信息技术助力小学语文阅读课堂

王影

在小学语文课程教学中，阅读属于比较重要的内容，可以帮助学生开阔眼界，提高其语文综合能力。信息技术的引入，给小学语文阅读教学带来更多助力。它可以提高学生的阅读热情，丰富其阅读资源，加深其阅读认识。所以探讨信息技术助力小学语文阅读课堂教学策略的意义重大，本文将对此进行重点分析。

一、用信息技术设计阅读预习任务

小学是学生积累知识的重要时期。小学语文阅读可以让学生的阅读能力得到提升，还能让其形成良好的阅读习惯，不断开阔眼界，丰富阅读知识积累。为了让学生更好地进行阅读预习，提高其阅读效率，教师需要为其安排阅读预习任务，借助这一形式，培养其自主学习能力，使其在课堂学习时更加游刃有余。教师可以借助信息技术建立线上学习平台，在平台上给学生安排预习任务，并由其自行完成该任务。教师也可以结合学生实际情况，布置利用网络搜集资料的作业。教师还可以把课文的重点知识和预习任务制作成微课视频，让学生在课前进行观看，完成预习。教师灵活运用信息技术，为学生设计各种阅读预习任务，希望能够进一步提高小学语文阅读教学的效率。

例如，在教学《故宫博物院》一课前，教师预先给学生录制了微课视频，并直接传输至线上平台，由学生自行点击学习。当学生进入平台中学习微课视频时，后台会主动计算其学习时长，记录其观看视频的频率，帮助教师更清晰地了解学生课前阅读预习的状态。教师在视频中呈现本课中的陌生字词，让学生在阅读全文后，运用学习工具查阅陌生字词的读音和含义。教师在微课中为学生安排了预习任务，让其用课文中的生字词造句，并将句子输入平台的答题区域并提交。学生还要借助网络自主搜集和文本内容有关的资料，在平台中以图文并茂的方式提交。教师运用信息技术设置线上学习平台，给学生安排阅读预习任务，可以培养其自主学习能力，帮助其自主规划学习时间，提高阅读能力，进一步提高小学语文阅读教学的效率。

二、用信息技术调动阅读兴趣

学生都喜欢玩游戏，游戏是他们在生活中寻找快乐的重要形式之一。信息技术也包含游戏的功能。在阅读教学过程中，教师可以根据教材内容，给学生设置一些游戏，通过游戏的方法来提高其阅读欲望，帮助其主动参与阅读，获得理想的阅读效果。

例如，在教学《手指》一课时，本文的重点内容是介绍手指的具体功能和重要作用。文章中有许多常识性内容，和生活有着密切的关系，如果教师直接让学生阅读文章，容易导致其失去阅读兴趣。所以，教师借助信息技術，运用其中所包含的游戏功能，给学生精心安排了模拟场景的游戏。首先，判断场景。信息技术系统随机给学生下达指令，如“翻开课本第多少页、手指张开合拢、做出多种手势”等，学生灵活运用手指，完成指令后才能够进入下一个游戏关卡。其次，判断手指的特点和功能。信息技术系统运用一句话来描述某一手指的特点，如“这根手指最长”“这根手指最有劲儿”等，学生结合给出的提示，判断是哪根手指，并且正确伸出这根手指。而且，教师应发挥自身的想象力，为学生设计多种趣味小游戏，让阅读课堂氛围变得更加活跃。教师借助信息技术为学生设计游戏，能够让其保持高涨的阅读热情，进而提高其阅读能力。

三、用信息技术培养阅读习惯

有效的阅读学习不能少了良好的阅读习惯。学生单纯依靠眼睛来进行文本阅读，无法获取文本内容中所隐含的深刻内涵。所以他们需要按照阅读内容主动思考，内化他们学到的语文知识，形成阅读思维。在阅读教学中，教师需要培养学生的良好阅读习惯，促使其在阅读中思考，通过阅读文本内容得到相关语文知识，回答有关的问题，在阅读中不断发现问题，找到全新的研究方向。学生要养成良好的阅读习惯，获取更丰富的知识，高效掌握阅读技巧，提高阅读有效性。良好的阅读习惯可以让学生在阅读中及时发现问题，主动思考，借助有效的方法及时解决问题，不断拓展全新的学习途径，增强自身的阅读能力。

例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，由于大部分学生不了解壁虎，也不清楚壁虎身体的特殊性，所以在阅读中，许多学生只是把文本内容当作一个寻常的小故事阅读。如果从学生的角度分析，将壁虎更换成其他的小动物，不会对文章内容产生较大的影响。可是，如果教师在阅读课堂中，能够给予学生有效的引导，要求其主动展开思考，他们就会在阅读中产生这些疑问“为什么作者的文章中描写的是小壁虎借尾巴呢？为何小壁虎在借尾巴的过程中，会长出新的尾巴？”在这样的疑问之下，学生结合教师的有效引导，灵活运用信息技术，主动搜集和分析有关壁虎的知识，了解壁虎的生长特点，熟悉壁虎的习性，这样他们便能在拓展阅读中扩大自身的知识面。

四、用信息技术丰富阅读活动的形式

在小学语文阅读教学过程中，阅读活动属于一种高效的方法，它具有激起学生的学习欲望、引导其展开阅读、深化阅读体验的优势。在阅读活动中融合现代信息技术手段，可以让活动氛围变得更加灵活，给予课堂教学良好的支持。例如，教师在阅读课堂中运用信息技术为学生播放与课文内容相关的音乐和视频资料，提高学生参与阅读的主动性，展开角色扮演；开办阅读交流分享会，运用信息技术为学生播放适宜的轻音乐，让阅读氛围变得更加和谐。教师在阅读活动中融入信息技术，可以给阅读活动提供更大的支持，让学生更主动地参与活动，提升活动效果。

以人教版小学语文五年级下册第二单元“快乐读书吧”为例，本单元的“快乐读书吧”目的是促使学生可以自主选择《四大名著》中的经典篇目展开阅读，提高其阅读整本书的积极性。其中《红楼梦》中包含了非常多的人物形象，故事情节深奥难懂，学生阅读起来较为吃力，无法清晰了解不同人物之间存在的关系。为了让学生高效阅读这一文本内容，激起他们的阅读兴趣，教师安排其参加读书活动，邀请他们扮演作品中的不同人物形象，展开对话阅读。为了让学生深刻认识人物形象特征，了解作品背景，教师可以借助信息技术为其播放有关的视频资料，要求其参考视频内容扮演角色，提高其理解名著的能力。

教师为学生呈现关于这一名著的人物关系图，解说有关这一作品的经典视频片段，帮助其深入分析人物特点。在整个解说过程中，教师暂停、重复播放视频，要求学生认真观看，结合人物的表情、动作，解读人物形象的内心变化，加深其对阅读文本的理解。学生在信息技术营造的良好阅读氛围下，能够保持较高的阅读表达欲望，深入理解人物形象特点，产生对整本书的阅读兴趣。

结束语

综上所述，语文学科本身具有多重教学价值，可以培养学生的高尚道德品质和多元思维能力。另外，语文学科还具有一定的文学性和工具性特点。在小学语文阅读课堂教学中，教师需要积极主动融合信息技术，发挥信息技术的优势，强化学生阅读欲望，提高他们的阅读能力。

教师需要意识到自己身上所担负的责任，不断努力学习，积极主动地探索高效开展阅读教学的策略，实现阅读教学目标。教师在阅读课堂教学中广泛运用信息技术，结合阅读文本、学生实际情况设计阅读预习任务、调动学生阅读兴趣、培养其良好的阅读习惯、丰富阅读活动的形式，帮助学生在教师提供的多样阅读资源中，形成良好的语文学科素养，使其取得全面进步和发展。