●新时期学校美育浸润行动研究：教研支撑●

当今教育改革之最健康的趋向，是从各科的无限分裂走向新的融合，使各科之间形成一种生态关系。以往由科学思维主导的现代教育，所要造就的是技术性人才，所以教育要进行分科和分类。当这种以“分”为主的教育越演越烈时，“分裂”现象无处不在、无时不有、无孔不入：有教育与生活的分裂，有思想与情感的分裂，有感觉与创造的分裂，有创造与反思的分裂，有不同学科知识之间的分裂，有教师与学生的分裂，等等。这样的教育不利于学生的发展，也不利于教育、社会生态的和谐发展。2023年12月发布的《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》是国家层面要求美育融合的文件，强调美育与各学科间的联系与联通。这一行动，不单单主张艺术分科教育的融合，更是主张一种将高雅的审美情趣融入各学科教学中的生态式教育，旨在使学生的学习生活变得更快乐、有趣，使学生的智慧得到开发。如何将美育浸润贯彻到教学中？最有效和最基本的方法，就是通过联通作用，把每个人的眼睛、耳朵等感官的潜在联通能力点燃，使学生的感官变得灵敏，进而在学习中获得审美感受。感官的敏锐还要进一步引向情感的丰富，达到情感的体验与教育，从而塑造学生完整的人格，培养学生的个性。本期“特别关注”刊登的四篇论文，涉及美育跨学科融合、美育浸润行动中的教研力量、区域美育浸润实践中的“全时空教研”、乡村学生的艺术素养提升等问题，体现了美育带动下的各科融合理念，展现了美育教研工作者在新时期学校美育浸润行动中的实践经验与反思。