新媒体时代高职英语教育教学创新思路探讨

张 杰

引言

在我国教育改革工作全面推进的当下，新媒体设备和尖端科技的支持作用不容忽视。对于高职英语教师而言，要想提升教育教学质量，必须紧跟新媒体时代的发展步伐，不断充实教学内容、创新教学模式、拓宽教学途径，以培育学生具备英语综合素养为目标，从而为社会输送更多素质高、能力强的优秀人才。事实上，新媒体主要以互联网为依托，展现出其独特的新颖性，并且新媒体教学技术在应用上展现出强大的延展性。高职英语教师须结合教育教学的创新需求，科学合理地规划新媒体教学方法的应用策略，全面整合各类学习资源，以激发学生学习英语的热情，确保他们能够积极主动地与教师互动，从而构建高效能的英语课堂教学环境。

一、新媒体时代高职英语教育教学特征

通过对新媒体时代发展趋势的深入剖析和研究发现，新媒体主要将信息技术作为基础工具，有效地在互联网平台上执行信息传播任务。在教育教学领域，信息技术的高效应用正逐渐形成“互联网＋教育教学”这一创新模式。此模式不仅有助于借助互联网信息平台和信息技术的优势，全面整合和优化教学资源，还能通过充分利用手机、电脑等多种移动终端设备，确保英语教育教学信息的传播工作得以有序进行。在新媒体时代背景下，高职英语教育教学展现出多种显著特征，具体内容如下：

（一）时效性

通过细致对比新媒体时代的信息传播形式和传统媒介形式发现，以信息技术为基础的信息传播方式具有较强的时效性，主要体现在学生在学习英语知识的过程中，能够直接通过电脑和手机等多种移动终端设备进行学习，不会受到时间和地点等因素的束缚，能够保证快速输入和输出。不仅如此，还能在满足新时代学生学习英语知识要求的基础上，打破传统媒介的束缚。

（二）交互性

随着新媒体时代的来临，每个人都成为信息的传播者和接收者，主要通过互联网平台分享个人观点和信息，这种方法对于提高信息传输过程中的交流性和互动性具有重要意义（王超逸2021）。对于高职英语教师而言，在教育教学工作中高效运用信息化技术，可以拓宽师生之间的沟通渠道，使学生成为英语课堂的主体。另外，教师通过合理设置教育教学内容，能够防止出现只在英语课堂中学习英语知识的问题。

（三）针对性

在新媒体时代背景下，高职英语教师开展教育教学工作时面临严峻挑战。究其原因，近年来，信息传播途径的多样化使得教育信息资源的获取、发布和利用变得复杂多样。因此，教师需要高效应用信息技术和大数据技术，深入分析学生的兴趣爱好和英语学习需求，从而为他们提供精准的教育服务。同时，教师要确保教育教学信息能够迅速传达至学生的终端设备。这种针对性的高职英语教学不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能帮助他们全面掌握具有实际应用价值的教学资源，进而提升其英语学科素养，为其全面发展奠定坚实基础。

二、高职英语教育教学过程中存在的问题

对现阶段高职英语教育教学存在的问题进行总结发现，具体表现在以下三个方面：

首先，高职英语教育教学形式单一。部分英语教师深受传统教学思维和教学方法的影响，过于注重课堂讲解，忽视教学模式创新，导致实际选用的教学模式单一。除此之外，实际组织开展的英语教育教学实践活动单一，不利于学生拓展知识面，一旦出现无法满足新媒体时代教学要求的问题，还会降低教学效果，影响学生的全面发展。

其次，在安排练习活动方面投入的资源比较少，不利于提高学生的英语学习效果，无法保证他们具备较强的英语知识学习和实践能力（邱春冀2021a）。在日常教学实践中，高职英语教师所采取的教学方法相对陈旧，难以适应新媒体时代的教学需求，具体表现为过于注重课堂知识讲解，而未能充分利用“互联网＋”所带来的优势，导致教学工作的开展受到限制，不利于新媒体教学价值的发挥，进而影响英语教育教学与新媒体时代教育行业发展之间的关联性。

最后，部分学生在学习英语知识时表现出兴趣较低，缺乏主动与教师互动的积极性，这在一定程度上影响了他们的学习效率和质量。尽管多媒体教学方法和信息技术在教学中的应用已经取得了显著成效，但仍有部分教师未能充分投入时间和精力去应用这些新型的教学方法，导致英语课堂教学内容显得单调乏味，无法根据学生的实际学习情况和教学需求开展有针对性的创新性教学工作。

三、新媒体背景下高职英语教育教学的创新思路

（一）有效借助新媒体媒介，不断丰富课堂教学形式

在日常授课过程中，部分高职英语教师受到传统教育理念的束缚，往往采用以教师讲授为主、学生听讲为辅的教学模式，难以激发学生的英语学习热情，甚至对整体教学质量产生不利影响。针对这一问题，高职英语教师亟须更新教育观念，并积极探索将新媒体教学技术融入课堂教学。具体而言，借助新媒体技术和工具，可以设计富有趣味性和创新性的教学活动，从而提升英语教学的吸引力和新颖性，进而提高教学效率和质量。英语作为一门语言学科，其实践性要求极高。高职英语教师有责任为学生创造真实、生动的语言环境，以促进他们有效学习和应用英语知识。新媒体背景下，高职英语教师组织学生充分利用互联网平台、多媒体设备进行英语交流。在新媒体时代背景下，高职英语教师鼓励学生充分利用互联网平台和多媒体设备进行英语交流实践。教师不仅承担教学职责，还积极组织学生进行小组合作学习，并要求他们在网络平台上进行英语口语练习。通过这种基于互联网的学习方式，学生可以在任何时间、任何地点进行口语训练，从而提高英语听说能力。

以高职英语教师讲解Gap year 相关知识为例进行深入分析，为了确保英语教学实践既具有创新性，又具备先进性，教师充分利用新媒体媒介，于网络平台筛选西方国家与Gap year 紧密相关的纪录片资源，之后在英语课堂上引导学生观看，其主要教学目的是“Let the students watch the video，make clear the differences between Chinese and Western cultures and form a correct understanding，so as to better understand the true meaning of‘Gap year’.”。高职英语教师通过充分发挥新媒体媒介的潜在价值，能够构建富有趣味性的英语学习环境，有效激发学生的学习热情和参与度，促使他们积极与教师互动交流，深化对相关知识的理解，不断拓展其知识领域，更加全面地了解中西方文化的差异。多媒体教学方法的应用具有显著优势。通过利用互联网平台整合多媒体资源，教师可以丰富课堂教学形式，提升学生的学习积极性，从而确保他们能够更加高效地学习英语知识，为后续提升他们的英语综合能力奠定了坚实的基础。

（二）全面整合并利用新媒体资源，做好针对性教学工作

学生的英语学习情况存在个体差异，这就要求英语教师必须尊重并适应这些差异，结合每位学生的学习特点和需求，实施个性化的教学策略。这种针对性的教学方法对于提升学生的英语综合素养和学习能力至关重要。传统的英语教学方法往往缺乏灵活性，难以适应不同学生的学习需求，导致教学效果不尽如人意。因此，英语教师需要积极利用新媒体资源，根据学生的个体差异灵活开展差异化教学，以满足他们的学习需求，并确保其在课堂中获得实质性的英语能力提升。

在新媒体时代背景下，高职英语教师应注重提升自身的专业能力，以确保可以为不同学生提供个性化的英语学习环境。这就要求教师高效利用新媒体资源，为学生布置不同的英语学习任务。在英语课堂教育教学过程中，教师应系统收集并分析每个学生的英语学习特征和需求，科学地进行学生分组。在分组过程中，须确保各小组学生的英语学习内容各有侧重，以促进他们在相互帮助中实现共同成长。

针对A 小组学生英语听说能力较弱的情况，教师进行了深入的分析与研究。为了针对性地提高学生的听说能力，教师设计了一系列英语学习任务，并严格要求他们按照任务要求进行学习。其中，观看TED 演讲视频是一项重要的学习任务，通过这一方式，学生能够更加精准地掌握语言表达的内容和逻辑，进而形成正确的发音。在学生完成任务后，教师可以组织他们对视频中的任务进行模仿练习，确保主题演讲能够有序开展，从而提高他们的英语听说能力（古隆梅2021）。对于B 小组学生，教师观察到他们在单词储备量方面存在不足。为了解决这一问题，建议高职英语教师在课余时间合理安排B 小组学生的学习计划，鼓励他们利用琐碎时间进行单词背诵，并利用相关软件进行背诵打卡。这种方法不仅能激励学生坚持每天背诵单词，还能有效增加他们的英语词汇量。此外，英语教师还应充分利用新媒体资源，组织针对性的教学活动，以满足不同学习状态的学生在英语知识学习方面的需求，进而提高他们的英语学科核心素养。

（三）充分应用互联网优势，着重培养学生英语实践应用能力

经过对英语学科与其他学科的深入比较发现，英语在应用性方面的要求更高。英语作为全球通用语言，对于高职学生来说，掌握其实际运用能力至关重要。然而，传统的教学模式往往忽视了实践教育的重要性，这在很大程度上限制了学生英语综合能力的提升（邱春冀2021b）。随着新媒体时代的来临，教师开始从多个维度出发，为学生创造更多参与英语实践活动的机会，帮助他们熟练掌握英语语言的运用技巧。在此过程中，教师主要依赖互联网平台，利用其独特的优势打破时间和空间的限制，为学生提供丰富多样的英语实践场景。

从高职英语教师的角度出发，充分运用网络聊天软件在互联网平台与学生进行交流，正确引导他们自主寻找可以共同练习英语口语的伙伴之后，为其布置具体交流探讨的话题，要求他们结合实际情况进行讨论，从而提高其英语口语快速表达能力。另外，教师应充分利用现有资源，组织学生参与英语竞赛活动，具体包括英语作文写作、阅读、演讲多个方面的比赛活动，帮助他们锻炼听、说、读、写多个方面的能力（张晶波2021）。

（四）依据多媒体教学方法，正确引导学生自主学习

在新媒体时代背景下，高职英语教师应积极探索和创新英语课堂教学模式，为学生提供诸多自主学习的时间和空间。这就要保证具体开展的英语教育教学工作具有较强的便利性。究其原因，学生学习是一个需要长期坚持的过程。因此，教师在为学生讲解知识的同时，要引导他们养成良好的学习习惯，从而促进其全面发展。高职英语教师应充分利用多媒体资源，科学引导学生开展自主学习。一般情况下，教师会在课堂上讲解符合教学要求的英语知识，并传授有效的学习方法和途径。此外，教师还会布置相应的课外学习任务，以督促和引导学生进行自主学习。

为了进一步增强学生的自主意识，激发其学习积极性，教师鼓励他们利用多媒体设备和互联网平台自主搜索外刊资源，从而培养其阅读外刊的良好习惯。在起步阶段，教师会为学生安排相对简单的任务，以在提升其学习能力的同时降低学习难度。随着学生能力的增强，教师可以引导他们通过多媒体设备观看外文电影，以丰富其跨文化视野，并锻炼其英语应用能力。课堂上45 分钟的时间分配为观看20分钟电影和用25 分钟讲解练习，旨在让学生在深入了解外国文化的同时，拓宽其阅读外刊的渠道。课后阶段，教师组织学生参与社区服务活动，为社区或街道的不同人群提供感恩服务，以达到延续感恩情怀和学习更多感恩文化的目的。

结语

我国高职院校教育教学工作面临诸多亟待解决的问题。为了有效应对新媒体时代的快速发展，教师不仅要摒弃传统的教学观念和方法，还要紧密结合现代化教学需求，充分运用新媒体手段创新教学模式，从而在提升教学效率和质量的同时，确保学生能够全面发展英语学科核心素养。鉴于传统教学方法存在的诸多局限性，教师必须深入剖析问题成因，紧密结合英语教育教学的时效性、交互性和针对性特点，采用科学且合理的新媒体教学方法及信息化技术应用策略，从而提升学生的英语实践应用能力，进而为社会各领域的创新发展培养并输送大量优秀人才。