任务驱动下的初中精准教学实施策略

申佳红　李益

苏洵中学基于教学系统化理论，探索精准教学模式，通过分析、设计、开发、实施和评估五个阶段，对教学进行了系统化、流程化的设计，以任务驱动优化备课环节，以分层教学优化实施环节，以质量跟踪优化诊断环节，实现了教学流程精准化，有效提升了学校教学效果。

任务驱动，优化备课环节

在集体备课活动中，针对下一阶段教学任务的重难点，围绕学科基础知识和基础能力，拟定学习任务清单。

首先，将任务细化。依据学科特点，把总学习目标细分成小目标，并把每个学习模块细化为多项容易掌握的任务，通过任务来体现总的学习目标。

其次，将任务分层。充分考虑学生的个体差异，将学习目标分出层次，针对不同水平的学生分别设置恰当的基础目标、发展目标和开放目标，在此基础上设计具有一定容量、一定梯度的任务。

最后，拟定学习任务清单。有效规范学习活动，使之更具针对性和操作性，帮助年轻教师在短时间内掌握教学重难点，提高课堂教学实效。

分层教学，优化实施环节

将全班学生相对分为A（提高层）、B（基础层）、C（加强层）三个层次。班主任负责整体分层，科任教师负责学科分层；成立同质学习小组（同层次学生分组，利于作业布置和批改，建议学科教师负责）+异质学习小组（不同层次学生混搭分组，利于學习活动开展，建议班主任负责）。教学设计遵循“全体”+“提优”+“补差”三条线索，作业坚持“上不封顶，下要保底”的原则，辅导采用“定时、定人、定内容”的方法，最终实现分层教学。

质量跟踪，优化诊断环节

课堂跟踪由学科教师负责，按照学习任务清单的要求，明确每节课、每天的目标任务，对于不同层次的学生可以设置不同的目标要求，原则上要做到人人过关。

单元跟踪应充分利用校本资料，由教师组织随堂训练，确定合格线，对不合格学生要组织辅导过关，通过表扬鞭策后进。随堂训练内容不限于当周所学，应以滚雪球形式逐步回顾前期知识点。

阶段跟踪应在年级组的统筹下，由各班定期组织质量监测，随堂进行，及时发现教学问题，修正教学实施。各科可以设置合格线，对于明显存在问题的学生，应及时给予集中或个别辅导，之后再次实施测试。

（作者单位：眉山市东坡区苏洵初级中学）