药物化学专业全英文无机化学教学探索

梅大江 孙彦刚 方民锋 吴远东

上海工程技术大学化学化工学院（上海 201620）

在开放和多元化的当下，我国一直重视对工程教育的战略部署，因此，在适应新的国际形势需求下，调整高等工程教育的人才培养模式，大力发展新工科专业，积极探索构建有中国特色的高等工程教育模式[1]。开设全英文课程的目的在于提高师资队伍水平，促进学生流动，推动世界一流大学建设。

药物化学专业是一门关于研究和发明药物、制备化学药剂、阐述药物化学、探讨药物元素和机体蛋白化学作用原理的综合性学科。作为药物化学专业的基础课程，通过无机化学课程的学习，掌握常见元素单质、化合物的性质，以及无机化学常见反应类型和反应规律，为后续学习药物化学专业的相关课程提供基本理论知识支持，也为加深药物化学专业学生对整体知识结构的理解奠定基础。因此，全英文无机化学课程的学习情况会直接影响其他专业课程的学习及对国内、国际学生化学能力的培养[2]。全程英文教学可在教授的过程中排除外籍学生的语言困扰，同时也应当尊重文化差异，全面了解学生的文化背景和学习方式，以更好地理解他们的需求和学习风格。

1 教学内容

无机化学作为药物化学专业的基石，是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的学科。其教学目标是让学生在学习过程中理解掌握化学平衡、化学反应速率和物质结构等基本原理；让学生通过无机化学基本原理的学习，能够对药物化学相关问题有进一步的理解和应用，并得到科学思维能力的培养和锻炼。在无机化学的课程教学安排上，要依托知识架构和认识论规律，结合学生实际，采取先易后难、先宏观后微观等措施，也要根据物质结构与性能为主线、化学反应及平衡为辅线的策略使知识更加完备、逻辑更加清晰。无机化学课程囊括了无机化学学科的概念性基础知识，又含有比较抽象且复杂的物质结构。例如，药物合成中包含了基本元素、化学反应原理和原子结构等相关知识，并且无机物常在药物合成中作催化剂。因此，了解无机物的性质和反应机理，对设计新药具有重要意义。

在工科背景下，专业课程知识通常包含复杂的公式及推导过程，这大大增加了学生们的学习难度。因此，教师在选择教材的时候，应当考虑学生群体的接受能力和教学时的方法策略，结合三者综合考虑，选择一本高品质的教材。此外，全英文授课时，也要考虑学生在高中阶段学习内容的衔接、配合和连贯性，授课做到内容详尽、重视基础、突出重点。在课堂教学过程中，教师可以突出重点知识，联系药物化学专业相关知识，结合当前国内外文献和相关成果报道，来丰富课堂知识量[3]。例如：在学习到C，H，O 等元素时，可以把青霉素、青蒿素等药物的开发、使用情况和发展历程等介绍给学生。

2 教学策略

为了完成和达到全英文无机化学的教学任务和要求，在整个教学环节中，需要注意培养学生独立思考、提出问题和解决问题的能力。传统的教学模式往往采取“灌输式”教学，以教师板书为中心，使得学生对教师有很大的依赖性，缺乏自主学习和交流技能，只能被动地接受知识。在全英文教学中，国内、国际学生之间还存在语言、文化、思维方式等方面的差异，采用“灌输式”教学会影响全英文教学质量。因此，必须对现有教学模式进行改革与创新。任课教师在上课前，应充分了解教材，并且撰写英文教学教案，以保证教学质量。在撰写教学教案时，应突出教学内容的重难点，在重点知识讲解过程中，应给予学生提醒，避免走神；在讲解难点知识时，应当借助简单的案例进行分析，便于学生理解、掌握。可以根据授课和作业情况，分析学生的接受能力，以便后续课程的讲解[4]。全英文无机化学教材中的理论知识，单纯的讲解吸引不了学生的注意力，应采用多样化的教学方法，如图表、示例、小组活动等，以帮助学生更好地理解和应用课程内容。利用多媒体工具和互联网资源（提供视觉和听觉上的辅助）吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。无机化学作为药物化学专业的基础书籍，也是一门需要动手做实验来验证理论知识的实践学科。通过做实验来加深对基础理论知识的记忆与理解，让学生养成独立思考与解决问题的习惯，提升学生的动手能力。简单的化学知识和化学实验可以运用到生活中，勾起学生对生活中充满知识的好奇心，激发学生的求知欲。

根据教学观，学生是课堂的主体。在教学过程中，鼓励国内、国际学生积极参与课堂互动。提供各种方式和机会，让他们分享观点、提出问题，进行交流和讨论。教师在课堂上应该让学生发挥主观能动性，调动学习积极性，形成良好的课堂学习氛围。在教学过程中或者完成课后作业时，将全班学生根据不同学习风格进行小组划分，并且在划分小组时，鼓励国内、国际学生相互配合，联合组队。这种方式有利于资源互补，加强班级凝聚力。在布置课后作业时，选择开放性题目，由小组自行完成，根据小组内部安排，给出问题的答案，推荐出一名学生在课堂上进行分析交流，让其他同学进行提问、补充，全班同学共同学习、共同进步[5]。在教学过程中，老师可以将药物化学前沿问题与无机化学学科相结合，抛出问题，让学生根据问题去学习课程内容。这样不仅让学生的心思放在课堂上，也为枯燥的理论知识学习添加一丝乐趣。

3 教学考核

合理的考核制度是全英文无机化学课程建设必须考虑的内容之一。随着专业结构调整、教学内容和课程体系的更新，以及新的人才培养模式的建立，采用传统闭卷考试的考察方法只是片面地检测学生的学习成绩，不足以从客观上评价学生的综合素质、创新能力和实践能力。本课程需要采用灵活的考核方式，全面反映学生综合知识和技能的掌握程度、分析问题及解决问题的能力，以达到培养具有应用能力、创新能力的应用性人才的目的。

通过积极开展课程考核改革建设，丰富课程考核形式，将本课程的考核贯穿于教学的全过程。在原有的课程考试中考察学生对基础知识、基本理论和基本实验技能掌握情况的基础上，重点考察学生分析问题和解决问题的能力，重视学生的动手实践能力、创新意识和学习能力的培养，促进学生个性发展，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性[6]。鼓励建立创新的、富有活力的考核制度，从而全面提高本科人才培养质量。为此，教师可在本课期末考试的基础上增添一项课题小组汇报，学生根据感兴趣的方向完成自选课题，并以小组的形式进行汇报，最终成绩由各小组课题的完成情况及汇报情况决定，根据完成课题的工作量、难易程度、创新点等方面进行评定。这种新型的考核方式不但可以提高学生的学习主动性、积极性和自主创新能力，也可以促进国内、国际学生之间的相互了解和相互学习。

4 结语

全英文无机化学课程是国际化教学的重要抓手。药物化学专业是关于研究和发明药物、制备化学药剂、阐述药物化学、探讨药物元素和机体蛋白化学作用原理的综合性专业，无机化学课程作为药物化学专业基础课程，教师应合理规划课程安排，改进教学方法与理念，促进国内、国际学生之间相互学习，为后续专业知识的学习打下良好的基础。因此，在进行全英文无机化学课程授课时，应当与其他药物化学学科相结合，追踪时代热点，把握科技前沿，发挥其作为基础学科的独特优势。授课教师也当挑起重担，考虑培养目标的知识背景和学习能力，以便更好地适应他们的学习需求并提供相关支持，做到因材施教、寓教于乐。这样既能扩大学生学习无机化学的广度，也能加深学生对无机化学基础理论理解和掌握的程度。