课前融入 课中融入 课后融入

闫斐 张红莉

〔摘    要〕  《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要注重信息技术与数学教学相融合，利用信息技术对文本、图像、声音、动画进行综合处理，丰富教学场景，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。信息技术成了一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，如何合理地在小学3～6年级数学教学中运用信息技术、实现教育资源收益的最大化，是教师需要思考的问题。本文以教学实践个案分析的形式，聚焦课前融入、课中融合与课后整合，对信息技术与小学3～6年级数学教学高效融合的途径展开了探索。

〔关键词〕  信息技术；高效融合；教学应用

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  16    085-087

《教育信息化十年发展规划（2020～2030年）》强调，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要建立“智能+教学”“互联网+教学”的新形态，让互联网更好地为教学服务，构建智慧课堂，实现教育模式的变革。在国家政策东风的吹拂下，我国大中城市各级各类学校的信息化应用水平得到了快速提高。信息技术已经融入教育的各个领域，不仅丰富了教育内容，还革新了教学手段和教学方法。然而，在我国农村，由于教育发展的差异性，其信息化应用能力也相应较低，制约着广大农村地区教育教学质量的提高。如何使信息技术与农村小学3～6年级数学教学高效融合，有待广大教育工作者实践研究，这也是摆在我们面前的重要课题。

信息技术与小学3～6年级数学教学的高效融合，不是简单地把信息技术作为演示工具，而是以培养学生的数学思维为导向，充分借助信息技术的优势，激发学生自主学习意识，改变课堂的教学模式，培养学生的创新精神、合作探究和实践操作能力，促成其学科核心素养的养成。

一、课前融入

（一）课前融入信息技术的必要性

在整个数学教学过程中，课前准备是先导环节，正所谓良好的开端是成功的一半，课前准备质量的高低直接关系到整节课的教学效果。小学生正处于认识世界的黄金时期，信息技术在数学预习中的应用具有重要意义：一方面，将抽象的数学知识以直观、形象的方式呈现给学生，能够有效激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性；另一方面，小学数学中有一些概念和原理比较抽象，学生难以理解，通过信息技术的辅助，其可以变得容易理解和掌握，有助于学生突破学习难点。另外，还可以有效拓展和丰富教学资源，教师可以通过网络搜集、整理与教学内容相关的资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。

（二）以微课为抓手，展开高效预习

作为一种新型的教育资源，微课是指以视频为主要载体、记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其以短小精悍、针对性强、交互性好等特点，成为课前预习的有效载体。在小学数学教学中，它符合学生的认知特点和学习规律，能够实现知识点的碎片化学习；可以帮助学生提前了解学习内容，激发学习兴趣，为后续课堂教学打下良好的基础。

在设计微课前，教师应明确教学目标，根据教学重点和难点选择合适的知识点进行微课制作。例如，“面积与周长”这一章节涉及多个教学点，如面积和周长的定义、计算方法、实际应用等。然而，考虑到微课的时长和内容的精练性，教师需选择其中几个关键点详细展开。首先，面积和周长的概念是这一章节的基础，理解这些概念对于后续的学习至关重要。其次，掌握面积和周长的计算方法对于解决实际问题具有重要意义。因此，可以选择这两点作为详细展开的内容。通过微课的详细讲解，可以帮助学生建立清晰的概念框架，为后续的课堂学习打下坚实基础；结合实例演示和练习，引导学生学会如何运用所学知识解决实际问题，提高其实际应用能力。

在内容策划上，一方面要注重微课的交互性，通过设置一些互动环节，如提问、小游戏、动画演示等，让学生在观看微课的过程中积极参与，提高学习效果。另一方面要结合生活实例，增强微课的实用性，将抽象的数学概念转化为具体的生活场景，从而让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。以《小数乘小数》的教学为例，首先可通过生活中的实例，如购物时商品的价格计算，引入小数乘法的概念，让学生明白小数乘法在实际生活中的应用。然后详细讲解小数乘法的运算规则，包括如何对齐小数点、如何计算乘积等。接着通过具体的计算实例，展示小数乘法的计算过程，让学生更加直观地理解小数乘法的运算步骤。最后设计一些简单的练习题或小游戏，让学生在观看过程中进行自测和巩固。

二、课中融入

（一）依托信息技术，构建具象教学场景

小学生对小学数学中的许多抽象概念和原理难以理解。利用信息技术手段，如动画、图像和视频等，可以将这些抽象的概念和原理以直观、形象的方式呈现，构建具象的教学场景，从而帮助学生更好地理解和掌握。以《分数的初步认识》为例，对于三年级学生来说，分数是一个全新的概念。为了让学生更好地理解分数的含义，教师可以利用动画软件制作一个关于分数的小故事。故事中，四个小朋友要平分一个苹果，通过动画展示这一形成过程，即把一个完整的苹果分成四份，每份就是1/4，从而引出分数的概念。这种直观、形象的教学方式，可以让学生轻松地理解分数的意义。再如，教学《图形的運动（平移和旋转）》时，对于平移和旋转这两种图形变换，学生可能难以想象和理解。此时，教师可以利用信息技术进行动态演示，展示图形在平移和旋转过程中的变化。通过直观的动画演示，学生可以清晰地看到图形在平移时保持形状和大小不变，只是位置发生了变化；而在旋转时，图形围绕一个点转动，形状和大小同样保持不变。这种直观的教学方式有助于帮助学生建立正确的空间概念，加深对图形运动的理解。

（二）互动教学，点燃学生热情

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，课堂要以学生为主体，培养学生的数学思维，让学生会用数学的眼光分析问题，最后解决问题。以信息技术为媒介，可以实现互动教学，提高学生的课堂参与度。例如，可利用电子白板或触摸屏设备，让学生在课堂上直接进行操作，完成练习题或解答问题。在教学人教版二年级下册《轴对称图形》第一课时，教师在课堂教学的导入环节中可以利用希沃白板的蒙层功能，遮盖轴对称图形的另一半，以游戏“让同学们猜一猜”导入。在感知轴对称图形的特点、认识对称轴等概念时，可邀请学生上台在白板上动手操作。让其自己动手画出一个轴对称图形，标出对称轴，通过点一点、量一量、比一比、画一画、说一说等活动，亲身体验探索、验证的过程。这种即时反馈的教学方式，可以让学生更加积极地参与到课堂上来，提高教学效果。

（三）整合网络资源，拓宽教学视野

信息技术的迅猛发展，不仅为教师提供了丰富的网络资源，也为教学提供了更多想象与实践的空间。在小学数学教学中，教师可以利用这些资源，拓展教学形式与内容，让学生接触到更多的知识。其中，“国家智慧教育平台”和“甘肃省智慧教育平台”是两个非常优质的网络资源平台，教师可以结合其中的资源开展双师课堂教学。双师课堂是指教师通过大屏，利用平台中的“我的授课”功能，播放国家优质课程，结合线下教学活动，开展课堂教学。

例如，在教学五年级上册《小数乘小数》时，笔者利用国家中小学智慧云平台，开展了双师课堂教学，用自带白板功能进行了授课。由北京市西城区黄城根小学沈晶晶老师主讲，笔者为辅导教师，为学生提供个性化答疑、针对性辅导、查漏补缺、巩固练习等课堂落实服务。线上线下两位教师分工明确，真正做到了“学”和“习”的完美结合。从课堂呈现结果来看，学生对于这种模式觉得很新奇，兴趣很高，学习更积极，课堂很高效，这让笔者对信息技术教育也有了更深层次的体会。

三、课后融入

课后整合是信息技术与小学数学教学融合的重要环节，有助于学生巩固课堂所学，拓展学习空间，并促进学生的个性化学习。

（一）借助在线平台，巩固学习根基

巩固和反馈是课堂教学的重要环节，借助信息技术对学生学习效果进行及时反馈，是促使师生、生生高效互动的最佳手段之一。在课尾的练习环节中，教师可根据学生的情况预设不同的练习题目。设计时应突出重点，为学生分层，使题目新颖、难度有梯度，从而激发学生的学习兴趣。对于基础薄弱的学生，教师可以提供额外的教学资源和练习题，帮助他们巩固基础；对于学习能力较强的学生，则可以设计更具挑战性的任务和题目，激发他们的学习潜力和创新思维。这种个性化学习和差异化教学的方式，可以更好地满足学生的需求，提高教学效果和质量。

比如，在四年级下册《小数的加法和减法》的课尾练习环节，笔者首先把练习环节更名为“练习争霸赛（冠军、亚军、季军）”“比一比，谁最棒”等。习题共设置三个层次。第一层次针对学困生设计简单的小数加减法混合运算，学生经过这一层次的练习，系统会及时做出评判，以动画、表情包、文字等形式给予奖励。然后进行第二层次的提升难度的混合运算。以此类推，每一层次练习完后，系统都会给予相应的评价，并且予以奖励，让不同层次的学生都能发挥自己的水平，增强其自信心。尤其对于学困生，当他们完成第一层次的题目后，得到奖励，获得认同感，可以更好地激发他们的学习兴趣。通过系统对学生完成情况的分析，教师可以更好地判断学生的掌握情况，有的放矢，及时地查漏补缺。

（二）展开互动评价，促进自我认识与学习进步

评价可以帮助学生更好地认识自我，也可以辅助教师了解学生的学习動向。

例如，教师可以在网站上或者班级群中发帖，总结本节课的知识点，让学生评价自己当天的收获。鼓励学生课后参与回帖或者回复消息，讲述自己本节课的收获或者疑惑之处，鼓励其他学生帮忙解惑。如此不仅加强了师生双方的互动，也促成了生生间的互动，突破了课堂时间的限制，而且促使学生主动回顾和反思，及时进行查漏补缺。

总之，信息技术作为一种先进的教学手段应用于小学教学，受到了广大小学数学教育工作者的一致青睐，应用前景广阔。在小学3～6年级的数学教学中，如何把信息技术与教学手段更好地融合，是广大教育工作者的一项重要任务。在后面的教学中，我将继续探索信息技术与小学3～6年级数学教学高效融合的途径。

参考文献

［1］李柏林.信息化教学技术在小学数学课堂中的应用研究［J］.教育界，2022（31）.

［2］王景华.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探讨[J].才智，2020（18）：215.

［3］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022.