中国传统文化绘本的幼儿阅读反应研究

胡永斐 张迪

导读：在全球化的大背景下，文化多元交融成为趋势。然而，对本国传统文化的传承与发展依然是我们不可忽视的重要任务。中国传统文化作为中华民族几千年文明的积淀，蕴含着丰富的历史、哲学、艺术等元素，对培养幼儿的民族文化认同感、促进其全面发展具有重要意义。绘本作为幼儿阅读的重要载体，其直观性、趣味性和教育性深受幼儿喜爱。因此，将中国传统文化与绘本相结合，既能够传承和弘扬传统文化，又能够满足幼儿的阅读需求，促进幼儿的身心健康发展。

然而，尽管市场上已有不少中国传统文化绘本，但其在幼儿阅读中的实际效果却鲜有研究。幼儿作为特殊的读者群体，其认知、情感、行为等方面的发展尚未成熟，对绘本的阅读反应也具有独特性。因此，研究幼儿对中国传统文化绘本的阅读反应，不仅有助于我们了解幼儿对传统文化的认知与接受程度，还能够为绘本的创作与推广提供有益的参考。

一、中国传统文化绘本概述

（一）绘本的概念及其与传统文化的结合

绘本也被称为图画书，是一种以图画与文字共同叙述一个故事、表达特定情感或主题的读本。这种书籍形式特别为3—12岁幼儿设计，其丰富的视觉艺术效果和图文结合的形式能够启发幼儿的想象力、语言能力和情感交流能力。绘本不仅是幼儿学习语言、认知和情感表达的工具，更是他们探索世界、建立自信、培养对未来美好期望的媒介。

传统文化作为民族历史与文化的重要载体，包含丰富的故事、习俗、价值观和道德观念。这些元素为绘本的创作提供了无尽的灵感和素材。当绘本与传统文化相结合时，它便成为一个传承与弘扬传统文化的有力工具。

在绘本中，传统文化可以通过多种方式展现。例如，选取传统节日、民间故事、传统手工艺或传统建筑等作为主题，通过精美的插图和生动的文字向幼儿传递传统文化的魅力。这些故事和元素不仅让幼儿在阅读中感受到温暖和爱，还能自然而然地传递中国传统文化，唤起他们心灵深处对传统文化的热爱。

（二）绘本中的中国传统文化元素

绘本中的中国传统文化元素丰富多彩，以獨特的方式展现了中国文化的魅力和精髓。这些元素不仅为绘本增添了深厚的文化底蕴，还让幼儿在阅读中感受到中国传统文化的魅力。

传统故事和神话传说是绘本中常见的中国传统文化元素。这些故事通常具有深刻的教育意义，通过生动的画面和简洁的文字向幼儿传递着智慧、勇敢、善良等美好品质。例如，《打灯笼》这样的绘本以传统节日为背景，讲述了春节期间打灯笼、猜灯谜的有趣经历，让幼儿既了解了春节的习俗，又感受到了节日的欢乐气氛。

传统艺术也是绘本中重要的文化元素，剪纸、国画、书法等艺术形式经常在绘本中得以展现。这些艺术形式不仅具有独特的审美价值，还能帮助幼儿了解中国传统艺术的风格和特点。一些绘本还会运用传统艺术手法进行创作，使画面更具民族特色和艺术感染力。

二、中国传统文化绘本在幼儿阅读中存在的问题

（一）绘本内容方面的问题

绘本内容过于生硬，缺乏童趣。有些绘本在呈现中国传统文化时，过于强调文化的厚重感和历史感，导致内容显得沉闷、枯燥，难以引起幼儿的兴趣。这样的绘本往往无法让幼儿在阅读中感受到乐趣，也无法有效地传达传统文化的魅力。

绘本的故事情节单一，缺乏吸引力。一本好的绘本应该有一个引人入胜的故事情节，能够让幼儿在阅读中产生情感共鸣和想象力。然而，一些中国传统文化绘本在故事情节的设计上过于简单，缺乏起伏和变化，导致幼儿在阅读过程中难以保持持久的兴趣。

绘本的信息量过大，不适合幼儿阅读。有些绘本试图在有限的篇幅内呈现大量的传统文化知识，导致内容过于繁杂，幼儿难以理解和消化。这样的绘本不仅无法帮助幼儿建立对传统文化的正确认识，还可能让他们在阅读中感到困惑和挫败。

（二）绘本形式方面的问题

绘本的画面设计不够精美，难以引起幼儿的兴趣。画面是绘本的重要组成部分，它应该通过色彩、线条、构图等元素，吸引幼儿的眼球，引导他们进入故事的世界。然而，一些中国传统文化绘本在画面设计上缺乏创新和想象力，色彩单调、线条粗糙、构图呆板，无法吸引幼儿的注意力。这样的绘本往往让幼儿在阅读时感到无趣，难以产生阅读欲望。

绘本的装帧设计缺乏创意，难以吸引幼儿的关注。装帧设计是绘本的“门面”，它应该通过独特的设计元素和风格，吸引幼儿的注意力。然而，一些绘本在装帧设计上缺乏创新和个性，与其他绘本相比毫无特色，难以在众多的绘本中脱颖而出。

（三）幼儿阅读反应方面的问题

幼儿对绘本的注意力不持久，阅读兴趣难以维持。幼儿的注意力往往短暂且易分散，对形式单一、内容乏味的绘本，他们可能很快失去兴趣，转而寻找其他更有趣的事物。一些中国传统文化绘本在画面设计和故事情节上缺乏创新和吸引力，难以长时间抓住幼儿的注意力，导致他们的阅读兴趣难以维持。

幼儿在阅读绘本时缺乏互动和参与感。幼儿在阅读过程中往往喜欢参与和互动，他们喜欢通过动手、动口、动脑来探索和体验绘本中的世界。然而，一些绘本在设计上缺乏互动元素，没有提供足够的空间让幼儿参与其中，导致他们在阅读过程中感到单调和乏味。

三、中国传统文化绘本存在问题的原因分析

（一）文化传承与幼儿心理需求的矛盾

文化传承往往强调文化的厚重感、历史感和传统性，试图通过绘本向幼儿传递丰富的传统文化知识。然而，幼儿的心理需求却更注重趣味性、互动性和直观性。他们喜欢色彩鲜艳、形象生动、情节有趣的绘本，对过于复杂、抽象或沉闷的内容往往难以产生兴趣。因此，当绘本过于强调文化传承而忽视幼儿心理需求时，就难以吸引幼儿的注意力，也无法达到预期的教育效果。

文化传承具有历史性和稳定性，它通常承载着一定的历史价值、道德观念和审美标准。然而，幼儿的心理需求却是多样化和变化性的，他们随着年龄的增长和生活经验的积累，对绘本的需求也在不断变化。这就要求绘本在传承文化的同时，也要不断创新和适应幼儿心理需求的变化。然而，在实际操作中，往往难以找到文化传承与创新之间的平衡点，导致绘本在形式和内容上难以满足幼儿的需求。

文化传承往往关注文化的整体性和系统性，试图通过绘本展现传统文化的全貌。然而，幼儿的心理需求却具有局限性和阶段性，他们往往只能理解和接受与自身生活经验相贴近的内容。因此，当绘本过于追求文化的全面性和深度时，就可能超出幼儿的理解范围，让他们在阅读中感到困惑和挫败。

（二）绘本市场与阅读推广的不足

绘本市场方面存在诸多不足。当前，市场上的中国传统文化绘本种类繁多，但质量参差不齐。一些绘本为了迎合市场需求，往往追求短期效益，忽视了教育价值和文化内涵，导致在内容上浅显、片面，甚至存在错误，无法真正传达中国传统文化的精髓。同时，绘本市场的竞争也导致一些优质绘本难以获得足够的关注和推广，使得市场上的绘本资源无法得到有效利用。

阅读推广方面也存在明显的不足。尽管越来越多的家长和教育者开始重视绘本在幼儿教育中的作用，但阅读推广的力度和深度仍显不足。一方面，针对中国传统文化绘本的阅读推广活动较少，缺乏系统的推广计划和策略。另一方面，推广方式单一，往往依赖于传统的书店销售和幼儿园推广，缺乏线上、线下相结合的多元化推广手段。此外，阅读推广的受众群体也相对有限，往往局限于特定年龄段或特定地域的幼儿，没有实现广泛覆盖和深入影响。

（三）家庭教育与幼儿园教育的缺失

当前，许多家庭缺乏对绘本阅读重要性的认识，往往将绘本视为一种娱乐工具，而非教育工具。家长忙于工作和日常生活，往往忽视了对幼儿阅读兴趣和阅读能力的培养。他们可能没有足够的时间和精力陪伴幼儿阅读绘本，也没有给予幼儿适当的指导和引导。此外，一些家长自身对中国传统文化了解不足，无法有效地向幼儿传递传统文化的精髓和价值。

尽管幼儿园教育已经开始重视绘本在幼儿教育中的作用，但在实际操作中，仍然存在一些问题。一方面，一些幼儿园缺乏优质的绘本资源，无法为幼儿提供丰富多样的阅读材料。另一方面，幼儿园教师对绘本的选择和使用可能存在不当之处，沒有根据幼儿的年龄和认知特点选择适合的绘本，也没有有效地利用绘本进行教育教学活动。此外，幼儿园教育往往更侧重于知识的传授和技能的训练，忽视了幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。

四、中国传统文化绘本的优化策略

（一）绘本内容的优化

首先，绘本内容应更加贴近幼儿的生活经验和认知特点。幼儿处于身心发展的关键时期，注意力、理解力和兴趣点都与成人有所不同。因此，应选取与幼儿生活紧密相连、易于理解和接受的故事、人物和场景，通过生动有趣的方式展现传统文化的魅力。例如，选取幼儿熟悉的传统节日、民俗活动或民间故事作为绘本的主题，通过具体形象的描绘和简单易懂的语言，让幼儿在阅读中感受到传统文化的魅力。

此外，绘本内容应注重情感教育和价值引导。传统文化中蕴含着丰富的情感元素和价值观念，这些对幼儿的成长具有重要意义。因此，绘本内容应通过具体的故事情节和人物形象，传递积极向上的情感态度和正确的价值观念。例如，通过讲述古代英雄人物的事迹，激发幼儿的爱国情感和民族精神；通过描绘传统美德的故事，引导幼儿养成诚实守信、尊老爱幼等良好品质。

（二）绘本形式的创新

传统的绘本形式往往以文字和图画为主，形式相对单一。为了打破这种局限，可以尝试将绘本与其他艺术形式相结合，创造出更多元化的绘本形式。例如，将绘本与动画、音乐、舞蹈等艺术形式相结合，通过动态的画面、悦耳的音乐和生动的舞蹈，让幼儿在视听上得到更丰富的体验。

每个幼儿的兴趣爱好和认知特点都有所不同，在绘本形式创新中，应该根据幼儿的不同需求来设计不同风格的绘本。例如，针对不同年龄段的幼儿设计不同难度的绘本，或者针对不同文化背景的幼儿设计具有地域特色的绘本。

（三）幼儿阅读反应的引导与提升

家长和教师要创造积极的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。具体可以为幼儿提供安静、舒适的阅读空间，选择适合幼儿年龄段的绘本，并与幼儿一起阅读、讨论绘本内容。通过积极互动和分享，激发幼儿对绘本的好奇心和探索欲望，培养他们的阅读习惯和兴趣。

同时，注重引导幼儿的情感反应。中国传统文化绘本往往蕴含着丰富的情感元素和价值观念，这些都需要幼儿通过自身的体验和理解来领悟。家长和教师可以引导幼儿关注绘本中的人物形象和故事情节，引导他们体验角色的情感和心态，激发同理心和情感体验。通过情感反应的引导，幼儿可以更加深入地理解传统文化的内涵和价值。

此外，引导幼儿进行深入思考和讨论。中国传统文化绘本往往具有深厚的文化内涵和历史背景，这需要幼儿具备一定的认知能力和思考能力。在阅读过程中，家长和教师可以提出一些问题或话题，引导幼儿进行深入思考和讨论，帮助他们理解绘本中的深层含义和传统文化知识。通过思考和讨论，幼儿可以逐渐构建对传统文化的认知和理解，提升思维能力和综合素质。

五、结语

绘本作为幼儿接触和了解传统文化的重要媒介，其质量和教育方式对幼儿的兴趣和认知发展具有深远的影响。优质的绘本往往通过生动的故事情节、鲜明的色彩搭配和有趣的互动设计，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触并理解传统文化。绘本的创新性也为我们提供了新的思考方向，如何通过跨界融合、科技应用等方式，进一步丰富绘本的表现形式，提高幼儿的阅读体验，是我们未来需要继续探索的问题。研究发现，当绘本内容贴近幼儿生活、情感真挚、价值观念积极时，更能够引发幼儿的共鸣和思考。同时，家长和教师的引导也至关重要。通过创造积极的阅读环境、引导幼儿深入思考和讨论，可以有效提升幼儿的阅读反应和认知水平。然而，中国传统文化绘本的优化和幼儿阅读反应的引导是一个长期且复杂的过程。我们需要不断实践和探索，根据幼儿的年龄、兴趣、认知特点等因素，调整和优化绘本内容和教育方式。同时，也需要加强与其他教育领域的合作与交流，共同推动中国传统文化绘本的发展和创新。