课堂上的“剪茧”之争

陈洪良

在我的执教生涯里，每一次的课堂都如同一座宝库，等待着学生去发掘。然而，一节普通的科学课却因一次不普通的挑战，让我对生命教育有了更深刻的认识和理解。

那是一个阳光明媚的春日，我组织学生观察蚕蛹的活动。

活动中，学生盛青青突然说：“老师，能不能不要让沈浩南用手捏我的茧。”

我询问原因。盛青青小声解释说，沈浩南有伤害小动物的习惯，她担心自己的茧会被弄破。这个茧是她和妈妈一起养的蚕结成的，对她来说意义非凡。

我意识到这个问题的重要性，它不仅仅是一个简单的课堂管理问题，更是一个涉及生命教育的问题。我决定借此机会，让学生对生命有更深的理解和尊重。

于是，我让学生就剪茧观察蛹的问题进行表决。结果出乎我的意料，一半学生支持剪开茧观察，一半学生反对。这个结果让我意识到，学生对生命的理解存在分歧，有的认为观察是学习的一部分，有的认为这是对生命的打扰和伤害。

部分学生的表现无疑是对生命尊重意识的提高。这使我想起在讲这一单元时，为了让学生更深入地了解生命，我引导他们以图文结合的方式进行记录，让他们在饲养过程中随时记录点滴发现。同时，我还开设了课前生物小论坛，让学生分享对生命的发现和疑问。这些活動不仅丰富了学生的知识，也让他们在交流中增进了对生命的理解和尊重。

然而，剪茧的问题仍然悬而未决。我意识到，需要引导学生进行深入的思考和讨论。于是，我提出了一个问题：“如果我们剪开茧观察蛹，这是对生命的尊重还是打扰？”

学生陷入了沉思。过了一会儿，一个学生站起来说：“我认为剪开茧是对生命的打扰。茧是蚕为了保护自己而结的，我们剪开它就像是侵犯了它的隐私。”另一个学生说：“我认为观察是为了学习，只要我们小心操作，不伤害蛹，就可以剪开茧。”

这两个观点引发了班级内的热烈讨论。有的学生认为观察是学习的必要手段，而有的学生认为我们应该尊重每一个生命，即使它只是一个小小的蚕蛹。看着学生的讨论如此激烈，我深感欣慰。他们开始思考生命的意义和价值，开始意识到每一个生命都应该受到尊重和保护，这正是生命教育的目的所在。

这次课堂经历让我深刻认识到生命教育的重要性。我们不能仅仅停留在知识的传授上，更要引导学生树立正确的生命观和价值观。