如何运用课堂教学技巧培养学生学习物理的兴趣

2024-05-16张万礼刘永琴

学周刊 2024年14期

张万礼，刘永琴

（甘肃省古浪县海子滩初级中学，甘肃古浪 733111）

学习兴趣在物理学习活动中起着关键性的作用，当学生对物理知识产生浓厚的兴趣时，会以愉悦的心情积极主动地进行探究与学习，而不是将其当成一种沉重的学习负担。随着新课程改革的发展，越来越多的教师意识到学习兴趣的重要意义，在课堂上进行各种尝试，希望最大化地调动学生的学习兴趣。在教学中，教师要转变传统满堂灌的教学方式，创新教学策略，善用课堂教学技巧，用更加生动有趣的教学形式调动学生学习物理的兴趣，努力营造自由、宽松、民主和谐的课堂教学氛围，使学生由被动转为主动，由苦学变为乐学，全面提升物理核心素养。本文分别论述影响学生物理学习兴趣的因素和培养物理学习兴趣的途径，旨在激发学生的个性潜能，提高物理课堂教学质量。

一、影响学生物理学习兴趣的因素

（一）学科的抽象特征

物理是一门非常重要的自然学科，其研究对象遍布整个自然界，研究的主要内容是物质最基本、最普遍的规律，具有高度的概括性和抽象性。对于抽象思维尚未完全形成的学生来说，学习物理存在一定的难度，容易走弯路，让学生产生挫败感，对物理逐渐失去兴趣。物理实验是物理教学的重中之重，每一个实验都能够给学生带来不一样的感受，但是由于物理实验对学生的要求很高，一旦马虎大意就会导致实验数据不准确，实验结果不完整，所以有些学生在遇到困难以后会自暴自弃，失去物理学习的信心。

（二）学生的学习态度

物理学习是一个循序渐进的过程，需要学生具备端正的学习态度和良好的学习习惯。但从教学实际来看，学生的物理学习态度并不端正，大多数学生都只是在课堂上学习物理，在课后很少进行巩固与复习，也很少进行自主实验探究，导致学到的都是“死知识”，感受不到物理学习的乐趣，学习动力逐渐消失。而且，有些学生认识不到物理的重要性，对物理学习抱着无所谓的态度，单纯为了应付考试而学习，存在得过且过、应付交差的想法。

（三）教师的教学方法

教师的教学方法对学生的学习兴趣有着最为直接的影响。在新的时代背景下，各种现代化的教学方法逐渐被应用到了物理教学中，为物理课堂注入了新的生机与活力。而在实际教学中，有些教师仍在固守传统的教学观念，用一本教材、一支粉笔、一块黑板支撑起整个课堂，对现代化的教学手段运用不够充分，教学过程缺少新鲜感和时代感。还有的教师过分注重知识传授，实验教学开设不足，忽视了学生物理学习兴趣的培养。这种机械、老套的教学方法很难打动学生内心，更无法激发学生的学习兴趣。

二、运用课堂教学技巧培养学生物理学习兴趣的途径

（一）从关爱学生出发，建立融洽师生关系

1.以亲和的教态营造和谐的课堂氛围。和谐融洽的师生关系是培养学生物理学习兴趣的基础。作为课堂教学的组织者和领导者，教师要充分发挥自身的主导作用，运用教学艺术，以亲和的教态营造和谐的学习氛围，使学生从内心感受到教师就是自己的学习伙伴，消除学生对教师的畏惧感及教师对学生的压迫感，让学生带着轻松、愉悦的情绪融入知识的学习和探究中，体验物理学习的快乐。亲和并不是让课堂教学平淡如水，教师还要善用激情，引入与教学内容相关的背景音乐，渲染课堂氛围；从学生的已有认知出发创设问题情境，开启学生的思维之旅；从学生熟悉的现实生活出发创设生活情境，让学生感受到物理就在自己身边，增强课堂教学内容的亲切感与真实感，激发学生的课堂学习兴趣，让学生在和谐的课堂氛围中轻松、充实地度过每一节课。

2.以平等对话搭建师生情感桥梁。学生具有强烈的自尊心，希望被认可、被尊重。在教学过程中，教师要维护好学生的自尊心，将学生作为主体来看待，既要善于捕捉学生身上的闪光点，又要以包容之心接受他们的不足。当发现学生身上的出彩之处时，教师要给予及时的肯定与鼓励，为学生注入学习的动力。面对学生出现的错误，教师不要一味地粗暴批评，而要用婉转的方式和学生一起分析出错的缘由，以平等的身份与学生进行对话，引导学生自主查错、纠错。同时，教师也要让学生感受到教师的关爱与期望，激励学生带着自信继续前行，强化学习兴趣。另外，在课堂教学过程中，学生经常会涌现出一些奇思妙想，给人以震撼。为更好地激发学生的潜能，教师可以在保证课堂纪律的前提下适当开放课堂，给学生留出更为宽松的时间与空间，让学生根据自己的兴趣爱好开展物理探究，充分展示自己，在平等的学习环境中激发学生学习的创造性与积极性，体验成功的乐趣。

（二）从日常生活出发，体会知识的实用性

1.设计生活化的课堂导入。物理教学带给学生的不仅仅是知识，更是生活经验与实践能力，学生的生活体验是物理教学赖以存在与发展的基石。基于此，教师可以设计生活化的课堂导入，将贴近学生生活实际的教学素材应用到课堂中，让学生体会物理知识的广泛性和实用性，保持长久的学习兴趣。生活中存在着很多物理现象，而学生却缺少发现的眼睛，造成了学习资源的浪费。物理教师要善于从生活中挖掘教学资源，选择性地开发利用学生感兴趣的课程资源，如生活中的物理现象、利用物理原理制作出的生活用品、运用物理知识改造生活的具体案例等，激发学生的求知欲。还要用现代化的信息技术将课程资源制作成课件、课例，作为教材内容的补充与延伸，使课堂教学内容变得更为生动与丰富，引导学生从生活走向物理，形成正确的学习观念。

2.设计生活化的课后作业。书本中的物理知识是有限的，而学生所需的物理知识却是无穷尽的。为了解决“供”“求”矛盾，教师要拓宽教学视野，不能将学生束缚在书本与课堂上，而是要将物理教学的触角伸向生活的每一个角落，为学生设计生活化的课后作业，让物理回归到生活当中，鼓励学生从熟悉的日常生活中汲取营养，体会物理知识的实用性。物理知识来源于生活又应用于生活，教师可以为学生布置实践类的物理作业，让学生通过观察、推理、实验等学习活动，自主探究生活问题，锻炼运用物理知识的能力，使学生感受物理知识的强大作用。教师还可以联系学生的生活环境，设计社会调查型的作业，带领学生走进社会，调查社会现象，并运用物理知识进行分析与解决，撰写调查报告，实现物理教育与社会教育的结合，培养学生的公民意识，使学生从物理走向社会，坚定学生学好物理的信念。

（三）从多元活动出发，强化课堂参与兴趣

1.创新课堂教学活动。课堂教学活动是培养学生物理学习兴趣的有效途径。教师要对课堂教学活动进行精心设计，运用多元化的教学策略，构建有利于教学目标实现的活动环境，充分尊重学生的课堂主体地位，将学生作为活动的中心，结合学生的学习水平、学习兴趣设计学生感兴趣、能接受的活动方式。同时，教师还要把控好教学活动的难易程度，最大限度地调动每个学生参与的积极性与主动性，尽量让每个学生都能从活动参与中收获学习的喜悦，强化学生的课堂参与兴趣。在教学实施中，教师要创设活动情境，从现实生活中提炼素材，也可以社会热点话题作为导入，用实例引发学生的自主思考，使学生产生疑问和迫切求知的心理。教师可以组织学生开展小组合作学习活动，让学生在组内发表自己的意见和想法，展示自己的思维过程，并与组内成员进行交流与讨论，在思维交锋中不断完善自己的思维，通过学生间的相互带动作用提升学习兴趣。

2.开展多彩课外活动。丰富多彩的物理课外活动是课堂教学的补充与延伸，拓展了学生的物理学习空间，扩宽了学生的知识面，也提高了学生的实践操作能力，对物理学习兴趣的养成起到了积极的推动作用。新时代的学生头脑灵活，思维跳跃，天生就具有创造潜力。教师可以抓住学生的这一特点开展科技制作活动，让学生根据自己的兴趣爱好自选制作项目，鼓励学生动手实践，大胆尝试，用学过的物理知识设计出有新意、有深度的作品，并在班级或校内进行展示。教师可以将优秀作品推荐到更高级别的比赛当中，使学生收获学习的成就感，强化学生的学习动机。教师还可以根据学生的知识基础，开展科普阅读活动，采用线上线下相结合的方式，引导学生阅读关于物理学科的各种读物、浏览相关网站，涉猎更多的物理前沿知识，了解物理学科发展的新动态，领略物理世界的神奇与美妙。教师还可以开展物理知识竞赛活动，用强烈的胜负欲点燃学生的学习激情，丰富学生的感性认识，使学生不由自主地对物理知识产生学习兴趣，达到以赛促学的目标。

（四）从物理实验出发，激发科学探究兴趣

1.利用演示实验，创设探究情境。物理是一门以实验为基础的学科，利用演示实验开展课堂教学是教师最常用的一种教学方法，它可以还原科学发现原型，让学生更直观地看到物理知识的发现和形成过程，增进学生对物理知识的理解，激发学生的探究兴趣。在教学实践中，教师可以用演示实验进行新知的导入，通过对实验器材的简单操作呈现神奇的实验现象，营造神秘的课堂氛围，使学生产生主动探究、求知的欲望；在教学过程中，可以采用教师主导、学生主体参与的教学策略，邀请学生走上讲台做教师的“助手”，辅助教师完成演示实验，创设师生共同探究的情境，一边指导学生操作实验，一边为学生分析实验现象与误差产生的原因、讲解实验操作要领、注意事项、实验原理等。如此通过学生参与，我们就能提高实验的可信度，激发学生对实验探究的兴趣。

2.自制实验器材，激发实验兴趣。物理实验可以验证各种猜想与假设，它不只局限在课堂上，也存在于课外，具有激发学生学习兴趣的强大功能。教师要指导学生从身边入手，利用生活中的废旧物品自制实验器材，如用蚊香垫自制压强教具，用塑料瓶、玻璃瓶探究声现象，用筷子做重心实验、杠杆实验、折射实验等，通过动手制作，让学生认识到原来生活物品也可以用来做物理实验，打开学生的思路，激发学生在课后自主探究的兴趣；还可以让学生将这些自制实验器材应用到课堂教学中，变演示实验为学生的自主探究实验，或在不改变实验结果、实验原理的前提下，用自制实验器材替代传统实验器材，创新物理实验形式，使每个学生都能在课堂上享受到自主探究的乐趣，增强学生的“发明”意识，使学生由被动探究转为主动探究，进入到想学、乐学的学习境界。

（五）从现代技术出发，打造信息化的课堂

1.运用多媒体课件，化抽象为直观。现代化的教学技术集图、文、声、像等于一体，具有很强的表现力和感染力，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要根据教学内容制作多媒体课件，将枯燥难以理解的物理知识融于生动、动态的图像中，为学生创设直观化的教学情境，将无声化为有声、将静态的书本文字转化为动态的影像，使学生如身临其境，给学生以心灵的震撼。在教学一些复杂、难以理解的知识点时，教师可以利用Flash 软件制作动画课件，为学生演示物理知识的形成过程，动画模拟物理量的运动规律、运动轨迹等，化抽象为直观，引导学生边观察、边思考、边讨论，从动画演示和模拟中掌握物理概念、理解物理规律，从而降低学习难度，增强学生的学习信心。

2.辅助实验教学，创新实验过程。现代化的教学技术为实验教学带来了新的生机与活力，教师要充分发挥其辅助作用，优化实验过程，激发学生主动探究的兴趣。由于学生的知识水平和操作能力有限，在物理实验过程中或多或少会遇到一些问题，如果这些问题得不到及时解决，将会成为学生实验探究的障碍。为此，教师要转变让学生埋头于实验的做法，鼓励学生运用网络查询解决方法，或借助论坛、微信等公共平台与他人进行交流互动，探讨实验中的问题。教师还要指导学生利用传感器、数据采集器、Excel 等现代技术手段收集数据、统计数据、分析数据，提高实验数据的准确率，增强实验探究的科技感和时代感，让学生接受科技力量的熏陶。此外，教师还可以利用物理学教学软件搭建仿真物理实验室，为学生搭建一个创造和想象的空间，鼓励学生创建自己能想到的所有实验，创新实验探究方式，使物理学习不再单调与枯燥，实现深度学习。