“双减”背景下地理作业设计路径

茅淑婷

地理学科作业的设计是一项日常却又艰巨的工作。说其日常是因为作业作为课前预习或课后巩固的重要环节，在日常学习中必不可少。说其艰巨是因为作业在学生的学习过程中起着至关重要的作用。我们要及时更新理念，不能按部就班、流于形式，要让作业充分发挥提升学生地理水平的作用，让学生通过少量的作业达成高质的效果，让学生达到举一反三、融会贯通的目的。

一、了解学生状态，实现减量提质

我们在设计作业时，要以学生为中心，时刻关注学生的学习状态，充分考虑学生的学习需求。我们可以开展定期评测，及时与学生进行沟通，了解学生当前的学习状态和兴趣爱好，从而有针对性地布置作业。我们还可以通过学生回答问题的情况，了解学生近期的学习程度，或者主动找学生谈心，了解学生的看法，帮助学生解答作业中的疑惑。此外，作业还要与课堂学习紧密结合。我们还可以根据当前进度安排短期作业和长期作业，锻炼学生自主学习的能力。

二、进行有效分层，满足不同需求

“双减”在作业中的体现