亲民小乐器，民族大文化，教学新视野

赖达富

陶笛属中国传统“八音”（金、石、丝、竹、土、木、匏、革）之“土类”乐器，是一种既有深厚的中华民族文化内涵，又融入了中西方艺术家们的智慧的小乐器，也是目前世界上最流行的乐器之一。现代陶笛以其诸多优势，成了最适合集体授课的乐器之一。为贯彻国家近年来有关加强美育工作的多个文件精神，满足学生和校园文化建设的需求，中国石油大学（北京）（以下简称“中石大”）于2009年起开设了陶笛选修课程。十多年来，我校以陶笛为抓手，在弘扬优秀的中华民族传统艺术、提升学生综合素养和文化自信、培养团队协作精神、思政教育等方面进行了有益的探索。

一、中石大陶笛文化特色

小巧陶笛成了大学的一门特色美育实践课程。其特色可以用“亲民小乐器、民族大文化、教学新视野”三句话来概括。

（一）亲民小乐器

在一所没有艺术专业的大学要开设乐器选修课不容易，要让数以千计学生学会同一种乐器就更不容易了。选择陶笛是因为这种乐器具有易于集体授课的独特优势：小巧便携、简单易学、物美价廉，还具有中国陶土文化内涵的乐器。加之学校对陶笛课程建设的重视，十多年来我们已经帮助数千名无音乐基础的师生实现了演奏乐器的梦想。在陶笛课堂里，非音乐专业的学习者们找到了足够的音乐自信，成就了一个个自信的“陶笛音乐达人”，实现了柯达伊“音乐属于每一个人”的理想。许多学生在毕业后还把陶笛带到家乡或者工作单位，带领更多人一起玩陶笛。

走出课堂，我校还构建了一种立体式的陶笛文化传播模式。从2011年起，由中石大师生们发起了“爱心陶笛工程”。十多年来，志愿者们每周风雨无阻地义务到附小和农民工子弟校教陶笛，让许多原本缺乏机会的儿童也学会吹陶笛，直接受益儿童上万人次，并得到中国青少年发展基金会、昌平区教委等单位的积极支持。

从一门选修课程到一个校园品牌文化，亲民小乐器陶笛从多角度、全方位提升学生的音乐理论水平和实践操作能力。首先，课程在短期内让较多数学生掌握了陶笛的吹奏方法。十五年来共有三千多位师生学会了陶笛演奏，打破了要有音乐基础或“天赋”才能学好乐器的成见。其次，由陶笛课程延伸出来的大量演出实践、陶笛支教等活动锻炼了大学生的组织、协调和教学能力。第三，我校还有多位学生获全国陶笛比赛金奖，更有六位毕业生考取了中国民族管弦乐学会陶笛考级指导教师资格证；陶笛及相关项目也连年获得学校优秀教学成果奖。

与中石大邻近的多所高校皆因我校陶笛艺术资源共享而受益。因陶笛课的社会反响好，近年来辐射到了中国政法大学、北京交通大学、中国音乐学院等校，他们也在我校的帮助下开设了陶笛选修课。另有北京航空航天大学、中央财经大学、北京化工大学等也建立了陶笛社团，并保持经常互动。

（二）民族大文化

一门民族乐器课程多年来已促使学校形成了特色陶笛校园文化，其文化传播功能发挥到了极致，对师生影响非常深远。授课教师将传统文化、民族文化和红色文化、孝道文化等内容融合在乐器演奏体验中，形成了一套系统的“文化育人”模式。这种模式让学生走出课堂、走向社会、走出国门，把陶笛艺术推向高层次舞台。近年来，陶笛课师生曾参加首尔友谊节、亚洲陶笛节、香港陶笛音乐会等演出，特别是为国庆70周年、中共百年华诞举办的陶笛专场音乐会受到广泛赞誉，增强了师生文化自信。联合国全球音乐调查课题《音乐作为全球资源：社会、经济与健康问题解决方法》2015版和2020版分别介绍了我校爱心陶笛工程。

陶笛课程以最“接地气”的方式来传承民族艺术，提升学生的文化自信，把一门选修课的功能发挥到了最大。课程按照课堂教学、艺术实践、校园文化、社会服务“四位一体”的模式，发挥师生的最大能动性，从课内课外、校内校外、国内境外全方位传承和弘扬中华民族陶笛艺术。现在，校园各级各类活动几乎都有陶笛节目；石大陶笛社和教工陶笛协会历年被评为最佳社团和优秀協会；陶笛相关项目连年被评为优秀校园文化项目、校园文化精品项目。

（三）教学新视野

中石大的陶笛课程开拓了非音乐本科生学习乐器的新视野。首先是让本科选修课的“不可能”变成现实，学生仅用一学期就可学会吹陶笛。这是很多人在以前都不敢想的事。第二是建立了课堂教学、艺术实践、校园文化、社会服务“四位一体”的模式，把教学延伸到了课外和校外，使学习不受时空限制、不随结课而停止。第三是近年来教师曾出版八部陶笛教材，获市教工委优秀调研成果一等奖和校级教学成果奖多项。这些正是教学相长的最好证明。第四，在智力服务方面，由主讲教师编写的陶笛考级教材和陶笛考级国家标准成了国内行业的蓝本。第五，由课程所延伸出来的“爱心陶笛”工程受到了昌平区教委的大力支持，现已把陶笛进校园列入全区学校重点推进的项目，纳入学生艺术节。区教委支持30多所学校开设了陶笛课，举办了五届全区陶笛比赛，进一步推进中华民族陶笛艺术进入中小学校园。

二、陶笛课程所解决的问题与策略

经过十多年的实践，我校陶笛课程突破了瓶颈，让民族乐器走进普通大众，在非音乐院校开辟了乐器教学的新模式，让陶笛成为打开音乐之门的钥匙，促进学生创造性思维、创新能力的培养。相比音乐院校的专业小课，我校陶笛选修课是数十人的大班，学生还基本没有音乐基础。解决这些问题的策略有：

（一）突破乐器学习的三大瓶颈

业余爱好者学习乐器的三大瓶颈就是“学不起、学不来、学不上”。首先，买乐器可能是一笔不菲的投入，少则数千，多则数万元是必须的。其次，学乐器不但需要有一定音乐基础，特别是听辨能力和识谱能力，通常使不少人望而却步。第三，大部分乐器都要求教师以“一对一”的形式授课，教师能指导的学生数很有限，师资极度浪费。以下是我们的解决办法：

1.解决“学不起”的问题：陶笛价格低廉且无零配件、物理性能稳定。所以，购买陶笛一次性投入少，无需其它耗材（如哨片、琴弦等）就可以长期使用。我校陶笛课免费向全体学生开放，并备有一批定期消毒、可供免费借用的乐器。这样，学生可不花一分钱来学陶笛，谁都能“学得起”。

2.解決业余学生担心乐器太难而“学不来”的问题：教学团队经过多年努力总结了一套针对业余学生的方法，把陶笛变成无门槛的“亲民乐器”。教学中融入柯达伊、奥尔夫等教法元素，让学生在“玩”中学，在演出、支教等实践活动中提高，并在短期内迅速掌握陶笛基本演奏技巧，吹奏自己喜欢的音乐。十多年教学实践证明，即便是无任何音乐基础的学生，也能在陶笛课堂中轻松掌握基本演奏技术，彻底解决“学不来”的问题。

3.解决“学不上”的问题：陶笛小巧便携、简单易学，不要求一对一授课，适合集体授课。目前我校每学期开设三个陶笛班，每班课容量40人，一学年可满足240位学生线下学习需求。此外，我校丰富的在线陶笛学习资源，可以全方位、大范围共享，解决了学生 “学不上”乐器的问题。学生完全可以在线自学，让课堂教学不受时空限制地延伸。

（二）提供广阔舞台，解决“学以致用”的问题

学过乐器的人都知道，每一次上台演出，都会促使学习者的演奏水平提升一个台阶。我们充分利用大学生的能动性，强调能力建设重心，通过课程延伸出来的陶笛社团活动、音乐会和校外支教等活动，让学生实现学以致用的目标，也培养大学生的音乐舞台表现、活动策划组织、教学组织管理、团队互动协作等方面能力和创新精神以及创造性、发散性思维。

在陶笛课程教学方面，教师在教学内容上强调“接地气”，方法上强调“寓教于乐”。选择既有传统文化，又有家国情怀；既有红色经典，又有民族风情；既有国内流行，又有国际视野的内容。在强调弘扬优秀的中华民族传统文化和爱国主义题材同时，贴近年青学生喜好，体现古今中外多种风格。学生因为陶笛而爱上音乐，陶笛成为他们打开音乐之门的钥匙。课程借助陶笛适用人群广泛、老少皆宜的优势，培养了教职工、大学生、中小学生三代民族文化传承者。

（三）海量线上线下资源，解决资源资料稀缺问题

为满足不同层次的陶笛学习者的需求，我校教师近年来编写了多部陶笛教材，并建设了资源丰富的慕课。其中，《中国陶笛艺术探索》慕课在“学堂在线”和“学习强国”平台上线，《陶笛基础教程》慕课在中国大学慕课上线。截止2022年7月底选课人数近四千人，“学习强国”平台陶笛视频播放量超19万次。此外，课程的付费QQ群已收集了两万多个视频和大量伴奏音乐、乐谱、指法表等资源，学生可利用更多碎片时间来学习。

三、民族陶笛进校园的创新点

中石大是一所理工科特色较强、没有音乐专业的大学。陶笛只是一门普通的公共选修课，不是专业课或必修课，但这种小乐器在大学课堂中却体现了三个“以小见大”的创新之处：第一是用小陶笛开启的艺术大世界。陶笛课程让器乐教学大众化、平民化，实现了柯达伊倡导的“让音乐属于每个人”理念。第二是用小乐器为社区奉献大爱心。中石大师生们十多年如一日坚持到社区开展“爱心陶笛”义务支教活动，取得了优秀的社会效益。第三是不断搭建小舞台来扩大学生的艺术视野。在校内，我校每年定期组织“石大之春”和“万籁有声”两场大型陶笛专场音乐会，在校外，学校曾组织师生到国家大剧院、中央音乐学院音乐厅、北大百年讲堂及十多所兄弟院校表演陶笛；另外，我校师生曾出访美国、日本、韩国和中国台湾、香港等地，把中华民族陶笛艺术带到世界各地。

四、结语

陶笛艺术能在中石大这样的非艺术院校得到大面积推广，并形成一个独特的陶笛校园文化，不但证明了中华民族陶笛艺术的无限魅力，也充分证实了匈牙利音乐教育家柯达伊·佐尔坦的名言——“音乐不是少数演奏家、演唱家的专利，它是全人类的共同财富。”也就是说，无音乐基础的学习者同样可以自在地“玩转陶笛，享受音乐”，让陶笛带着音乐与快乐伴随自己一生。展望未来，我们将继续积极响应中共中央关于“弘扬优秀的中华民族传统文化”的号召，以点带面来贯彻落实国家有关学校美育的指导性意见，让更多的非音乐专业大学生都能借助小小陶笛来实现他们的音乐梦想，用美好的音乐热情来激发他们的科学创造灵感。