高中历史开放性试题解题方法

林火兰

高中历史开放性试题是考查学生对历史知识理解和运用能力的重要题型，也是考查学生批判性思维和辩证思维的重要题型。下面以一些常见的历史开放性试题为例，介绍一些解题思路和解题方法。

一、历史人物、事件评价类试题解题思路

历史人物、事件评价类试题虽然不如历史小论文试题的开放程度高，但也具有一定的开放性。对历史人物或者历史事件进行评价时，由于评述者的立场不同、视角不同，因此得出的结论也不同。在对历史人物或者历史事件进行评价时，同学们要将历史人物或者历史事件置于特定的历史背景下辩证地进行分析，不能被个人的情感绑架，要养成辩证思维。

【例】阅读材料，完成下列要求。

材料一 哥伦布等人并不是作为和平使者来到美洲的，而是作为殖民主义者和征服者的急先锋来美洲寻找和掠夺财富的……为了获得财富，喧宾夺主，恩将仇报，凭借

锐利的武器和阴险狡猾的手段，对印第安人实行疯狂的掠夺与屠杀。

材料二 在新旧世界大交替的历史洪流面前，哥伦布不愧为时代的弄潮儿。他是一个既信奉上帝而又掠夺成性的拜金狂，是一个勇敢非凡而又具有科学头脑的冒险家。

（1）材料一和材料二分别认为哥伦布是个怎样的人？

（2）你认为应如何评价哥伦布开辟新航路？

解析：第（1）题，可从多维视角对哥伦布进行评价，如可以从整体与局部、文明与野蛮、曙光与灾难等不同视角进行评价。哥伦布的行为具有不道德的一面，但客观上促进了人类历史的进步。材料一是站在美洲的立场上对哥伦布进行评价的，认为哥伦布是个道德败坏的殖民强盗，是美洲人民的敌人。材料二站在欧洲的立场上，对哥伦布以正面评价为主，认为哥伦布适应时代潮流，是一个勇敢的冒险家。第（2）题，材料一站在美洲的立场上，材料二站在欧洲的立场上。哥伦布开辟新航路，拓展了人们的眼界，促进了人类文明的传播与交融，促进了国际贸易发展。同时，哥伦布开辟新航路给印第安人带来了灾难。

二、历史国际关系与合作类开放性试题解题思路

该题型要求学生针对某一历史时期的国际关系、国际

合作等进行分析，考查学生对国际关系的理解、分析能力。

【例】阅读材料，完成下列要求。

战前在国际政治舞台上扮演主要角色的是英、法、美、德、日、意和苏联七国。战后初期，德、意、日不再是国际舞台上的主角，由反法西斯盟国左右国际局势。而盟国从一开始就有大国、小国之分，1942年签署《联合国家宣言》时，小国均按国名英文第一字母顺序签名，而美、英、苏、中四大国则例外，其签名排在最前列。战争结束时，法国恢复了大国地位。这样在国际事务中便形成了五大国起主导作用的局面。

根据材料并结合所学知识，简评中国成为世界大国。

解析：结合所學知识可知，中国成为世界大国是对中国为反法西斯战争胜利作出的贡献的肯定，表明中国的国际地位和影响在一定程度上提高，对战后中国的国际处境有积极影响。但是中国国力与其他大国差距较大，并不能真正享有大国权益。

总之，通过对历史事件、历史人物进行深入分析，学生可以更好地理解历史的发展过程。在解答高中历史开放性试题的过程中，他们能够培养批判性思维和综合运用知识的能力，提升历史核心素养。