中小学校园欺凌的教育反思

日前，河北邯郸发生了一起严重的未成年人校园欺凌犯罪案件，涉案的三个年仅13岁的初一学生竟然合伙杀害了同班同学王某。事件引发全国关注，要求严惩凶手的声音一浪高过一浪。随着最高人民检察院核准对三个未成年人的罪案追诉，由此引发的舆情才逐渐平息。

但对教育从业者来说，事件却不能就此结束，还需更深层次的反思。从某种意义上说，三个加害者也是受害者。和被害者一样，他们也正处花一般的年龄，美好的青春刚刚开始，人生却就此反转。这是他们命运的悲剧，也是教育的悲歌。

杀人前密谋挖坑，杀人过后淡定如常，他们何至于如此冷血？我们不禁要问：有人给他们讲过与人为善、如何做人的道理吗？有人倾听过他们的心声、了解过他们的内心世界吗？或者从更低的要求上说，有人好好看过他们一眼，哪怕仅仅是和他们谈过一次心吗？涉事学校可能会说，道理我们都讲了，孩子我们也力所能及地关注了。但扪心自问，对于这些留守儿童的教育，我们尽力了吗？

严重校园欺凌事件所折射出的是学校教育的痼疾。正是因为学校教育的失能，类似事件才一而再、再而三地发生，以至于酿成今天的悲剧。如果只是被动应对而不从根本上改进学校教育，类似事件的发生就不可避免。

事件的发生给我们深刻教训，也警示我们除了关注学生知识学习，更要体察学生生活世界：一旦生活世界中生命关怀缺位，学生就会漠视生命，不仅不以欺凌他人为耻，更可能走向犯罪；我们需要觉察学生的文化境遇：在精神文化和物质进步错位的当今时代，学生挂念手机、沉迷网游，让物欲、享乐、暴力占据了精神世界；我们需要甄别校园的主体关系：当爱被消解，权利被遮蔽，冷漠成为常态，主体关系就会异化，校园欺凌就会成为必然；我们还需要体悟学生的情感状态：当无法通过正常渠道抒发自己的情感，同理心可能随之缺失，通过伤害他人来宣泄情绪就成了选项……

为此，学校教育需要补上的课有很多：从生活改进的角度，需要提振生命意識，唤醒身体同情，实现生命圆融；从文化育人的角度，既要拥抱现代文明，更要汲取传统文化的养料；从关系调适的角度，需要唤醒主体间爱的关怀，切实尊重主体的权利，维护集体承认的价值；从情感观照的角度，需要深化社会情感认知，强化同理心与互助文化，加强社会情感学习协同……

当然，教育要做的还有很多。当每一个学生都被“看见”，当每一个班级都充盈着理解和关怀，当每一所学校都能让学生找到存在的价值，当每一个家庭都沐浴着爱的温情，校园欺凌就将远离我们的世界。

教育不易，我们也无法选择，但路虽远行则将至，事虽难做则必成。

（徐向阳）