做一个“笨”班主任

孙小川

几位科任教师集体向我投诉小睿，说他没有做完作业，教育多次仍不知悔改，严重影响了班风班纪。于是，我将小睿请到办公室，他无精打采地低着头站在我的办公桌旁边。我没有搭理他，自顾自地一边笨拙地用电脑录入考试成绩，一边回想小睿的点点滴滴。小睿除了学习暂时落后，其他方面都还可以。

“老师，你也太笨了吧，一个成绩分析表做这么久都没做完。”站在一旁的小睿忍无可忍。“什么？我还没批评你，你倒先说起我来了？”我略显生气地说，“我现在要去巡查班级，电脑交给你，我回来之前，你要是能帮我做好成绩分析表，可以从宽处理，不然有你好果子吃！”

我巡查完班级回到办公室，看到小睿正皱着眉头坐在电脑前，看来是遇到麻烦了。看到此情此景，我不禁窃喜，心想：“让你嘲笑我，看我怎么收拾你。”正在我思考下一步该怎么办时，小睿猛地跳了起来，说：“老师，圆满完成任务！被骗到了吧？我的演技是不是很好？”看到电脑里整齐有序的数据和小睿得意扬扬的样子，我拍了拍他的肩膀，说：“你怎么这么棒啊！”听到表扬后，小睿的眼神一下子变得自信了。

突然，我觉得自己好像找到了转化小睿的方法。小睿是一个单亲家庭的孩子，性格孤僻，在班上也没有朋友，总会通过制造小麻烦引起老师和同学的注意，渴望得到他人的赞赏与肯定。我想，这就是改变他的突破口。

我对小睿说：“幸好有你帮忙，不然，我猴年马月才能做完啊。”“老师，这其实很简单，你要是不介意，我可以教你。”“老师先谢谢你，但老师有一个条件。你要在保质保量完成作业的前提下，到办公室教我处理各种数据表格、文档编排的技巧以及开发班级德育管理系统。”小睿点头答应了。

我对小睿的表现满怀期待，但第二天语文老师的投诉给我泼了一盆冷水。语文老师一早就发微信给我，说小睿的语文作业完全没有做。紧接着，我又询问了其他几门学科的老师，不出所料，其他几科的作业也一字未动。我连连叹气，心想，看来自己还是太相信学生了，长期累积的坏习惯怎么可能说改就改呢？

突然，一个身影出现在我旁边，是小睿，他小声地说：“老师，不好意思，让您失望了……”我正要严厉批评他时，他把一本满是红笔订正的数学作业摆在我的面前，愧疚地说：“我底子薄，之前也没有好好听讲，所以数学作业做了一整晚，没时间做其他作业了。我会利用课余时间把其他作业补好。请老师继续信任我！”听到这些，我为刚刚对他的不信任感到愧疚，暂且答应了他的请求。

天色渐暗，下班的时间到了，我准备起身回家的时候，小睿气喘吁吁地跑来，手里拿着补好的各科作业，说：“老师，顺利完成任务，累死我了！”望着小睿手中补好的各科作业，我立刻对他的行为表示肯定，说：“小睿，刚好我今天收到年级提供的德育扣分清单，太繁杂了，我一个人搞不过来，你能不能教教我分类别，统计好量化考核前十名的德育小标兵。”“好，老师。我这就来教您！”他乐开了花。

虽然小睿今天把作业补完了，但想必是占用了课堂时间和自习时间。不认真听课、不及时做当晚作业，成绩如何有效提升呢？所以，我决定给他布置更具挑战性的任务，引导小睿由“我要补完作业”向“我要写完作业”发展，再向“我要写好作业”努力。

“小睿，你做得非常好，但老师觉得你可以做得更好！”“此话怎讲？”小睿疑惑地看着我。“你也看到了，刚刚桌面那一大堆凌乱的宿舍扣分单整理起来非常麻烦，我想开发一个简单的德育管理小程序，每日及时记录分数，不仅可以实时监测数据，月底还能自动汇总分数，你能教我完成这项大工程吗？”小睿的眼里闪烁着光，十分期待的样子。我又故作为难地说：“但是，以你现在的作业完成速度，恐怕很难挤出时间完成这项大工程，怎么办呢？”“我争取在晚修时间就把当天作业写完，请您监督！”“不能为了赶进度抄作业，不然协议立即取消！”“好的，我们一言为定！”

接下来的几天，据科任老师反映，小睿上课的状态越来越好，他开始认真参与学习小组的讨论交流和课堂的展示点评，还会在课后主动向老师和同学请教问题，利用碎片时间提前做当天的作业。

在小睿的耐心指导下，我也很快完成了德育管理小程序的创建。在这几天里，小睿尽职尽责地履行着小老师的职责，我不懂的地方，他会一遍又一遍地仔细讲解，直到我完全掌握为止。

在向同学们公开展示德育管理小程序的那天，我在全班同学面前表扬了小睿，并为他颁发了“精神文明进步奖”。课后，小睿主动找我，向我表达了感谢，说：“老师，谢谢您对我的信任和不放弃！”“小睿，你仔细回想一下自己这段时间的表现，只要自己稍加努力，作业是不是就完成了？只要自己稍加思考，难题不就解决了吗？你的进步大家有目共睹，喜欢你的同学在变多，老师对你越来越认可，这些你能切实感受到吧？”他若有所思地点了点头，抬头问我：“老师，那我们的协议还有效吗？”我笑着说：“当然了！我在电脑方面還有很多东西要学习，请你多多指教。”

我真的是个笨班主任吗？我想是的。和年轻班主任相比，我对新事物的接受能力有限，电脑操作是明显的短板。但是，我也不完全是笨。如果我不表现出“笨”，怎么能够吸引小睿的注意呢？如果我不表现出“笨”，怎么能够让他感受被人需要呢？如果我不表现出“笨”，怎么能够让他体验助人为乐的成就感呢？为了教我这个“笨”老师，小睿必须根据协议按时完成作业；为了完成作业，小睿必须认真听讲，及时解决难题；为了解决难题，小睿必须多与老师和同学讨论交流。

有了这次的成功经验，我开始做一个“笨”班主任。比如，在小组座位的编排上，我秉承“组间同质，组内异质”的原则，除了要考虑学生的总分成绩，还要考虑学生的性格、优势科目、弱势科目、探究能力、表达能力以及兴趣爱好等。集思广益肯定好过班主任单打独斗，所以我有意无意地展现自己在排座上的力不从心。不出所料，当天下午就有几个班干部主动请缨，向我提出宝贵建议，并且主动揽下座位编排的任务，不断帮我优化方案，最终排出了一个令绝大多数人满意的座位表。

在购买奖品方面，我也是一个“笨”班主任。起初，班级奖品购买事宜由我一人负责，不仅费时费力，而且每次都是本子和笔，对学生渐渐失去了吸引力。于是，我决定把奖品挑选权交给学生。班会课上，我向学生诉苦：“同学们，我给大家买的奖品你们是不是不喜欢啊？”同学们在台下窃窃私语，我继续说：“我是个路痴，除了经常去的文具店，不知道哪里还有购买奖品的地方。同学们有没有什么好的提议？”同学们立刻打开了话匣子，纷纷讨论起来：有提议网上购物的、有提议同学代买的，有提议互相赠予的……于是，下一次颁奖大会的奖品都由同学们自己准备，有盲盒礼物、奶茶套餐、炸鸡薯条、任务刮刮乐等，奖品多样，深得大家喜欢。

除此之外，像班级考勤、卫生管理、跑操比赛、文艺汇演等方面，我都示弱让学生去做。学生的能力不断提升，班集体不断发展，我也乐得轻松，继续“笨”下去。（文中学生均为化名）

（作者单位：广东省佛山市顺德区罗定邦中学）

责任编辑  何欣容