如何在数学教学中设计活动主题

吕红艳

  一、设计探究式问题

在数学教学中，提出问题是引导学生进行思考的首要步骤，所以教师在设计综合实践活动主题的过程中也要将数学问题作为主题选择之一。在活动开展过程中，教师主要培养学生的发散性思维和自主思考能力，鼓励学生去探究、思考，并最终得出结论，将枯燥的数学知识转化为自己的知识，并且能运用理论知识去解决更多的问题。

在小学二年级数学教学中，教师可以利用有趣的七巧板作为导学背景，开展“平行四边形的初步认识”实践活动。通过形状、颜色等直观因素，引起学生兴趣，从而引导他们了解平行四边形的概念。教师可以鼓励学生以小组形式带来七巧板实物，一起探讨哪些图形属于平行四边形，并鼓励学生尝试用七巧板组成不同的平行四边形，培养学生的想象力。在设计实践活动时，教师需注意简化问题与活动主题，以增强学生的可操作性和课堂活力。

  二、寻找生活化主题

在设计小学数学实践活动主题的过程中不能脱离生活，要依据教材、学生实际情况等努力为学生营造生活化场景，降低学生学习数学的畏难心理，将数学变成一种有趣的、对生活有帮助的工具。对小学低段孩子来说，他们每天学习最直观的就是自己周围的生活，教师精心设计的课件、图片、视频等往往只能短暂吸引学生目光，难以对学生产生较为深远的影响，接地气的生活实际却能让学生真实感受到数学知识无处不在，能从根本上提高学生对学习数学的重视，也能降低学习者的学习难度，进一步提升教学效果。

  三、充分保证学生的学习主体性

在开展活动的过程中，教师必须明确并保证学生的学习主体性。在活动进程中学生的“学”要大于教师的“教”，让学生自己探究、思考、试错才是促进学生数学能力提升的根本路径。如小老师的运用，让学生走上讲台，大胆表达自己的想法，即使错误也要明白自己错在哪里，通過长期的锻炼培养学生的自信心；如小组合作展示，让小学生尝试合作完成一项活动，在活动中明白合作学习的好处，善于发现他人的学习优点；再如思维导图的运用，教师可以通过鼓励学生自己完成知识思维导图的制作，来提升学生对数学知识框架的了解程度，并通过多设计、多参与实践活动的方式让“数学树”茁壮成长。

总而言之，为了提升小学生的数学综合能力，开展数学实践活动是教师激发学生学习兴趣、丰富教学形式的首选教学策略之一，在进行主题设计的过程中，教师应遵循一定的原则，为学生创设合适的实践活动，最终达到促进学生全面发展的良好作用。

（作者单位：山西省临汾市东关学校）