行走在艺术与医学间的美育浸润

尹慧　杨子潞

在大多数人眼中，医学和艺术是没有交集的两个领域。医学生气质与“艺术气息”相去甚远，这是医学院校艺术教育中颇为无奈的现状，也是开展艺术教育值得深入思考的问题。

近日，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，提出开展美育教学改革深化行动、艺术实践活动普及行动等八大行动，要求构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系，明确了医学院校美育浸润的方向，增添了医艺融合教育实践的信心。

医艺融合从艺术课堂开始

艺术教育是学校美育的重要组成部分。医学院校公共艺术课的美育功能，就是让学生学会运用“美”的思维和“美”的方式，来解读、表现医学科学，增强医学生的专业认知和审美能力。

在艺术课堂上，如何吸引“医学控”“低头族”？这曾是湖南医药学院艺术教育教学团队教师们感觉最棘手的难题。

改变，从课程内容开始，要让艺术课堂充满医学气息。从“达·芬奇把绘画技巧引入解剖图谱开创近代生理解剖学”的故事，到用中国传统白描手法刻画神农尝百草、李时珍采药等生动形象；从医学手绘图的艺术阐发，到显微镜下各种病毒的“艺术照”；从科普短视频里关于病情描述的形象比喻，到医院开展的艺术疗愈探索……艺术和医学的碰撞，吸引了医学生的眼球。

在《医学应用美术》特色课程建设过程中，教学团队深受启发和鼓舞，他们致力打造一个医学与艺术融会贯通的趣味课堂，让医学生真切地感受到，恰是因为艺术的存在，医学才有了更丰富的人文之美。

将医学元素浸润到艺术实践

医学治疗身体，艺术滋养心灵。

围绕医学模式从传统的“生物医学”模式向“生物—心理—社会医学”模式转型的学科变革，湖南医药学院人才培养模式改革突出美育内涵，增强医学生的人文素养。

当前，医学艺术应用已经延伸到“医学可视化”，比如动漫、交互设计、软件、游戏、微电影等，都可以拿来阐述医学原理，解读医学决策，促进医患沟通，给医学与艺术的交融提供了广阔空间。

为此，该校艺术教育教学团队积极拓展艺术教育实践教学载体，构建理论、实践、竞赛“三位一体”美育平台。

2021 年以来，相继创建“医学艺术工作室”和“湖医艺术”公众号，组建学生艺术实践社团……打破时间、空间限制的“泛在学习”方式，实现了艺术教育的线上线下全覆盖，多途径提高医学生人文素养。

艺术美育提升学生审美素养

习近平总书记强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

湖南医药学院坚持立德树人根本任务，把育人贯穿于艺术教育各环节，不断丰富具有时代性、思政味的艺术美育形式，培养更多“有温度的基层健康守护者”。

近三年来，该校艺术教育教学团队举办了“健康中国”主题艺术创作和健康文化摄影展等全校性艺术活动近20 次，累计6000 余人次参加线下艺术实践，创作500 余个具有“医学味”的艺术作品，在艺术类竞赛、展演中获省级奖15 项，让更多医学生在艺术体验中走近艺术、爱上艺术，发挥艺术教育润物无声的美育作用。

以“医艺融合”为特征的艺术美育探索，在于提升医学生发现美、感受美、表現美、鉴赏美、创造美的能力，引导学生“进入的是一个医学和生命的世界，走出的是一个艺术和美德的世界”。