合作互动，提质增效

王燕娥

导读：绘本阅读是幼儿教育教学中的一个重要组成部分。通过开展绘本阅读教学引导，能够对幼儿早期阅读能力、阅读素养进行培养，为幼儿日后的学习、成长、发展打下良好基础。在开展幼儿园绘本阅读教学时，对阅读教学方法的科学选择能够有效地调动幼儿参与兴趣，促进幼儿阅读能力的培养。在幼儿教育中，早期阅读教学引导工作为幼儿阅读能力、阅读素养的培养奠定了良好的基础，对幼儿日后的学习成长起到了积极的促进作用。农村幼儿园应注重绘本阅读教学策略的把握，以幼儿为中心对工作进行针对性安排及设计，使幼儿保持高涨的学习热情，主动投入到阅读中，学习知识，开拓视野。

一、合作互动在农村幼儿园绘本阅读中的价值分析

现阶段，农村幼儿园绘本阅读教学工作的有效开展对幼儿的阅读能力、素养培养起到了积极的促进作用，关系到幼儿日后的学习成长。教师要对这一问题予以高度重视，并在实际教学中提供科学、有效引导，强化教学效果及质量。在绘本阅读教学中对合作互动方法的有效运用，有助于激发幼儿参与兴趣，使幼儿阅读能力、学习素养得到针对性培养及提升，具体价值主要表现在以下几个方面。

第一，绘本阅读教学能够以图文结合的方式联系趣味性的故事内容，激发幼儿参与阅读学习的积极性、主动性，对促进幼儿阅读能力、阅读素养培养帮助较大。绘本阅读符合幼儿的学习特点和身心特点，幼儿面对绘本会产生更加积极主动的学习状态，更乐于参与到阅读学习和思考当中。

第二，将绘本阅读教学运用于农村幼儿教育教学工作中，能够使幼儿在阅读学习中代入角色，对不同人物的说话方式及说话特征进行把握，对语言表达能力进行有效培养。在绘本阅读中，结合图片信息、故事情境内容，幼儿语言表达交流的兴趣随之提升，语言能力得到有效发展。

第三，绘本阅读材料中涉及很多的小故事，这些故事内容对幼儿身心健康成长发展起到了积极的影响。通过绘本阅读教学指导，能够对幼儿的心灵进行陶冶及熏陶，促进幼儿形成健康的人格品质。结合幼儿教育教学工作的开展需求，选择具有哲理、人生道理的绘本故事，有助于促进幼儿形成正确的价值观念。

第四，借助绘本阅读教学活动的开展，幼儿可以在一定程度上掌握阅读学习的方法及技巧，为日后的学习成长创造有利条件。通过加强绘本阅读教学引导，幼儿可以提升阅读能力，取得更加长远的发展和进步。在绘本阅读教学活动中，对方法的针对性把握能够发挥幼儿的主观能动性，使幼儿的能力、素养得到培养及提升，建立更加高效、高质的教学模式。

二、基于合作互动视角的农村幼儿园绘本阅读教学创新对策分析

在开展绘本阅读教学工作时，农村幼儿园对合作互动的引导方法进行运用，改变了幼儿“单打独斗”的学习方式，能够促使幼儿结合阅读材料对故事内容进行交流分析，加深对作品内涵的了解，促进全面发展进步。从合作互动视角下推进农村幼儿园绘本阅读教学工作开展，教师应注重把握以下几点内容。

（一）把握幼儿个体差异，营造良好阅读环境

在农村幼儿园绘本阅读教学工作开展中，教师要联系幼儿的身心特点及学习特点，注重把握幼儿之间的个体差异，为幼儿营造一个良好的阅读学习环境，使幼儿在良好环境的影响下，对绘本阅读学习产生较高的积极性、主动性，主动地投入到学习和思考当中。在合作互动视角下，教师要对幼儿的个性化特点做好把握，对幼儿进行科学分组，使幼儿有效参与小组合作互动，加深对故事内容的学习及理解。

教师要走进幼儿群体当中，与幼儿之间建立良好的师生关系，对幼儿的兴趣爱好、个性化特点、个体差异问题进行分析，把握好幼儿对绘本阅读学习的态度、兴趣等情况，针对性地做好引导工作，使幼儿以积极主动的状态参与学习。教师要根据幼儿的兴趣爱好营造良好的阅读学习环境，根据幼儿的个体差异情况选择不同类型的绘本材料，为幼儿提供有效指导。结合个体差异，一些幼儿阅读能力相对较强，教师可以根据这一情况提供难度较高的阅读材料，如具有丰富哲理的绘本，使幼儿在阅读学习中对作品产生更深层次的思考。一些幼儿阅读能力相对较弱，教师可以提供趣味性较强的绘本。这一类阅读材料包含丰富的图片信息，能够对幼儿进行直观引导，有效吸引幼儿的注意力，使幼儿快乐地参与阅读。

在把握好幼儿的个体差异之后，在阅读环境的营造方面，教师要注重为幼儿选择丰富的绘本材料，结合班级空间的大小布设良好的书香氛围。如在班级内创设温馨的绘本阅读小书吧，在室内搭设书架，根据幼儿的个体差异摆放不同难度的阅读材料，供幼儿在闲暇之余翻看。同时，利用绘画、名人名言的方式对阅读教学活动进行宣传，将宣传语与趣味性的图片信息进行结合，打造吸引人的宣传海报，激发幼儿参与绘本阅读学习的兴趣，使幼儿对绘本阅读学习保持自主意识。

例如，联系《小艾的端午节》绘本阅读材料展示赛龙舟、包粽子等图片信息，对端午节的风俗习惯进行宣传，为幼儿营造良好的端午节氛围。又如，根据《大卫，不可以》这一绘本材料设计宣传海报，利用图片吸引幼儿的眼球。

通过把握幼儿的个体差异来营造良好的绘本阅读环境，可以吸引幼儿的注意力，使幼儿沉浸于良好的绘本阅读学习氛围当中，激发自主意识，以更加积极主动的阅读状态投入到绘本学习中，促进绘本阅读能力、阅读素养的有效培养。

（二）转变绘本阅读教学观，做好绘本阅读指导

在農村幼儿园绘本阅读教学的创新发展中，教师要注重对传统的绘本阅读教学观念进行转变及优化，既要凸显引导作用，又要关注幼儿的主体地位，建立师生互动、生生互动的教学课堂，使教学效果、质量得到有效提升。为了适应绘本阅读教学观的转变，教师要以幼儿为中心，对合作互动的教学方式予以重视，使幼儿对绘本保持高涨的阅读学习热情，深层次地投入到阅读学习、交流、互动当中。

教师要转变传统的应试教育观，将绘本阅读教学的重点放在阅读学习上，培养幼儿阅读学习能力、思考能力，凸显阅读本质，切忌盲目引导幼儿进行大量识字学习。在绘本阅读教学活动中，教师要与幼儿之间做好互动交流，观察幼儿学习的行为，倾听幼儿学习的心声，凸显幼儿的主体地位，使幼儿更深层次地投入到绘本阅读学习及思考当中，建立高效、高质的教学课堂。同时，借助绘本材料的运用，如图画、肢体语言、多媒体信息技术等，为幼儿创设充满趣味性的绘本阅读课堂，激发幼儿参与绘本阅读学习的兴趣，引导幼儿对绘本故事内容进行深入探索及思考。

例如，基于《妈妈的红沙发》这一绘本故事，教师在引导时要给予幼儿充足的阅读学习和思考时间，扮演好引导者的角色。这一过程中，联系“红沙发”这一主题，引导幼儿对绘本故事进行阅读和思考。

教师：孩子们，在这一绘本中，一场大火让家里的东西化为了灰烬，在重建自己的新家之后，妈妈和外婆想要坐在舒服的沙发上。在故事中，小女孩为什么要买红沙发呢？

教师结合问题进行引导，促使幼儿联系故事中的图片、文字内容，联系作品的开头、结尾，逐渐对主题进行整体把握，深度参与阅读学习。

教师：孩子们，小女孩为了完成妈妈的心愿外出打工，努力存钱，为了自己的目标去努力。在生活中面对爸爸、妈妈为我们的辛劳付出，我们应该怎么做呢？

联系绘本故事内容进行互动交流时，教师注重引导幼儿对故事的精神内涵进行学习及思考，使幼儿把握作品内涵，对价值观、道德品质起到积极的影响。通过转变绘本阅读教学观，加强对幼儿参与绘本阅读学习的有效指导，可以提升合作互动效率，使农村幼儿园绘本阅读教学活动更加有效。

（三）加强幼儿交流互动，增强阅读学习体验感

在农村幼儿园绘本阅读教学活动的开展中，教师要把握合作互动的引导方式，关注幼儿之间的互动交流，实现提质增效的教学目标。在具体实践中，教师要把握绘本阅读的特点，指引幼儿联系图画内容、文字内容，结合绘本的趣味性和色彩性，以更加积极主动的阅读学习状态参与到阅读当中，对故事内容、内涵进行学习及感知。教师要鼓励幼儿之间进行互动，对故事情节进行交流，说一说自己内心的想法。结合这一方式，促使幼儿进行自主表达，对语言能力进行有效培养，使绘本阅读教学的功能及作用得到有效发挥。

例如，在引导幼儿阅读《卖火柴的小女孩》这一绘本故事时，教师可以组织幼儿以合作探究学习的方式参与其中，联系图片、文字内容做好交流探索。在观察图片时，幼儿可以联系阅读思维能力，结合自己的理解对故事内容进行复述。在语言表达时，幼儿可以将自己的观点、看法表达出来，对每一部分的图片进行交流，说一说故事内容。在合作互动中，幼儿可以从片段式观察、表达过渡到整合式分析、概述，使故事内容变得連续，进而更深层次地参与交流，培养阅读能力。

教师要对幼儿的阅读行为、表现进行观察，把握幼儿在绘本阅读中的问题及不足，开展科学、有效的评价。具体而言，联系幼儿在活动中的表现组织自主评价、互动评价，鼓励幼儿回忆活动过程，说一说自己有哪些优点、哪些缺点，引发自我反思和自我改进。在幼儿自评和互评之后，教师要做好总结性评价，对幼儿参与绘本阅读学习的问题、不足做好针对性指引。

通过加强幼儿之间的交流及互动，组织幼儿参与到绘本阅读学习活动中，并对幼儿的学习过程、学习行为做好评价，可以使幼儿认识到自身的问题，在绘本阅读学习中更加积极、认真。

三、结语

综合上述分析，在农村幼儿园绘本阅读教学活动的开展中，教师要把握合作互动的教学引导方法，使幼儿在良好的学习氛围中深层次地投入阅读，有效培养学习能力、阅读素养。教师要充分体现幼儿的主体地位，引导幼儿思考分析阅读材料，激发阅读兴趣，提高阅读能力，使绘本阅读教学的效果、质量得到有效提升。