者和协助者，其通过提问、讨论和活动来激发学生的思考，帮助学生在阅读过程中建立对文本和图片的深层次理解。这种教学方式不仅让学生更加主动地参与学习过程，还能有效提升其阅读理解能力和语言表达能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（三）多角度阅读，培养审美鉴赏能力

教师可以引导学生从不同角度解读绘本，从故事情节、人物性格、作者意图等多个层面进行分析。通过让学生从多种视角观察和思考，不仅能提升其阅读理解能力，还能增强审美鉴赏能力。首先，教师应引导学生仔细观察绘本中的插图，引发学生关于故事情节的讨论。这不仅包括对基本故事情节的分析，还包括探讨情节的发展和转折点如何影响故事的整体表达。其次，教师可以引导学生分析故事中的主要人物，让学生思考每个人物的性格特点如何影响故事的进展，以及这些性格特点对自身的启示。再次，教师应引导学生理解作者的意图和信息。这需要教师提出引导性问题，帮助学生深入思考作者为何写这个故事、作者想通过故事传达什么样的信息或情感。最后，教师还应鼓励学生表达自己对故事的理解和感受，不仅可以是对故事内容的理解，也可以是对绘本艺术风格的感受。

在部编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》一课的教学过程中，教师可以有效地结合《蝴蝶的日记》和《蚯蚓的日记》两本绘本，引导学生进行多角度阅读，加深对课文内容的理解。这样的教学策略不仅丰富了課堂内容，还拓宽了学生的思维视野。首先，教师可以通过《蝴蝶的日记》介绍蝴蝶生命周期的不同阶段。通过绘本中的图画和文本，学生可以直观地了解蝴蝶从卵到毛毛虫，再到成蝶的过程。这种形象的展示方式可以帮助学生更深入地理解“化蝶”这一自然现象，与《爬山虎的脚》中的主题相呼应，提高对自然界奇妙现象的认知。其次，教师可以利用《蚯蚓的日记》引导学生从蚯蚓的视角去探索和认识世界。在这本绘本中，通过蚯蚓的日常生活记录，学生可以获得关于学校、家庭和朋友间互动的开放式写话素材。教师可以引导学生思考如何将这些日常观察转化为有趣的写作材料，培养观察力和写作能力。最后，在课堂教学中，教师应重点引导学生进行深入讨论和思考。通过对比《蝴蝶的日记》和《蚯蚓的日记》中的不同生物角度，让学生探讨这两种生物的生活方式和生态特点，以及它们如何与《爬山虎的脚》中的主题相互联系。教师可以设置一系列问题，如：“你认为蝴蝶和蚯蚓的生活有哪些相似和不同之处？从蝴蝶和蚯蚓的角度，你对《爬山虎的脚》有什么新的理解？”通过这样的综合阅读和讨论，学生不仅能够加深对《爬山虎的脚》文本的理解，还能通过绘本中丰富的内容提升审美鉴赏能力和创作能力。这样的教学方式有效地结合了文学和自然科学的知识，为学生提供了全面、多元的学习体验。

四、结语

基于小学语文绘本的教学策略具有创新与多样性的精髓。情境化教学法、图文结合的分析方式以及多角度阅读策略，共同构筑了一条通往丰富世界的桥梁。这些策略为学生打开了一扇探索自然、社会和情感世界的大门，不仅丰富了其学习体验，也拓展了其认知视野。绘本的魅力在于能够激发学生的想象力和创造力，为学生的成长旅程注入色彩和活力。通过这些教学策略的实施，绘本阅读成为了一种充满乐趣和启发性的学习方式，使得语文学习不再局限于文字和语法的学习，而变得更加生动，富有内涵，进而促进学生的全面成长。