电子档案袋在小学劳动课程评价中的应用研究

李先熠

(成都大学师范学院,四川成都,610106)

一、引言

近年来,国家持续关注义务教育劳动课程的发展,将其纳入国家课程并鼓励学校开展特色化劳动课程,增强课程与生产劳动与社会实践的结合,重视基础教育阶段劳动课程的开发和建设。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出,加强过程性评价,将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。[1]合理设计的过程性评价能及时诊断教学过程存在的问题,为课程建设和资源配置等方面提供支持。目前,针对义务教育小学阶段劳动课程评价的研究相对不足,对劳动课程评价的多元化和再生性的认识尚不清晰。具体表现为部分学校劳动课程评价仍停留在传统评价方式,学校教研团队缺乏跨学科研究意识,学校顶层设计缺少以劳动素养为导向的实践活动。

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称劳动新课标)指出,劳动课程平时表现评价旨在通过了解学生在劳动过程中的表现判断学生的劳动效果,劳动课程阶段综合评价反映学生劳动课程学习的水平和核心素养的阶段性达成情况。[2]劳动新课标的印发为教师提供了及时调整教学方法和教学设计的便利,从而帮助教师更好地实现课程教学目标。劳动项目的推进改变了劳动课程评价的重心,由过去重视结果逐渐转变为关注学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动品质和劳动精神的培养。在现代化的教育背景下,电子档案袋通过多元评价主体的参与,从多维度、多视角关注学生的成长轨迹,帮助家校社以发展的眼光看待学生的成长。劳动课程与电子档案袋相结合的评价体系有助于更加全面地评价学生劳动素养的发展,落实劳动教育。鉴于此,本文拟从小学劳动课程使用电子档案袋评价的实施背景出发,探讨其可行性,明确小学劳动课程电子档案袋评价的实施原则,提出小学劳动课程与电子档案袋评价结合的建议,旨在通过理论与实践的结合,为小学劳动课程的评价改革提供合理的发展方向。

二、实施背景

电子档案袋是一种记录学生成长过程的评价手段,主要用于收集、存储和展示个人学习过程中的相关资料和作品。它通常以数字化的形式呈现,具有易于更新、保存、管理和共享的特点。通过电子档案袋,学习者可以随时随地展示学习成果,回顾和反思成长过程。随着现代化教育的大力推进,劳动教育自身具有的综合性、实践性等特点更加突出,电子档案袋评价与劳动课程的结合促使表现评价和以劳动素养为导向评价不断发展,这是新时代基础教育课程评价改革的必然趋势。

(一)过程性评价促进学生全面发展

过程性评价已成为提升课程质量、保障学生均衡发展和实现育人目标的关键手段。《深化新时代教育评价改革总体方案》强调,劳动教育评价的重要性,加强过程性评价,将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案。[1]劳动新课标明确提出,劳动教育评价应以导向性原则、发展性原则、系统性原则为基础,注重学生的平时表现评价和阶段综合评价,旨在促进劳动课程目标的实现,确保劳动教育的实施效果。[2]从学生全面发展的角度来看,过程性评价有利于学生在学习过程中关注自身能力和非智力因素的发展,为学生的个性化成长服务。

在小学劳动课程中,电子档案袋评价的应用不仅能提高评价的客观性和效率,还能促进学生自我评价和自我管理。电子档案袋详细记录学生成长足迹和发展态势等学习过程,对学生未来学习规划和个性发展起到支撑作用。由于小学劳动课程的综合性特点,单一的评价方式不利于对学生整体发展和课程质量的把控。相较于传统结果导向评价,电子档案袋评价更加关注学生的成长过程,包括学生在课堂上的表现、作业完成情况、团队合作情况等多个方面。综合性的评价能够帮助教师以全面发展的眼光看待学生的行为,促进学生知识、意识、行为层面的发展。

(二)科技发展促进现代化教育

随着信息技术的飞速发展,现代化教育逐渐成为基础教育课程实施的重要组成部分。电子档案袋作为现代化教育背景下的评价工具,通过整合学生、教师、家长等多维度评价,推动学生的综合素质发展。《中国教育现代化2035》强调,加快信息化时代教育变革,利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合。[3]此外,《义务教育质量评价指南》强调,评价方式要注重结果评价与增值评价相结合、综合评价与特色评价相结合、自我评价与外部评价相结合、线上评价与线下评价相结合。[4]这表明当前基础教育课程评价重视学生的成长过程,并要求评价方法与时代背景紧密相连。

小学劳动课程可借助电子档案袋中的数据库或超级链接工具,将学生的成长目标、优秀成果和教学反思之间的关系生动地展现出来。[5]电子技术的应用使档案袋开发者能够利用多种媒体平台收集、组织档案袋内容,包括音频、视频、图片和文本等。因此,电子档案袋不仅能拓宽评价主体,更能以电子化和图表化的方式展示学生的成长历程。教师可以及时了解学生在各学科学习中遇到的困难,引导学生找到解决问题的方法,帮助学生养成主动思考和自主反思的习惯。

(三)社会需求促进评价方式转变

电子学档是指学习者运用信息技术记录和展示其在学习过程中对学习目的、活动、成果、付出、进步,以及对学习过程和结果进行反思的一种集合体。[6]在21世纪不断变化的人才市场中,教育需要培养具备持续学习意识和技能、批判性思维、独立思考等能力的人才,以满足社会对人的期望和需求。因此,课程建设应该充分考虑教育的社会功能,及时更新教学方法和评价方式。

在小学劳动课程实施中,学生劳动素养的评价方式应更加关注学生在学习过程中能力的提升情况和技能的掌握情况,如信息获取与沟通、独立思考与问题解决、人际关系处理与自我导向。电子档案通过归纳整理学生的成长历程,分析学生综合能力的培养能否应对未来社会的挑战。基础教育课程建设也应根据学生的现状不断更新,以确保学生在校内掌握的技能能够满足人才市场的需求。

三、可行性

(一)课程标准鼓励使用劳动档案袋

劳动新课标强调使用劳动档案袋收集学生在劳动实践活动中的过程性记录。[2]通过阅读劳动新课标提供的劳动清单发现,劳动档案袋通过收集劳动任务单、家庭劳动清单、劳动课程阶段综合评价表等,为劳动课程的评价提供了思路。这表明电子档案袋在劳动课程中的使用已经有所体现,以电子化资料记录多维主体对学生发展的评价、学生个性发展资料、学生个人感悟、学习经验总结等内容,打破以分数和测试结果为导向评价体系,逐渐向过程性评价的方式靠拢。电子档案袋可以帮助教师和家长以发展的眼光分析学生在知识和技能、情感态度和价值观、学习过程和方法使用等方面的成长和进步。

新课标提倡以“实践活动”为主线,注重“做中学”。教师在课堂上对学生的行为进行即时的观测和评估,在一定程度上会加重教学负担。因此,按“劳动任务”进行分级,先让学生进行自我评估,然后采取他评的方式,既能保证评估的全面性,又可以解决教师在评估过程中难以保证学生的个性化发展的难题。

(二)技术支持转向电子化评价

从科技基础的层面来看,随着信息技术和数字化技术的迅速发展,电子档案袋的制作和存储变得十分便捷。目前,已有成熟的电子档案袋制作工具,如云存储、电子表格、在线文档等,通过简单的步骤实现电子档案袋的制作和管理,同时能够保证数据的安全性和稳定性。对一线教师而言,制作和评价电子档案袋的过程都相对简单。尽管小学生的信息技术能力有限,但在教师指导下,他们也能轻松学会上传和整理劳动作品的操作步骤。

从实际操作的层面来看,学生可以在劳动课结束之后对学习成果和学习经验进行简单的文字总结。劳动课教师提前制作好评价表格,学生在信息技术教师或劳动课教师的引导下正确使用互联网工具上传学习档案并进行客观的评价。电子档案袋评价为教师提供了更全面、更准确的学生学习信息,有助于教师更好地了解学生的学习情况,进而调整教学策略。电子档案袋的易操作性和简便性为学生评价、教师参评提供了技术支持,使评价过程更加高效和准确。

(三)家校共育保障多元化评价

第一,评价主体多元化。电子档案袋评价允许教师、学生和家长等不同主体参与评价,且评价方式各有侧重、互为补充,能够实现全面、准确地反映学生的学习情况和发展状况。多主体参与制定电子档案袋的评价体系可以增强评价结果的客观性和准确性,从而保障评价过程的科学性和规范性。

第二,评价内容多元化。电子档案袋评价不仅关注学生的知识和技能,还关注学生的情感态度、学习过程和学习方法。受劳动任务的影响,部分学生可能在学校是劳动标兵,但是在家中的劳动表现却不尽如人意。家校共育的目的在于学校和家长之间建立有效的沟通机制,确保双方能够及时了解和掌握学生的学习情况和发展状况。通过电子档案袋的共享功能,家长可以随时查看孩子的作品、成果和进步情况,与教师进行交流和反馈。

第三,评价目标多元化。电子档案袋评价不仅关注学生的学业成绩,还注重学生的个体差异和全面发展。通过电子档案袋,教师可以更好地了解学生的学习需求和特点,为个性化教学提供依据;学生可以清晰地观察到学习过程中的进步与不足,激发学习的积极性和主动性;家长可以更加直观地了解孩子在学校的表现,促进家校协同共育。

四、实施原则

电子档案袋评价应用于小学劳动课程,不仅是对传统评价方式的创新,更是对全面评价学生综合素养的有益探索。小学劳动课程与电子档案袋的结合是时代与科技结合的必然结果,也是基础教育课程评价质量从结果导向走向素养导向的重要历程。

(一)以人为本

以人为本依然是基础教育课程建设的育人目的。在小学劳动课程中运用电子档案袋,不仅要体现出以学生为主的思想,还要让学生在学习过程中对习得经验和知识进行有意识的反思和内化。自我反思是学习的一个重要环节。通过反思,学生可以更好地理解知识,并将新旧经验内化为有利于自身成长的知识和技能。电子档案袋作为过程性评价方式的一种,使学生在劳动课上了解劳动与教育的含义,促进学生进行自我反思,提高自我认知能力。

小学劳动课程的评价过程应注重学生的主动参与和自主选择,让他们成为评价的主体,发挥其主动性和创造性。在评价过程中,及时收集学生的反馈意见和建议。根据这些反馈,及时对评价体系进行调整和完善。例如,根据学生的反馈意见调整电子档案袋的评价标准、内容和任务单等,根据学生的进步情况对电子档案袋里的材料进行调整和优化。通过不断更新评价机制,可以提高评价体系的科学性和有效性。

(二)素养导向

以培养劳动核心素养为出发点,设计电子档案袋中的任务单、评价单等材料,涵盖劳动理念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度。通过学生自我评估、生生互评、师生评价、父母评价等方式,培养学生的劳动观念,初步形成规划思想和劳动能力,养成良好的劳动习惯,形成主动参与的劳动意识。

以小学中段多课时的劳动项目为例,项目过程包括任务确定、准备工作、制定计划、沟通评估几个阶段。在初级阶段,学生的劳动素养停留在理念层面,部分学生会逐步认识到劳动课可以改变生活的质量并掌握部分技能,但很少有学生将理论付诸实践。在中期阶段,在教师引导下部分学生在活动中找到学习兴趣,并开始动手操作。教师需要用语言和动作指导学生,让学生从“知”到“能”培养学生劳动能力、劳动习惯和劳动品质,并开始向劳动精神过渡。在终期阶段,部分学生会因为掌握新技能并完成小组作品而感到骄傲。在整个学习过程中,学生的学习态度和劳动素养是在逐渐发生变化的。因此, 在评估过程中,教师要引导学生注意劳动行为前后的意识变化,让学生感受到劳动成果和意识改变带来的学习成就感。

(三)全面发展

小学劳动课使用电子档案袋评价着重关注学生在知识、技能、情感态度、价值观等方面的发展。由于电子档案袋评价的核心是过程性评价,评价内容不应局限于学生的最终成果,而应涵盖学生的学习过程、成果、进步多个方面,以便全面反映学生的发展状况。

以中段学生的剪纸课程为例,电子档案袋评价的内容应包括学生的剪纸成果、学习过程反思、剪纸活动记录等。这些评价内容不仅反映了学生的技能水平,也涵盖了学生的情感态度和价值观。通过多维度评价,教师可以全面了解学生的学习过程和成长历程,发现学生的潜力和特长。

在全面发展原则的指导下,教师必须激发学生的劳动意识,发掘学生在不同劳动活动中的个性特点和潜能。在收集学生电子档案袋资料的过程中,教师应关注学生的个性差异和动态发展,尊重学生不同的成长速度和方向。

(四)正面激励

小学劳动课程的主要目的是培养学生的劳动素养,即形成劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神。学生在体验了劳动活动后,爱上劳动并且感受到劳动对生活带来的积极作用是非常重要的。在评价过程中,教师应尽量避免使用负面评价,多采用具有正面性、鼓励性的言语和动作,帮助学生体会到劳动课和劳动带来的快乐。

在使用电子档案袋的过程中,教师应积极鼓励和引导学生以全方位的视角审视自身行为与成果。通过反思学习过程、总结解决困难的经验,学生可以一分为二地看待自身的优势与不足,激发追求进步的信心与决心,明确改进的目标与路径,从而达到持续推动学生自主学习与个性发展的目的。正面激励原则不仅能构建以学生发展为导向的评价体系,还能强化学生主动学习的态度,提升学习兴趣,助力学生掌握终身学习的能力。

(五)自主反馈

在电子档案袋评价中,教师需充分尊重学生的主体地位,鼓励学生进行自我评价,并允许他们评价他人表现。这一做法有助于培养学生的自我管理能力,提升他们的榜样意识。由于劳动课程的实践性较强,教师应重视学生的自主参与,鼓励他们积极反馈,尤其是鼓励学生进行自我评价和反思。这不仅是评价改革的主要方向之一,也是电子档案袋的重要特点和要求。[7]通过学生收集成长资料和课程过程中的记录单的行为,引导学生正确认识自我,欣赏自我。

学生自主反馈有助于其理解劳动课程的价值和意义。每一次收集学习记录单和总结劳动成果感悟的过程,都是学生将劳动观念和意识内化的过程。以人民教育出版社四年级上册的“整理厨房”课程为例,学生了解到收纳的意义和生活技能的重要性。在整理厨房的过程中,学生通过思考如何更有效地整理物品、设计储物空间等方式来培养创造力。这种创造力在学生未来的学习和工作中将有助于更好地应对挑战和解决问题。在教师的引导下,学生理解并体验劳动精神,并以成果记录的形式加深对课文的印象。同时,学生的自主反馈也是一个复习和巩固的机会。

五、实施建议

将小学劳动课程与电子档案袋评价结合的实践对于提高小学劳动课程的质量、促进学生全面发展、推进基础教育课程评价体系的改革具有积极的作用。尽管劳动课程评价的过程性实施目前仍处于起步阶段,但通过加强教师专业能力、推动家校社共同协作等实践措施,电子档案袋在小学劳动课程中的优势和必要性将逐渐展现出来。

(一)加强技术支持和培训,提高教师专业能力

为促进电子档案袋评价的实施,学校可以采取一系列措施加强技术支持和教师培训,以提高教师的信息素养和技术能力。一方面,学校可以设立专业的技术支持团队,为教师提供在线培训和指导,助力任课教师熟悉电子档案袋评价的基本原理和技术应用。另一方面,学校可以通过在线资源平台和研讨会等方式,为教师提供多元化的培训机会,促使其不断更新知识、技能和方法,帮助教师更好地适应信息技术在教育领域的发展及应用,为电子档案袋评价的实施提供有力的技术保障。

然而,在实施电子档案袋评价的过程中,一线课堂仍面临部分挑战。例如,部分学校缺乏劳动课程的专职教师,在一定程度上限制劳动课程的实施,阻碍劳动课程的特色化实施。因此,提升劳动教师对课程的理解是推动小学劳动评价体系变革的关键。学校应定期组织劳动课程研讨会、邀请专家开展讲座,加强劳动教师对课程的理解和掌握,提高教师的专业素养和教学能力。

(二)引导家长共同参与评价,促进课程一体化发展

由于家长对学生学业的理解存在差异,部分家长对劳动课程的认识存在偏差,将其视为单纯的活动课或综合课,而忽略劳动教育对学生未来生活产生的重要影响。这种情况导致学生在学校表现积极,乐于参与劳动活动,成为老师的小助手,但家长却不愿意让学生参与家务劳动,导致学校与家庭在劳动教育上存在认知不一致。为了改变这种状况,教师和学校需要鼓励家长重视劳动课程,并积极参与到电子档案袋的评价中来。

电子档案袋是评价学生劳动素养的有效方式之一。家长参与评价后可以直观地感受到劳动课程对学生未来的重要性,并了解如何评价学生的劳动行为以促进劳动素养的发展。这不仅有助于家长更好地理解劳动课的意义,还能让家长了解学生在劳动课程中的进步和成长。通过家长参与,教师也能更好地了解学生在校内外的真实情况,检验课程培养目标的一致性,进而调整教学策略,提高劳动课的教学效果。

除了引导家长评价学生,学校还可以通过举办家长进校等家校活动增进家校交流。学校或班级当学生在完成劳动成果后,可以学生自我反馈的形式让家长切身体会学生在课后和课前的变化。家长进校并不是让家长代替学生完成劳动,而是让家长感受学生的劳动成果,让家长更加了解学生在学校中的表现和成长,增进家长与教师之间的沟通和理解。

六、结语

从课程实施的角度来看,电子档案袋在小学劳动课程应用的优势非常明显,主要表现在通过多主体参与、多主体归纳的形式减轻了教师教学的负担;以素养为导向的评价能全面发展学生的劳动素养;灵活使用多媒体工具能促进教师现代化教学能力等。但是电子档案袋不是单一收集学生的表现评价,而是结合现代化工具对学生学习的知识层面、意识层面、精神层面等发展轨迹进行分析。然而,这也是教师觉得难以胜任的评价内容。

现代化教育模式正蓬勃发展,未来教师不仅需要具备扎实的专业基础和出色的教学能力,还需要顺应时代的变化融入多媒体教学。深化课程教学和评价改革的相关政策要求劳动课程的发展更注重过程性评价和档案化管理模式,以确保小学劳动课程评价的综合性和发展性。