试论小学语文教学提高口语表达能力的策略分析

古丽吉克拉木·阿地里

在少数民族的小学语文教学中，口语表达的教学与引导对于学生后续的成长与发展尤为关键。在“走出中国、走向世界”的当代主流思想中，鲜明生动的口语表达能力将更有助于我们弘扬中华的优秀文化思想，更有利于我们传承展现民族文化的丰富灿烂，在学习中不断得以涵养学生的民族精神与文化自信。

语言的学习与掌握是我们人生中重要的必修课题，从呱呱坠地开始我们便在不断尝试着表达自己的想法与意愿，从牙牙学语开始我们便逐渐感受到表达交流的重要价值。而口语表达作为语言学习中重要的项目之一，它既是一门高深的学问，也是一门高雅的艺术，口语表达运用得当会为我们人生带来诸多便利，也可使语言的艺术美感展现得淋漓尽致，从而获得视听的享受，感受思想的洗涤与灵魂的滋养。

  一、突出强化学生为主体的教学互动设计——培养兴趣

在开展小学语文口语表达教学的过程中，我们不难发现学生对于汉语表达的欲望并不强烈，在家庭中他们习惯于用自己的民族语言交流，在生活娱乐中的玩伴也多是本民族的孩童，因此日常交流中使用民族语言更为方便，似乎也只有在学校中才会用到汉语进行交流学习。因而，他们很难养成良好的表达习惯，渐渐地也难以按照既定的学习计划培养起良好的汉语言表达技巧与能力。因此，想要开展高效的口语表达学习，教师须在教学中要突出学生课堂主体地位，在课堂上要激发学生的兴趣爱好，循序渐进地对学生进行思维引导，调动学生学习积极性和思考积极性，为培养口语交际能力奠定基础。因此，在教学设计上教师便要明確自身的角色定位，给予学生充分的探索空间与积极情绪力量，以此促进学生开展主动探索的欲望，强化他们对于汉语口语表达的热情。

  二、加强情景教学引导学生关注表达逻辑——训练表达

当培养起学生对于汉语表达的兴趣后，教师需要关注于对学生表达逻辑上的引导与指正。在口语表达中，语言的逻辑性起到重要的作用，当逻辑清晰时我们的语言所传递的信息便会更加准确，思想与观点的阐明便会更加清晰。借助情景教学，帮助学生在具体的情境中感受表达逻辑的重要意义，以此强化对学生口语表达的训练，突出语言思维的重要价值。例如，就“该不该实行班干部轮流制”的口语教学中，会涉及逻辑表达三要素的初步学习，引导学生认识到表达逻辑的重要性，但就这个话题学生们的体会可能并不强烈，也难以引起学生讨论的兴趣，倒不如转变话题，以“家乡的美食榜首”“最受欢迎的集体游戏”等更加生活化的情景剧情带入训练，引导学生们思考讨论，从而更有益于帮助学生体会表达逻辑的重要性。在学生进行论述的过程中，教师要细心观察学生们的肢体展现与语调把控，而后基于记录引导与情景演绎向学生们一同展开分析讨论，在强化逻辑表达训练的同时，引导学生留心关注声音演绎对于口语表达的重要辅助作用。

  三、总结

在口语表达教学设计中，对于少数民族学生而言打破学生对于汉语表达的畏惧、建立汉语交流的信心与热情，是开展口语表达教学的关键开始。在正向积极的情绪引导下，采用丰富有趣的互动与情景模式，帮助学生认识到语言思维的重要价值，领略语言艺术丰富独到的魅力，则更有益于引导学生感受到中华大地所孕育而生深厚的文化底蕴与独有的才情气韵，从而更好地建立起民族自信与文化自信。

（作者单位：新疆克拉玛依市第六小学）