古代诗歌阅读再突破：主观题

孙大娟

突破口

高考古代诗歌阅读的考查中都有一道主观题，即简答题。主观题的考查内容包括：结合内容简要分析诗歌是如何表达情感的，结合内容简要分析诗歌中谈到哪些做人的道理，对诗中关键语句的理解，分析诗歌的语言特色等。从近几年的考题看，阅读材料的内容更加丰富，题材更加多样；试题考点更加灵活，更注重对学生综合能力的考查；试题着眼于鉴赏分析，努力去模式化，重视对诗歌本身的研读，重视对考生综合能力的考查。试题主观题中多出现“分析”一词，命题者更注重对古诗形象、手法、思想感情等的综合考查。

突破法

古诗鉴赏题常见的题型有：分析意境型、分析技巧型、分析情感（主旨）型、评价型、比较鉴赏型。现根据试卷上常会出现的题型，就答题的规范和模式做一些解题指导。

一、分析意境型

吴松①道中二首（其二）

晁補之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

【注】①吴松：即吴淞，江名。

诗歌开头两句描写了什么样的景色？表达了诗人什么样的感情？

【题型解说】

1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2.提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

3.解答分析：所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、境、情三个方面。答题时三方面缺一不可。

4.答题步骤：（1）找出诗中的物象、意象，展开想象，用自己的语言再现画面。描述时要忠实于原诗，语言力求优美。（2）概括景物营造的氛围或特点。一般用两个双音节词，如“孤寂冷清”“恬静优美”“雄浑壮阔”“萧瑟凄凉”等。（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体，如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

5.答题示例：诗歌开头两句描写了诗人早晨乘船赶路时，江南水乡风雨潇潇、落叶飘飞的深秋景色（步骤一），营造了冷清、萧条的氛围（步骤二），表达了诗人漂泊在外孤寂、思乡之情（步骤三）。

二、分析技巧型

陶 者

梅尧臣

陶尽门前土，屋上无片瓦。

寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。

这首诗用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？

【题型解说】

1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法（修辞手法）？

2.提问变体：（1）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法、手法）。（2）诗人是如何抒发自己的情感的？

3.解答分析：表现技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，考生必须熟悉常用的一些表现技巧，如：表达方式、表现手法、修辞手法。

4.答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句分析如何使用这种手法的。（3）此手法表达了诗人怎样的感情或意旨。

5.答题示例：对比（步骤一），诗人把长年辛劳而居室简陋的陶者与不劳而获的统治阶级作对比（步骤二），表达了作者对劳动人民的同情，以及对不劳而获的统治阶级的愤慨之情（步骤三）。

三、分析情感（主旨）型

念奴娇①

〔南宋〕叶梦得

云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫余诗句犹杰。  闻道尊酒登临，孙郎②终古恨，长歌时发。万里云屯，瓜步晚、落日旌旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发。当时曾照，更谁重问山月。

【注】①这首词是作者兼知建康府（今南京）时，登镇江北固山有感而作。②孙郎：即孙策，曾经常携酒登临此山游宴。

全词抒发了作者哪些情感？

【题型解说】

1.提问方式：（1）这首诗（或某句）抒发了诗人哪些感情？

2.提问变体：（1）反映了怎样的社会现实？（2）表现了诗人怎样的情趣？（3）这首诗的主旨是什么？

3.解答分析：这类题通常是结合某一诗句或意境提问，因此必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，才能把握诗歌的主旨和思想倾向。

4.答题步骤：（1）分析具体诗句写了什么。（2）抒发了什么情感，暗寓了什么。即：基于何种原因（或情境）产生的+情感。

5.答题示例：对眼前大好山河的赞美；对自己年岁日增的慨叹；对历史英雄（孙策）壮志未酬的感怀；对北定中原收复失地的期盼。

四、评价型

惜余春

贺 铸

急雨收春，斜风约水，浮红涨绿鱼文起。年年游子惜余春，春归不解招游子。  留恨城隅，关情纸尾，阑干长对西曛①倚。鸳鸯俱是白头时，江南渭北三千里。

【注】①西曛：斜阳。

后人评价“春归不解招游子”有“无理之趣”，请对此作简要分析。

【题型解说】

1.提问方式：题干文字表述格式：前人评论（诗论引文）—要求判断（是否同意）—阐发理由（为什么）—要求（结合全诗）。

2.解答分析：此题型虽没有直接提出问题，但需要学生自己分析评价的是诗眼、关键词句、思想内容，还有表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

3.答题步骤：（1）认真审题，圈出关键词。（2）依据关键词，深入阅读理解诗词。（3）结合诗歌内容，结合评论答题。注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词。

4.答题示例：“春归”本是自然现象（步骤一），词人埋怨春弃己而独归是“无理”的（步骤二），但无理却有趣，借此把游子思归之情表达得委婉、深挚（步骤三）。

五、比较鉴赏型

杂 诗

无名氏

旧山虽在不关身，且向长安过暮春。

一树梨花一溪月，不知今夜属何人？

落第长安

常 建

家园好在尚留秦，耻作明时失路人。

恐逢故里莺花笑，且向长安度一春。

请简析这两首诗所抒感情的异同。

【题型解说】

1.提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。

2.解答分析：这种题型，命题者往往给出在题材、感情、写法、风格上相似甚至对象相同的两首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。这种题型易于考查学生的求异思维能力和综合鉴赏能力，已成为高考命题的重点和热点，考生应该引起高度重视。

3.答题步骤：（1）通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。注意：分析不能顾此失彼，要兼顾两诗；对比分析要具体，突出差异性。

4.答题示例：同：两诗都表达了落第后羁旅长安、有家难回的愁苦（步骤一）。异：常建的《落第长安》更多的是表达出落第后的沮丧和羞愧，视野狭窄，境界狭小（步骤二）。而无名氏的《杂诗》只将思乡之情抒写得深情动人，含蓄蕴藉（步骤三）。

总之，诗歌鉴赏要求考生从整体出发，读懂诗歌，依据题干要求认真审题，避免常见错因，规范答题，这样就可以避免无谓的丢分，从而提高诗歌鉴赏题的得分率。