上海市幼儿园民间文学教育实施现状调查研究

陈菲菲

(苏州幼儿师范高等专科学校,江苏苏州,215104)

一、引言

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出,要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,适当向幼儿介绍我国各民族的文化,使幼儿感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度。[1]相关学者将民间文学定义为劳动人民自己创作并广泛流传的口头语言艺术,是劳动人民在平时的生活中表达思想和情感的一种自然和轻松的形式,可以反映人们对美的理解观念及生活艺术情趣。[2]在幼儿园教育中融入民间文学可以陶冶幼儿的情操,丰富幼儿的知识储备。本研究从幼儿园民间文学教育的开展现状出发,提出关于幼儿园民间文学教育的思考与建议。

二、研究方法及对象

(一)研究方法

1.问卷法

本研究通过自编问卷,对上海市各区幼儿园开展民间文学教育情况进行调查,旨在了解上海市幼儿园教师对民间文学的理解程度、幼儿园民间文学教学活动材料的使用情况(搜集频率、搜集途径、关注点)、幼儿园民间文学环境创设情况以及教师在开展民间文学教学中的困境等。问卷内部一致性系数为0.87,总体上具有较好的稳定性和内部一致性。

2.统计法

本研究运用SPSS 22.0建立数据库,对上海市幼儿园民间文学教育进行现状分析,并对幼儿园民间文学教育的开展情况提出自己的思考与建议。

(二)研究对象

本研究的研究对象来自上海市奉贤、闸北、静安、普陀、松江、闵行6个区内的23所幼儿园,每所幼儿园2—3名教师。本研究共发放50份问卷,回收问卷有效问卷46份,问卷回收率92%。

研究对象基本信息如表1所示。在性别方面,女教师居多,占95.7%;在工作年限方面,以10年及以下为主,占63.0%;在学历方面,以大专和本科为主,分别占比43.5%和41.3%。

表1 研究对象基本信息统计表

三、研究结果与分析

(一)教师对民间文学的理解

教师作为教学活动的设计组织者,加强对民间文学的理解,有助于提升自身对民间文学的传递信心。本研究从教师对民间文学含义的理解和对幼儿园进行民间文学教育价值的理解两个维度进行分析。

1.缺乏对民间文学含义的理解

民间文学是一种草根文化,最初是由不识字或识字较少的民众创作,通过口耳相传的形式来传达各种知识、技能。民间文学的语言,是劳动人民从生活、习俗、环境中得到的活生生的语言,能够从即时即景中信手拈来,脱口而出,未经任何的雕琢粉饰,具有朴实无华的特点。[3]由此可知,民间文学是来自劳动人民中间的文学。

调查发现,84.8%的教师认为自己在选择教学内容的时候,能够意识到教学内容是否属于民间文学,并能区分民间文学与非民间文学。在民间文学分类方面,93.5%的教师能选出正确选项,但只有27.0%的教师能正确选择民间文学的主要来源,说明大部分的教师没有真正理解什么是民间文学。

2.对民间文学教育的价值认识不足

教师对民间文学教育价值的理解影响教师对民间文学教学内容的选择及民间文学教育活动设计与实施。

调查发现,教师对幼儿园进行民间文学教育价值的理解主要集中在两方面:一是传承民间文化,二是促进幼儿形成初步的民族意识。13.2%的教师认为民间文学教学教育能培养美德、塑造幼儿的精神世界,有一名教师认为民间文学教学教育还有其他的价值,如提高幼儿语言技能、拓展幼儿想象的空间等。这说明教师没有充分重视幼儿园民间文学教育在培养幼儿美德、塑造幼儿精神世界方面的价值,可能就会导致教师在开展教学活动时,将教学内容集中在民间文学传承、民族意识形成方面,忽略对幼儿审美及其他能力的培养。

(二)民间文学教育融入幼儿园课程的情况

1.民间文学教育开展的内容和形式单一

调查发现,上海市幼儿园民间文学教学活动开展主要呈现两个特点。一是大部分的幼儿园很少开展以民间文学为主题的教学活动,经常开展民间文学教学活动的幼儿园仅占15.2%,其中包括以传统节日为主题的教学活动。大部分幼儿园会组织与传统节日相关的教学活动(一般双语类幼儿园很少组织)。二是幼儿园开展民间文学教学活动的形式单一,超过一半的幼儿园以集体活动为主。总之,幼儿园民间文学教育开展内容和形式单一。

2.民间文学教学材料较为欠缺

《纲要》指出,要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,适当向幼儿介绍我国各民族的文化,使幼儿感知人类文化的多样性和差异性,培养理解、尊重、平等的态度。[1]民间文学教育有助于幼儿初步了解各民族文化,增强中华民族认同感,提高民族自信心和自豪感。

调查发现,在上海市幼儿园的教材中,体现传统文化的内容不多,缺少与民间文学相关的内容。58.7%的幼儿园很少提供与民间文学有关的教学参考书籍,有的幼儿园没有民间文学相关的材料,幼儿园民间文学教学材料较为缺失。

3.环境创设中缺乏民间文学元素

从广义上讲,幼儿园环境是指幼儿园内,幼儿身心发展必须具备的一切物质条件和精神条件的总和,是由幼儿园的全体人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素,通过一定的文化习俗、教育观念组成的一种动态的空间范围和场所。[4]从狭义上讲,幼儿园环境是指幼儿园的物质环境,本研究主要从狭义的幼儿园环境定义出发,探讨幼儿园物质环境创设中的民间文学元素。

调查发现,69.6%的幼儿园考虑进行有关民间文学的环境创设,28.3%的幼儿园会为幼儿创设关于民间文学的环境。52.2%的幼儿园在开展传统节日派对时选择使用民间文学题材进行环境创设,但在集体教学活动时较少创设,说明幼儿园只在传统节日活动中融入民间文学的环境创设。通过分析可知,幼儿园较少提供民间文学书籍,教师主要根据幼儿园提供的现成材料(非民间文学)开展活动。教师在选择相关民间文学材料时,主要选取经典的、有代表性的民间文学教育内容,而忽视幼儿的情感体验及材料的地域特点。此外,幼儿园较少以民间文学为主题进行环境创设。

(三)教师实施民间文学教学的情况

1.备课中融入民间文学的意识比较缺乏

教师普遍认为每天都有很多的常规工作要做,没有闲暇时间围绕民间文学钻研学习,因此,在没有特殊的情况下(如传统节日),更倾向于使用现成的教学内容组织各类活动。调查发现,超过一半的教师表示很少主动搜集有关民间文学的内容,这就使得民间文学在幼儿园教学活动的开展中,受到一定程度的忽视。

2.组织教学中对民间文学的价值挖掘不够深入

由于教师并没有充分认识到民间文学作品的价值,在组织教学活动中,习惯于向幼儿呈现作品本身,对民间文学特有的文学特色与价值挖掘不够。即使教师认真进行了活动方案的准备,但由于不同的民间文学作品的内容和风格均不相同,教师要充分理解作品的内涵价值存在一定的难度,更无法充分传递给幼儿,这就使得活动本身的实施效果大打折扣。

四、研究建议

通过对调查结果的分析,发现幼儿园在实施民间文学教育过程中仍存在一定的问题,以下是针对这些问题的建议。

(一)提升教师的文学修养

提升教师的文学修养是教师理解民间文学含义及其教育价值的重要途径。一方面,幼儿园需要针对性地对教师进行培训,如有关幼儿文学的知识和具体作品分析等。教师对幼儿文学知识的理解,对教师将民间文学融入教学过程具有重大意义。另一方面,幼儿园要对教师加强有关文学学科知识的培训,从而增强教师对幼儿文学作品的体验与理解,促进教师民间知识的积累与文学素养的提升。

(二)将民间文学教育融入幼儿园课程

将民间文学融入幼儿园课程,不是在现有课程内容中加入新的成分,而是将民间文学同课程内容结合,融合和渗透到其他课程之中,使民间文学教育真正达到促进幼儿全面发展的目的。[5]

1.提供与民间文学相关的教学资源

教学资源是实现教学活动的基础,幼儿园应该加大该部分资源的支持力度。幼儿园可以在园内图书馆中,为教师提供相关书籍,如《民间文学导论》,帮助教师对民间文学的定义、分类、特点等进行深入理解。《中国民间故事选》《中国民间歌谣选》等精选了多个民族的民间故事和大量民间歌谣的书籍,也有助于教师对民间文学素材的积累。同时,也可以邀请当地的民间艺人举办讲座,让教师能直接从艺人口中了解民间文学的创作过程和背后的故事。这种互动式的学习方式有助于教师更好地理解和欣赏民间文学。

2.将民间文学与幼儿园主题活动融合

主题教学也称为多元智能主题活动,是指以一个主题为圆心不断拓展,形成多元的话题和活动,在主题活动中贯穿不同的培养目标,如语言、数学、乐理、沟通等。主题活动开展时间的长短取决于主题的大小,是一种灵活的活动形式。

幼儿园民间文学教育需要通过主题活动促进幼儿的发展。例如,在大班主题活动“动物大观园”中,教师可以选择民间文学《十二生肖的传说》,将民间文学和主题活动融合,有助于幼儿的学习和发展。

3.在环境创设中融入民间文学元素

幼儿园环境作为一种重要的课程资源和实施媒介,在幼儿园教育体系中充当隐性课程实施的重要途径,符合幼儿的学习和成长特点。[6]教师在开展主题教学活动后,可以结合相关的民间文学元素进行环境创设。例如,在进行主题活动“可爱的小动物”后,教师可以利用《十二生肖的故事》《西游记》等进行环境创设。利用幼儿园的区域环境,有助于幼儿了解民间传说、观察民间文学故事中的角色形象。

(三)整合和开发民间艺术资源

整合和开发民间艺术资源,有利于激发幼儿对民间艺术的审美情趣,树立幼儿的民族自信心和自豪感。例如,在民间童谣教育中,结合轻快活泼的音乐进行教学,比朗诵更能激发幼儿的兴趣。如大班童谣《孙悟空打妖怪》,幼儿学会歌谣后,教师可以结合打击乐器,在变化的节奏中激发幼儿的学习兴趣。

五、结语

民间文学对幼儿的成长具有重要意义,教师应该采取适当的方式将民间文学元素融入教育活动。幼儿园民间文学活动的有效开展可以从提升教师素养、在课程中融入民间文学内容、挖掘民间艺术资源等方面着手,以此增进教师对民间文学概念价值的理解,提高教师将民间文学融入教育活动的意识,促使教师主动搜集有关民间文学的教学资源,丰富幼儿园民间文学活动开展的形式和内容。