浅谈如何培养小学生学习数学的习惯

刘国权

摘要：新课标指出数学是一门工具性学科，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。而学生具有良好的学习习惯是学好数学的根本保证。

关键词：小学数学   学习习惯   能力培养

我国当代大教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

一、阅读教材习惯的培养

教材是通过专家组研究编写，是最权威、最系统的数学知识源泉。在引导学生阅读教材的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生在阅读教材过程中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，提高学生的阅读素养。学生没有养成认真阅读的好习惯，会在多方面体现出如下问题：做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解答题目。如，在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的学生未能完成，原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目，大多数学生只读一遍，个别学生只看数字或关键词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。

二、独立思考和合作交流习惯的培养

苏联著名教育家、心理学家赞可夫说过：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯 。[1]

小学生容易受到外界的干扰，主观意识不高，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情境，在提供思考材料的同時，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，考虑不同特点的学生。对于有一定难度的题目可以让能力强的学生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于巩固基础知识的题目，可以让基础不扎实的学生来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们主动思考，挖掘他们的潜能，树立学习数学的自信心。

三、在生活中发现和学习数学习惯的培养

数学来源于生活，又服务生活，教师要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如：教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让学生照一下镜子，然后在小组里交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能总结出：照镜子时内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置发生对换。

四、培养学生认真做作业的习惯

经过多年的教学实践经验，发现部分学生在做题时会出现演算和解答错误，一方面是学生对基础知识缺乏系统的掌握，对基础的数学知识没有理解透彻，没有熟记概念、定义。另一方面是学生没有养成良好的作业习惯。因此，首先，教师要端正学生学习的态度，态度端正了好多问题就迎刃而解了，另外，注重学生平时的作业练习，及时检查作业的完成情况和对知识的掌握情况。其次，教学生阅读和审题，在理解算术的基础上完成作业。学生在做作业的过程中，往往不阅读、不检查、不分析数量关系、不澄清，而是直接做作业，导致作业过程中出现机械模仿例句的现象。不仅要解决应用问题，还要做计算问题和概念问题，比如：计算问题要求学生阅读问题，看操作符号，分析计算数据，看有没有简单的方法。事实上，它还包括组织的训练和思维的灵活性。另外，教师要以身作则，身教重于言教，教师的一言一行都能成为学生模仿的典范，因此要求学生做到的，教师要事先垂范。[2]因为小学生年龄小，自律能力一般，思想波动较大，对自己约束力不够，没有形成良好的习惯。经过实践证明，学生平时注重独立思考，认真完成作业，良好的作业习惯自然而然就形成了。

总之，养成良好的数学学习习惯是一个循序渐进的过程，需要教师不断教育提醒学生，学生不懈地努力坚持。只有这样，学生才会养成良好的数学学习习惯，这种习惯不仅能让学生学好数学知识，更能让学生终生受益。

参考文献：

[1]曾丽华.高职院校高等数学情感教学方法研究[J].科技风，2019，（19）：56-57.

[2]罗智鹏.核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J].读与写，2019，17（15）：257.