借助绘本开展幼儿戏剧表演的意义及策略

2024-05-09刘凡

教育观察 2024年6期

刘凡

(运城幼儿师范高等专科学校学前教育系,山西运城,044000)

一、引言

随社会的发展,幼儿教育引起各界重视。幼儿戏剧表演作为幼儿教育的重要手段,能培养幼儿的语言表达、想象力、创造力和表演力等。绘本中丰富的故事情节和生动的图画可以为幼儿戏剧表演提供教学支持。本研究旨在借助绘本探究幼儿戏剧表演的五种策略,为一线幼儿教师开展活动提供有益的借鉴和启示。

二、意义

绘本内容丰富、语言精美、故事脉络清晰、寓意深刻,可以为戏剧表演提供想象与创造空间。教师可以通过改编绘本,设定充满趣味的戏剧表演环节,为幼儿构建表演戏剧平台。[1]幼儿通过说、唱、跳等方式亲身体验、感知理解绘本中的故事角色、人物心理、故事情节等,在增强幼儿四肢协调、智力及品格发展方面具有重要价值。幼儿的戏剧表演活动一般由演员扮演角色,通过舞台行动过程创造人物形象。[2]绘本与戏剧表演融合能发挥二者优势,对教师和幼儿的发展具有深远意义。

(一)提升教师的专业素养

《幼儿园教师专业标准(试行)》要求,教师应具备相应的艺术欣赏与表现知识。[3]教师要对绘本戏剧表演活动产生浓厚兴趣,深入理解戏剧冲突的尖锐和集中、戏剧语言的特性,并以表演行动为核心,以绘本为载体,深入挖掘绘本内戏剧元素,建构多元化、多形式的戏剧活动,可从戏剧角色扮演、戏剧游戏、即兴创作方面开展幼儿园绘本戏剧教学。[4-6]一方面,在开始活动前,教师通过分析绘本内容、寻找故事与表演的融合点、设计教学方案,为幼儿进行绘本戏剧表演创造条件。可以说,教师的艺术感受力、戏剧教学水平、艺术知识储备和精神风貌,影响幼儿对世界的探究体验和参与绘本戏剧活动的质量。另一方面,在教学过程中,只有不断丰富教师通过灵活处理绘本内容,运用戏剧教学方法,激发幼儿对艺术的兴趣,有助于教师提高艺术素养,逐渐形成独具个人特色的艺术风格。在利用绘本进行戏剧表演活动的过程中,只有不断丰富教师艺术素养、戏剧教学知识体系等专业素质,才能可以提高幼儿的活动体验。

(二)满足幼儿的身心发展需求

幼儿园戏剧表演是一种艺术化、游戏化的教育活动,注重创设情境引导幼儿自发参与活动。幼儿戏剧教育对幼儿发展具有重要作用。借助绘本故事开展创造性戏剧活动,能激发幼儿参与活动的动机,唤起幼儿主动学习的意识。[7]幼儿通过模仿绘本人物,认识自我、理解他人、学会与他人沟通、获得自我概念等,这对幼儿的性格、观念、认知、审美等具有一定的促进作用。在绘本剧的表演中,幼儿相互交流和合作,有助于建立良好的同伴关系。幼儿通过聆听、观看、模仿、表演等调动多种感官参与表演,符合幼儿的身心发展需求,进一步提高感受美、欣赏美、创造美的能力。

(三)促进幼儿多元智能的发展

游戏是幼儿活动的主要形式。通过参与绘本剧的表演活动,幼儿多感官感知事物、了解世界,如节奏紧凑、叙事性强的绘本《逃家小兔》,表演过程中,幼儿通过仿编句式“如果你……我就……”提升语言表达能力。幼儿通过演绎人物的语言、动作、神态,增强情感体验。已有研究从不同的角度探究绘本对幼儿多元智能发展的作用。在心智发展方面,在幼儿早期教育中推动幼儿使用图画故事书阅读是提升幼儿心智发展的最佳选择;在幼儿的多感官发展方面,绘本中的图文能促进幼儿多感官学习,提升幼儿的阅读体验和学习认知;在幼儿的语言和思维发展方面,绘本对幼儿的语言和思维发展具有积极影响。[8-13]幼儿通过全方位、多通道、立体化的方式演绎绘本故事,可以在愉悦的体验中获得心智的发展。

三、策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域目标的两个子领域是感受与欣赏、表现与创造。[14]“以幼儿为本”的幼儿园戏剧表演活动的出发点和落脚点应围绕发展幼儿欣赏与理解力、艺术应用与表达力、创造与探索力等方面。在设计绘本戏剧表演活动时,教师可以从暖身游戏、角色体验、情节创编、即兴表演、放松游戏几个环节入手。[15]此外,教师也可以根据“导入—发展—分享计划—呈现—回顾—再创”的组合模式开展幼儿戏剧表演活动。

(一)筛选具有戏剧元素的绘本

教师要从绘本中筛选具有戏剧元素、符合幼儿年龄发展特点的素材,并深入分析故事中的人物心理和情节冲突,为幼儿搭建从静态阅读到动态表演的桥梁。

第一,教师要选择与幼儿生活经验和认知相关的绘本。教师通过组织绘本阅读活动了解幼儿对绘本内容的理解情况。贴近幼儿生活和经验的绘本故事有助于幼儿理解和表演。例如,绘本《菲菲生气了》通过生动的色彩对比,展示菲菲与姐姐因争抢玩具产生的负面情绪逐步缓解与转化的过程,绘本中对生气的情绪特征夸张化,通过人物之间的对话探讨解决问题的方法。第二,在师幼共读时,教师可以引导幼儿进行角色扮演,感受绘本人物情绪的波动性,学习情绪管理技巧,促进幼儿的社会性发展。第三,捕捉绘本中的戏剧元素。在表演过程中,幼儿的语言和肢体动作是一种象征性的模仿和表达。以绘本《猜猜我有多爱你》为例,教师通过引导幼儿分析兔妈妈和小兔子的形象特征、使用语言和肢体动作,借助句子“我的……,我就有多爱你”感受爱、表达爱,引导幼儿模仿绘本中的对话。选择符合幼儿发展特点、蕴含戏剧元素的绘本是戏剧表演活动开展的重要条件。

(二)明确活动目标

《幼儿园教育指导纲要 (试行)》中指出,幼儿应能初步感受与喜爱环境、生活和艺术中的美,并喜欢参加艺术活动,大胆表现自己的情感和体验。[16]《指南》提出,喜欢自然界与生活中的事物、幼儿喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品、喜欢进行艺术活动并大胆表现、具有初步的艺术表现和创造能力。[14]相关文件为戏剧表演的活动目标制定提供依据,教师可从认知、能力和情感制定。第一,在认知目标方面,能理解绘本故事的内容,感受绘本角色的魅力,了解基本的戏剧知识,包括角色、情节、对话、场景、装扮和剧本等;第二,在技能目标方面,能主动思考绘本内容,学习用完整的语言说出台词,并且能够协调肢体,生动演绎故事;第三,在情感目标方面,能体验阅读的乐趣,感受戏剧活动的快乐,对戏剧表演产生兴趣并敢于大胆表现自己。目标需要具体、可操作化,如表1所示。

表1 制定具体、可操作的目标

(三)挖掘绘本中的戏剧元素

冲突是绘本戏剧表演的重点,幼儿在活动中感受冲突、面对冲突、解决冲突,幼儿通过冲突学会思辨,促进社会性和综合能力的发展。[17]教师要“四读”(读通故事、读懂故事、读关系冲突、读教法)绘本,整合绘本中的主题、角色、情节、对话等戏剧元素。例如,绘本《三只小猪的真实故事》中,大野狼与三只小猪之间的冲突推动了故事情节的发展。在分析绘本戏剧元素时,教师应深入解析绘本中的时间、地点、人物、事件等,促进幼儿对绘本情节、角色和台词及音乐氛围的理解。针对绘本《老鼠娶新娘》,教师要提炼绘本中的教育思想和人生哲理,分析人物关系、时间、空间和情节等,如表2所示。

表2 绘本《老鼠娶新娘》戏剧元素

教师要在兼顾作品教育性和艺术性基础上,整合绘本中的基本要素和戏剧元素,通过采用三段式的演绎方法(引出冲突、激化冲突和解决冲突)促进戏剧表演。教师需要攻克的活动难点是培养幼儿解决冲突的能力,这是需要重点把握的理念,也是绘本戏剧表演的价值目标。教师可以尝试运用互动性和操作性的教学方法,如角色扮演练习等,有助于提升幼儿在实际生活中解决冲突的能力,促进幼儿社会性和综合能力的发展。

(四)创设提高幼儿问题解决能力的情境

教师通过创设情境,引导幼儿感知绘本内容、体验和理解不同人物对话和心理。教师可以用“5W”(谁、在哪里、什么时间、做什么、有什么影响)问题,鼓励幼儿通过语言、表情、肢体动作等方式进行感知、模仿、想象和表达。[18]不同年龄段的戏剧表演活动形式侧重点不同,小班多以音乐剧为主,中班除了音乐剧,还渗透偶戏和话剧表演,大班可以在三者基础上加入哑剧元素。[19]在戏剧表演活动中,教师要引导幼儿大胆尝试,积极探索问题的解决方式,同时,利用启发式提问,鼓励幼儿讨论台词。[20]此外,根据实际情况统筹规划、组织和实施戏剧活动,组织幼儿采用多种方式练习,如按顺序单独练习、同伴练习和小组练习等,提高幼儿的问题解决能力。

(五)以恰当的策略提升幼儿艺术表现力

《指南》中指出,尊重幼儿自发的表现和创造,并给予适当的指导。[14]借助绘本进行戏剧教学时,教师要把握解决戏剧教学问题的方法、技术的操作原则和程序知识。[2]要运用一定的策略提升幼儿的艺术表现力,有助于营造安全的心理氛围,促进幼儿积极表达与创造,如通过角色扮演、教师入戏、讲故事、讨论、坐针毡、故事地图、旁白和仪式等帮助幼儿参与艺术活动,如表3所示。

表3 绘本戏剧教学策略

绘本戏剧表演活动需要整合教育资源,教师可以借助绘本构建具有教育意义的艺术世界,利用多种形式的活动丰富幼儿的感官体验,促进幼儿德智体美劳全面发展。在进行戏剧表演活动时,教师可以为幼儿提供表演机会,重视幼儿的自我表现形式,而非机械训练。身体动作是幼儿自我表达的主要手段,而运用艺术性语言进行表达具有一定的挑战性。幼儿主要利用音乐、舞蹈和偶发行为表达内心世界。对幼儿的自发性的表达行为,教师可以提供时间、空间、材料等,鼓励幼儿进行自我模仿或创编舞蹈。在角色分配时,教师可以让幼儿体验不同角色的台词,通过实践,幼儿可以提高音乐表演能力、肢体协调性和综合扮演技巧。同时,教师要营造宽松、自由的氛围,让幼儿敢于表达,如通过绘画、使用低结构材料(旧纸盒和水瓶、自然材料如树叶和秸秆等)搭建场景、制作道具、设计舞台等,幼儿在活动参与中感知材料的可用性和多变性,增强视觉和触觉体验。戏剧表演有助于促进幼儿更深层次的认知和技能的发展。