校园文化融入初中德育工作的策略

李丹

校园文化作为学校精神内涵和价值取向的载体，是促进学生成人成才的肥沃土壤，其独特的熏陶与导向作用能有效提高德育工作的实效性与感染力，有助于塑造学生健全人格和良好品德。教师深度挖掘和充分利用校园文化资源，能够丰富德育工作的内容与形式，实现德育课程的校本化、生活化，使德育工作更具生动性和吸引力。在实际教学中，将校园文化有效融入初中德育工作并非简单的叠加与拼接，而需关注以下几个关键点：遵循教育规律，确保趣味性与全面性原则得以落实，激发学生内在的学习动力和道德情感；注重精神文化建设与物质环境营造相结合，使学生在日常生活中潜移默化地接受德育熏陶。

本文对校园文化融入初中德育工作的可行性进行探讨，提出实施过程中应遵循的趣味性和全面性原则，从精神和物质两个层面提出一些融入策略。精神层面，积极弘扬校风校训，组织主题类、艺术性及分享类活动，借助校训精神引领学生行动，陶冶情操，传承优秀传统美德。物质层面，致力于打造适宜的德育环境，包括美化校园空间以全面熏陶学生，完善教育设施以服务于德育工作，以及物化德育成果以彰显学校德育特色。

一、校园文化融入初中德育工作的可行性

将校园文化资源与初中德育工作有机结合，不仅可行，而且对提升德育效果具有重要意义。

首先，校园文化作为学校精神风貌和价值观念的载体，是潜移默化的教育力量，丰富多彩的校园活动、严谨和谐的校风学风，能够培养学生良好的道德品质和社会责任感，实现德育目标。其次，初中阶段正是青少年价值观形成的关键期，将德育内容融入校园文化活动中，能够使德育更加生动有趣，增强德育工作的实效性。最后，校园文化中的历史积淀、人文精神等元素能为德育工作提供深厚的文化土壤，使德育工作更具内涵和深度。

二、校园文化融入初中德育工作应遵循的原则

（一）趣味性原则

德育并非单一的理论灌输，而是通过丰富多彩、生动有趣的校园文化活动来实现。例如，教师可以通过举办各类主题文化节、组织团队拓展训练、开设特色社团活动等形式，让学生在参与和体验中自觉接受德育熏陶，培养良好的道德品质和社会责任感。这样既可以使学生在轻松愉快的氛围中领悟道德规范，又能激发他们的学习兴趣与积极性，增强德育效果。

（二）全面性原则

德育应体现在校园文化的各个层面，包括学术科研、体育运动、艺术创作、社会实践等多个维度，使学生在德、智、体、美、劳等各个方面得到全面发展。校园文化建设应当注重引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理想追求，培养良好的公民素质和社会行为习惯，真正做到“以文化人，以德育人”。

三、校园文化融入初中德育工作的策略

（一）精神上：积极弘扬校风校训

1.校训精神引领行动，组织主题类活动。

校训作为校园文化的灵魂和核心载体，凝练了一所学校的历史传统、教育理念和价值追求，对初中生具有深刻的道德引领作用。深入解读校训精神，将其内化为学生的个人信念和行为准则，有助于引导学生形成良好的道德品质和行为习惯。如校训强调“诚朴勇毅”，学校可以围绕这四个字展开系列德育活动，鼓励学生在学习生活中做到诚实守信、朴实无华、勇敢坚韧、毅力坚定。

组织主题类活动是将校园文化与德育工作有效结合的重要途径。这类活动可根据校训精神设计，形式多样，内容丰富，如开展“诚信考试周”“志愿服务月”“勇于探索科学节”等活动，让学生在参与中体验、感悟并践行校训精神。同时，借助故事讲述、情景模拟、角色扮演等寓教于乐的教学方式，使抽象的道德观念具体化、形象化，增强德育的吸引力和感染力。

学校应充分发挥教师团队的主导作用，结合学科教学和班级管理，精心策划各类主题活动，确保每个活动都有明确的德育目标和实际操作方案。同时，鼓励学生自主参与，发挥他们的主体性和创造性，让每一个学生成为校训精神的传播者和实践者，真正做到以校训精神引领日常行为，实现校园文化与德育的深度融合，促进初中生全面发展。

2.校园风气陶冶情操，组织艺术活动。

校园风气是校园文化的外在表现，它涵盖了师生的行为规范、人际关系、学习氛围等多个方面。一个积极向上、和谐有序的校园风气对于初中生而言具有潜移默化的陶冶作用，能够帮助他们形成健康的情感态度、良好的人际交往能力和高尚的道德情操。推崇尊重他人、互助合作、追求卓越等价值观念的校园风气，能有力地提升学生的品德修养。

艺术性活动是校园文化建设中极具感染力与创造力的一部分，它以直观生动的方式传递情感价值和道德内涵，让学生在参与过程中感受美、创造美，从而达到陶冶情操的目的。具体到实践活动中，学校可以组织开展如书画展览、音乐会、戏剧表演、舞蹈比赛、诗朗诵会等形式多样的艺术类活动，鼓励学生自主创作，通过艺术作品表达对真善美的理解和追求。

在教学实践方面，首先，学校要确保艺术活动的主题与德育目标紧密结合，确保每项活动都能体现德育目标，如“爱我中华”主题绘画大赛，既能锻炼学生的绘画技能，又能激发他们的爱国情怀。其次，教师应当指导学生深度参与活动的策划与执行，增强他们的责任感和团队协作能力。最后，教师要注重活动后的反思与总结，引导学生从艺术活动中提炼出深刻的人生观和价值观，使校园文化真正成为德育工作的强大载体，为初中生的全面发展提供深厚的文化滋养。

3.传统美德传承实践，组织分享类活动。

能够传承传统美德的实践活动在初中德育工作中占据重要地位，它能够引导学生深入理解并积极践行诸如孝悌忠信、礼义廉耻、勤俭节约等中华优秀传统美德。这些美德是民族精神的瑰宝，对于塑造学生的品格、提升其道德素养具有不可替代的作用。将传统美德融入校园文化，有助于形成浓厚的文化底蕴和鲜明的德育特色。

为了有效开展传承传统美德的实践活动，学校可以组织开展一系列分享类活动，如主题讲座、读书會、故事汇、角色扮演、社会实践等，让学生从不同角度去接触、体验和传播传统美德。例如，举办主题讲座与读书会，邀请专家或教师围绕传统美德的主题进行讲解，或者组织学生研读富含传统美德内涵的经典著作，进行心得分享；分享美德故事，鼓励学生搜集整理关于传统美德的故事，通过口头讲述或制作PPT、微视频等方式，在班级、年级甚至全校展示和交流，让美德故事深入人心；鼓励学生编排和表演有关传统美德的情景剧，让他们亲身体验并传递美德的力量，从而加深理解和记忆；引导学生参与传统节日庆典，如参与春节、端午节、中秋节等传统节日文化活动，了解其背后承载的传统美德，同时在活动中弘扬这些美德。

要确保分享类活动的实效性，关键在于精心设计活动方案，使其既富有教育意义又贴近学生生活实际；注重师生互动和生生互助，引导学生自我反思和相互学习，从而真正实现传统美德在校园中的传承与实践，促进初中生全面健康成长。

（二）物质上：积极打造德育环境

1.美化校园空间，全面熏陶。

美化校园空间能创造一个寓教于境、情景交融的德育环境，促进学生在日常生活中自然接受并内化道德观念。美化校园空间不仅包括对学校硬件设施进行合理规划和艺术装饰，如建设主题广场、设置名人名言雕塑、布置特色走廊等，更要构建出一种体现核心价值观、富含德育元素的校园生态环境。例如，学校可以设立以“诚实守信”“尊师重道”等为主题的公共艺术装置或景观，让学生在欣赏和接触中无形地受到美德教育。同时，校园空间设计应注重功能性与教育性的结合，如创建具有互动性的文化墙、展示区，用于呈现学生作品、表彰先进典型、传播优秀传统文化及现代文明成果，使校园每个角落都成为生动的德育课堂。具体开展时，学校可从以下几个方面着手。

一是规划设计阶段：邀请专业团队与教师共同参与，确保设计方案既符合美学原则又能体现德育目标，让每一寸校园土地都能“说话”，传递正能量。

二是环境建设阶段：发动全校师生共同参与，通过种植花草树木、绘制壁画、制作手工艺品等方式，将劳动教育与美育、德育紧密结合，提升学生的归属感和责任感。

三是活动实施阶段：定期舉办各类与校园环境相结合的主题活动，如校园文化节、环保日活动等，让学生在亲身实践中体验到德育内涵，深化对美的感知和对道德规范的理解。

四是日常维护阶段：建立长效管理机制，保持校园环境整洁美观，定期更新展示内容，使校园文化始终保持鲜活的生命力，发挥其潜移默化的德育熏陶作用。

美化校园空间是构建初中德育立体化体系的重要一环，只有将校园环境作为重要的教育资源来开发和利用，才能真正实现德育工作的生活化、情境化和全面化，助力学生成为有理想、有道德、有文化的新时代青少年。

2.完善教育设施，服务德育。

在德育工作中融入校园文化，学校需要构建具有德育功能的硬件环境和软件资源，使教育设施成为承载和传播德育内容的有效载体，从而实现对学生道德品质培养的全面支持。

首先，在空间环境方面，学校应注重打造既满足教学需求又富含德育功能的空间环境。例如，建设多功能教室、心理咨询室、社团活动中心等，为学生创造参与实践、自我探索与团队合作的机会；在图书馆设立德育专区，收藏各类美德故事、名人传记及思想品德类图书，引导学生阅读并从中汲取精神养分；利用现代信息技术手段，如智能电子屏、校园广播系统等工具传播社会主义核心价值观和优秀传统文化，营造浓厚的德育氛围。

其次，在软件资源配备方面，学校可以将德育元素融入课程设置和教育教学中。例如，开发和完善德育课程体系，开设公民教育、道德与法治等相关课程，并结合校本特色开展主题班会、专题讲座等活动；运用信息化平台进行德育资源库建设，整合网络教育资源，为教师提供丰富多样的德育案例、教学素材和互动教学工具，提升德育效果。

学校要从以下几方面做出努力：一是根据德育目标和学生发展需要，科学规划教育设施的功能定位和布局，确保每个设施都能服务于德育工作。二是加大对现有设施的升级改造力度，增设专门用于德育工作的场所，引入先进的科技设备，以适应现代化德育的需求。三是汇集优质的德育教材、音像资料和数字化教学资源，使之渗透到各个学科的教学过程中，促进德育与智育、体育、美育、劳动教育的有效融合。四是定期举办依托于教育设施的各项德育实践活动，鼓励学生亲身参与、体验和感悟，增强德育的实效性。五是建立完善的德育效果评价机制，对教育设施在德育工作中所发挥的作用进行评估，不断调整优化设施配置和服务内容。

3.物化德育成果，彰显特色。

物化德育成果是指将学生在德育实践中所展现的良好品质、优秀事迹以及取得的进步，以实物、图片、文字等形式固化下来，使之成为具象化的教育资源。例如，在校园设置专门的文化长廊，展示历届优秀校友的事迹、师生参与社会公益活动的照片及感悟、各类美德少年的表彰记录等，使学生能够在日常生活中直观感受到德育的力量和价值。

学校也可以结合自身的历史传统、地域特点以及办学理念，提炼出独特的德育品牌和亮点，如发掘校史中的德育故事，设立校训墙、名人名言牌等，引导学生从身边的榜样中汲取精神力量，形成鲜明的德育文化特色。具体而言，学校可设计建设德育成果展示区，如文化长廊、电子显示屏等，定期更新内容，确保其生动鲜活且富有吸引力；制定完善的德育评价体系，确保每名学生的德育进步都能得到公正、客观的评价，并将优秀的德育成果作为评选奖学金、荣誉称号等的重要参考依据。

直观地展现德育成果，能让校园文化更紧密地融入初中德育工作，形成内外联动、相辅相成的德育生态，有效推动全体师生共同构建和谐美好、充满正能量的校园环境。

四、结语

综上所述，将校园文化巧妙地融入初中德育工作，能让学生在丰富的校园活动参与中进行自我塑造、提高各方面的品质素养。多彩的主题活动、富含艺术性的文化活动以及美德分享交流活动，能以润物细无声的方式滋养学生的精神世界，培养其高尚品格与道德情操。构建适宜德育生长的环境，包括美化校园空间、提高教育设施品质和完善性，以及生动展示和物化德育成果，能使学生在日常生活中潜移默化地接受德育熏陶。这一系列实践策略能够构建全方位、立体化的德育生态环境，促进初中生全面健康发展，实现立德树人教育目标。

注：本文系2023年度漳州市第九期中小学德育研究专项课题“校园文化视域下初中德育模式创新性探究”（课题编号：Zdy23111）阶段性研究成果。