“双减”政策下初中数学创客教育探索

李艳茗

在“双减”背景下，初中数学学科教学出现了较大的转变，要求教师积极推动课堂教学的创新，提高课堂教学效果。创客教育是将创客文化融于教育中，在学生兴趣的基础上展开多种方式的教学，有意识地培养学生的创新意识和创造能力，切实提高课堂教学的效率，契合“双减”政策要求。如何让创客教育成为初中数学教学的有力抓手，让学生通过自主学习、合作学习的过程，培养跨学科解决问题与团队协作能力，进而有效提升学生的学习质量，笔者结合教学实践进行了以下探索。

一、优化创客环境，夯实教学基础

教师具有先进创客理念是进行创客教育教学的基础，同时教师要在教学中重视创客教育的教学理念建设。笔者深知创客教育的核心，就是要培养学生的创新能力、学习兴趣以及实践能力，因此十分重视自身教育教学理念的革新，积极参加有关培训，学习专业技能方法，学会使用数字化工具，并依据教学核心，有效设置教学方案，积极开展创客教育，确保教学质量得到有效提升。

二、强化自主思考，激活数学思维

在创客教育理念下，教学关注点开始向调动学生积极性和主观能动性的教学模式转变，旨在帮助学生树立能动性思维，积极探索并形成质疑的能力。教师应当正视自己课堂身份的转变，要以学生为主体，引导学生多提问，激发学生自主学习的动力，让他们在课堂中掌握主动权。例如，笔者在讲解《认识三角形》这一部分内容时，设置出“三角形的特点是什么、三角形的结构分析、生活當中常见的三角形有什么”等问题，然后在课后布置学习任务，让学生自行制作出一种三角形物体，并讲解该种物体的具体作用。这样不仅有助于学生数学核心素养的提升，还有助于提高学生的实践动手能力。

三、运用数学实验，启发创新意识

数学实验是指在开展数学教育的过程中，为了培养和提升学生的数学思维而设计的一些具有符号性和操作性的实验。在创客教育背景下，合理地开展数学实验能有效激发学生学习热情，让学生在形象直观的实验过程中学习数学原理。例如，在开展勾股定理的学习内容的过程中，笔者把学生分成若干个学习小组，让他们运用事先准备好的木条，根据勾、股、弦的计算，用直尺、钢锯等工具对木条实施丈量、剪裁操作，对勾股定理进行验证。组织学生利用木条，制作三角形的三条边，长度分别为3cm、4cm、5cm，如果三条边首尾相连后可构成直角三角形，则完成了勾股定理的验证。结果经过学生的动手制作，完成了验证。之后笔者顺势引导学生，利用制作两条边来验证勾股定理。学生受到启发，制作了以勾5cm、股12cm为两边的直角，假设弦为13cm，如测量得出实际三角形的弦长为13cm，则完成了对勾股定理的探究。经学生测量，准确地得出了13cm的数据，从而进一步验证了勾股定理。在这次创客数学实验教学中，学生的想象和假设能力得到充分激发，加深了对理论知识的理解，创新思维能力得到进一步提升。