渗透家国情怀 提升历史核心素养

朱金云

作为历史学科核心素养的一个重要方面，家国情怀素养有利于促使学生产生民族自豪感、建设祖国的责任感和使命感。随着课改的推进，在高中历史学习中渗透家国情怀已成为主要方向。在课程导入、课程讲解、作业设计等多个环节渗透家国情怀，既能促使学生增加知识积累，又能促使其形成正确的价值观，提升学科核心素养。

一、联系实际问题，凸显学科特点

高中历史是一门研究人类历史进程及其规律的学科，有利于培养学生唯物史观、史料实证等学科核心素养。高中历史学科具有人文性、社会性，高中历史学习要紧跟时代发展。通过分析真实的且颇具教育意义的案例，学生既能产生学习积极性，又能以情感为推手加强知识学习，理解家国情怀的内涵。值得一提的是，家国情怀并非是盲目的“一腔热血”，而是一种基于民族自豪感、国家认同感的价值追求。

以“秦统一多民族封建国家的建立”内容为例，在学习秦朝统一的影响时，我们不仅要学习秦朝建立大一统政权的积极影响，还要围绕“统一”这一核心词汇进行延伸。在此过程中，学生能够认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。通过将思想政治与历史内容相结合，学生不仅能够意识到统一的重要性，还能提升家国情怀核心素养。我們既要做好前期的案例搜集工作，确保案例内容符合主流价值观，符合历史学科特点，又要平衡好“教”与“学”的关系，促使学生从情感、理性等多个维度提升综合素养。

二、丰富学习策略，渗透家国情怀

了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观，这些也属于家国情怀的内容。例如，中国“一带一路”倡议和人类命运共同体的提出，都彰显了大国的风范。学生要把人类社会发展的趋势，如世界多极化、经济全球化等与和平、发展、合作、共赢的历史潮流结合起来，讨论国际社会解决和平与发展问题面临的各种挑战的办法。学生要从二战后的国际秩序在国际治理方面所发挥的作用和存在的不足出发，从中国的发展和国际治理的需要，从世界已经发展成为一个息息相关的整体、世界历史真正形成等方面，理解构建人类命运共同体的倡议与实际行动。学生还可以搜集习近平总书记关于构建人类命运共同体的一系列讲话以加深理解。在经济全球化的趋势下，在和平、发展、合作、共赢的历史潮流下，解决全球问题需要新的思路。二战后的国际秩序及其已经进行的一些改革，在国际治理方面既发挥了作用，又不能完全适应新的发展，存在不足。中国的发展成就突出，中国作为世界和平的建设者、全球发展的贡献者和国际秩序的维护者，为解决全球性问题提出了中国方案。

三、优化作业设计，渗透家国情怀

受应试教育模式的影响，我们习惯于以具体知识点为基础，以统一的思想布置纸质作业。然而，从后续的效果来看，以往的作业模式经常会让学生产生倦怠感。为了提升作业设计的质量，渗透家国情怀，我们需要从理论、实践两个层面优化作业内容，创新作业形式。通过布置主题演讲、海报创绘、宣传手册制作等作业内容，让学生探寻有关家国情怀的例子，或以实践的方式输出自己对家国情怀的理解。为了激活学生的历史思维，同时也为了厚植家国情怀，除了要做好前期的作业设计，还要优化后期的作业展示。