“双减”政策下小学英语多元化作业的设计研究

殷媛媛

在“双减”政策的推动下，教师创新开展多元化的小学英语作业模式，努力为学生提供高品质的作业内容，本文详细探讨“双减”政策下小学英语多元化作业的设计策略。

英语作业是小学生检验英语表达能力和英语语言思维的载体。因此，教师要转变英语作业的设计方式，满足学生的成长需求，推动英语作业向多元化、高效率化方向发展。英语作业的多元化要结合学生的成长需求和认知能力，发挥学生的创造性思维，将英语与其他学科进行有效地融合，开展创新型的作业设计方法，依托教育资源，优化教学策略。

  一、以学生为本，设计拓展型作业

小学英语教师要深入研究英语作业，梳理课本的主要内容，结合学生的特点，不断优化作业设计的方案，树立整体观和大局观，以学生为本，结合学生的认知特点开展多元化的作业设计方式，由巩固复习到应用拓展，实现学生思维能力的培养，将英语语言内化，使学生对英语知识活学活用拓展类的作业设计，既要巩固课堂教学内容，又要对课外知识进行拓展与延伸。因此，作业是实现知识与生活沟通的桥梁。

  二、开展思维导图，设计分层作业

思维导图作为一项重要的学习方式，教师通过开展思维导图，实现作业的层次安排，教师将教学知识分成重难点，以图表的形式绘制思维导图，构建清晰的知识框架，使学生对教学内容有清晰的认识，教师可以要求学生根据课堂上的教学内容绘制思维导图，满足学生的需求，充分培养学生的逻辑思维，实现学生的思维与能力的协同发展

例如，教师在教学“our new home”时，本单元主要谈论居家物品与方位，在教学内容结束之后，教师可以为学生布置思维导图的作业形式，让学生能够将家具物品绘制成思维导图，并且对物品及其方位进行表达，加深学生的理解。

  三、开展趣味性作业，设计游戏作业

由于小学生正处于身体发展的阶段，其注意力未得到集中，枯燥的英语作业很难使学生全身心投入到作业当中。因此，教师要创新游戏作业的设计形式，提高学生完成作业的兴趣。因此，教师可以设置趣味性作业，将枯燥的英语学习过程转变为学生易懂、易完成的作业形式，例如可以将作业转变为游戏的形式，在玩乐中巩固英语单词，教师要结合学生的成长特点及其胜负心，在作业设计方面设计游戏活动，从而达到作业设计的效果。

例如，在學习“how much”这单元基础之后，教师可以要求学生以“how much is it”句型询问价格并讲述这一产品的故事，通过此类方式可以激发学生对作业的积极性，如“it's hot day，I'd like something to drink. Would you like some milk？ I want cold milk. How much is it？”词汇进行学习，从而增添英语作业的趣味性，在学生完成作业的同时表达英语，进而对英语知识进行创新，教师可以向学生分享自己所喜爱的歌曲，通过聆听歌曲，意识到其中传递的愉悦的英语氛围，从而提高课堂教学效率。教师设计趣味性的作业形式，鼓励学生积极主动参与到作业当中，灵活应用自己的英文知识，进而对英语教学内容进行创新。

综上所述，随着我国“双减”政策的落地，给一线教师作业设计提出了新的要求，英语教师要不断创新教学形式，开展多元化的作业设计形式，帮助学生完成知识的积累，进而提高学生的英语听说读写水平，促进学生综合能力的培养。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区张甸中心小学）