核心素养下构建高中英语智慧课堂

◇河南理工大学 孙 强 王 霞

深化教育改革是时代和现实的必然选择，培养学科核心素养是顺应时代发展。当下，智慧课堂是教育技术领域的热门话题，将信息化和互动化的手段和方式相结合，有效地将课堂内，学生的学和教师的教等相关的所有信息资源进行整合。因此，高中英语智慧课堂的构建，有利于教师丰富课堂内容，为教学质量增加了保障，将教学和时代接轨，与时俱进。同时，创造智慧课堂可以激发学生学习兴趣，丰富学生课外学习资源，为学习效果增加了趣味性和生动性，促进学生英语学科综合素质的全面提高。

1 引言

英语教师不只是英语学科知识的传授者，英语学习是在英语教师的指导和引领下，学生除了掌握课本上的知识外，更重要的是要培养学生的核心素养。2014年，教育部颁发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》[1]，首次提出了“核心素养”这一概念。高中英语学科作为高中学习的三大主科之一，高中英语教师更应积极地采取有效的方式和教学手段科学引导，并培养学生英语能力和语言素养。唐烨伟等人（2014）通过调查发现，一个国家的信息技术和教育发展是密切相关的，课堂教育是教育信息实施的平台，而信息技术是教育推进的主要动力，两者是相辅相成[2]。因此，在当今数据化和信息化的大时代背景下，利用技术来改革教学方式，构造一个全新智能化的课堂，将核心素养更好的融入到课堂教学中，促进高中生综合素质发展，是每一名高中英语教师应该具备的能力，也是应该学习的一门技术。

2 核心素养下构建高中英语智慧课堂的意义

虽然智慧课堂的教育改革和研究在不断深入，但是对于很多在校高中英语教师而言，信息技术的介入和使用只是单纯的注重应用技术，停留在表面的知识讲解，并未真正达到教育和技术的相融合，这并不是智慧课堂。“智慧课堂”不是“炫技课堂”，而是在现代技术的帮助下，高效地将资源整合利用，促进学生核心素养的高效养成[3]。

2.1 智慧型英语课堂，促进学生更有效地学习

（1）丰富英语知识多样化。传统的高中生英语课堂上，课本是学生学习的主要资源和来源，但是材料内容是一成不变的，因此，传统课堂教学内容并不能满足学生时代发展的需要。智慧型英语课堂构建智慧环境，让英语教师有目的、有计划针对学习内容，制定个性化学习方案，搜集资料和信息，丰富英语课堂的知识来源。通过构建智慧型课堂，学生可以在教师的指导下，锻炼搜集、整理资料的能力；教师可以克服传统教材上的短板，拓展课本所缺乏的英语知识。进而，学生可以更加高效地进行英语学习，并接受英语文化的熏陶，锻炼了学生英语学习的情感意识，满足核心素养的要求。

（2）丰富教学情境多样化。高中英语课堂上，教师常采用3P和PWP教学模式。因此，在课堂热身和导入环节，英语教师可以构建智慧型英语课堂，采用图片、视频、游戏等环节的组合，创设英语课堂教学情境的多样性，丰富教学情景，让学生更好的融入课堂氛围。例如，人教版高中英语必修二Unit4《Wildlife Protection》一课中，教师讲授的基础是单词、语法和句型等，但是除此之外，更应该注重对学生进行英语核心素养的培养。智慧型课堂下，教师可以先借助多媒体让学生看保护野生大象的视频，其中包括一些野生动物被杀的画面，让学生仿佛真的置身于相关的情境之中，增加高中英语课堂的趣味性，也丰富了教学情境多样化，体现了高中英语智慧课堂建构的优势所在。

（3）丰富教学反馈多样化。传统的高中英语课堂采用学生互评、教师点评的方式。智慧型英语课堂的构建将会增加教学反馈的方式，数据化反馈信息，以便于实时监测学生的学习情况，让教师及时处理问题并给予学生帮助。这种方式可以解决学生难点堆积而失去学习兴趣的问题，更好地保护学生英语的动机和内在驱动力。智慧型英语课堂构建的意义，在于最大程度促进学生元认知策略和认知策略的提高，让学生学习个性化、独特化。在合作学习中，教师要不断鼓励学生交流和表达，高中生英语比基础阶段英语要求更高，因此多给学生实践的机会，教会学生学会互帮互助，才能更好地培养学生同伴交流与合作，提高自身表达能力。

2.2 智慧型英语课堂，促进教师更有效地教学

课堂教学是教师教和学生学相辅相成的结合。而构建高中智慧型英语课堂，教师可以更好的开展英语学科的教学。新时代背景下，教师也需要与时俱进，不断提高自我水平和能力，构建智慧型英语课堂教学。

（1）提高教师专业素养。新时代背景下，教师应该不断提高自身的专业素养，时代在变化，教师也需要不断改进和提高，因为时代对教师的要求也越来越高，只有高水平的教师才能带出高水平的学生，任何学科都应如此。传统高中英语课堂上，英语教师按部就班的教学方式已经不能适应新时代教育的发展的要求，传统的课本知识也已经不能新时代学生发展需求，而智慧型英语课堂将教育和信息技术的结合，学生可以获得更多更全面的信息，拓展了信息来源渠道。而教师作为教学的引导者，需要不断接受、不断学习新的知识，与时代接轨，与时俱进，培养终身学习的思想，提高自身的专业素养。只有教育教师的专业素质提高了，学生的核心素养也才会随之提高，更好符合核心素养下学生的全面综合发展，因此提高教师专业素养迫在眉睫。

（2）形成良好课堂模式。杨福军、王亚萍（2020）曾提到，“实现交互模型、智慧分配教学资源、创新英语教学新模式，丰富英语教学课堂多元化，落实英语教育信息化是智慧课堂构建的意义[4]。” 初中英语教学更注重基础知识，而高中英语要在此基础上进一步深度学习，英语教师需要不断地进行教学资源整合，因此更需要教师有创新性思维，才能形成良好的课堂模式。例如，教师在讲授高中英语人教版必修一Unit4《Natural Disasters》时，给学生观看相关自然灾害的视频片段，之后让学生根据图片和名字对故事进行小组猜测自然灾害的名字。教师要指导学生，引导他们正确叙述故事，并鼓励学生自己张口表达，可以培养学生的语言表达能力，符合英语核心素养对高中生的要求。高中英语智慧型课堂，通过信息技术和教材的互通，形成良好的课堂模式，让学生对相关知识点有更深刻的感知。

（3）增加课堂千变万化。传统高中课堂以教师为主，学生为辅。在这种课堂模式下，学生在学习中出现的问题不能很好的被教师及时发现并处理，因此，教学效果也不尽人意。高中的学生正处于叛逆期和青春期，教师备课时需要备学生、备教案、备教法等，但是这些提前准备的环节不一定代表教师对于课堂上发生的所有都可以做到心中有数。但是，当智慧型课堂创建后，将课堂数据化，教师可以更好的调整教学计划和安排，让课堂生动活泼，让学生更好的进行学习。在这种情况下，就要求教师具备更高的能力，包括随机应变能力、灵活处理能力、组织安排能力等，这样才能在新智慧课堂中，游刃有余，更好的处理突发情况，解决实际问题，保障了英语课堂的教和学质量，真正将英语核心素养的培养落实到实处。

3 核心素养下构建高中英语智慧型课堂的策略

在高中英语智慧课堂中，教学过程绝不是封闭的、内在的形式主义，而应该是开放的、交流的。如何构建高中英语智慧型课堂是十分重要的，没有办法的教师，只能无厘头的教学。以学生为中心，强调师生互动、生生互动，培养英语学习能力和创新思维；在互动中提供足够丰富的教学情境，提供及时的反馈与评价。因此，基于自身的高中教学经验和实习经历，提出了几点方法，希望可以帮助到众多高中英语教师走出困境。

3.1 混合式教学模型，打造英语灵动课堂

智慧型课堂帮助教师对课堂进行创新，借助现代化技术手段将课本资源和课外资源进行整合。高中英语教师可以提前布置作业，将任务发给大家，减少课堂时间，提高教学效率。例如，人教版高中英语必修三Unit5《The Value of Money》，让学生选择剧本的片段，课下进行配音，课上直接展示成果。提前让学生感受教材，激发学生的学习兴趣，方便教师在第二天教学直接引出话题。课后，高中英语教师还可以通过钉钉、云课堂、腾讯会议等平台，及时和学生沟通交流，答疑解惑，帮助学生更好的提高。

3.2 创设教学情境，提高英语思维能力

在教学课堂过程中，良好的课堂学习气氛起着关键性作用，不但可以激励学生学习兴趣，也可以振奋教师的教学热情。构建高中智慧型课堂，教师可以根据每个单元具体的话题，创设教学情境，让每个学生都身临其境，充分感受课堂、融入课堂，带动学生、激发兴趣、活跃思维，这样的教学情境才能培养和发展学生的英语核心素养。例如，高中英语教师在课堂教学时，可以选择单元话题，让大家进行讨论，创造教学情境，进而引导学习重难点和话题内容。除此之外，现代信息技术进入课堂，学生不再是置之事外，而是身临其境，更加直观感受英语教学的魅力和视觉效果，进而锻炼学生的思维能力发展和提高。

3.3 加强小组合作，提高语言表达能力

核心素养下要重点提高学生的听力与口语训练，探讨单元主题，提高学习能力[5]。英语教师在课堂教学中，加强小组合作，学生之间的互相学习效果比教师直接教授的效果更加明显，同龄学生之间的相互学习效果会更加明显。合作学习会让课堂气氛十分活跃，让学生都可以参与到课堂中来，通过合作交流，培养学生的表达和交流能力。核心素养下的素质教育提高之一就是提高学生的语言意识、语言知识、语言能力等，传统高中英语课堂缺少对学生口语的训练，导致学生的英语口语交际能力差，但是智慧课堂可以弥补这一不足，让学生开口讲英语。程晓堂（2017）研究相关文献发现，高考命题更加注重考察学生的语言能力，这表明高考英语已经开始考察高中生的英语学科核心素养能力了[6]。因此，合作学习让高中英语智慧课堂变成实际操练，而不是嘴上谈兵。

3.4 丰富教学内容，提高学生文化认同感

传统高中英语课堂侧重于语法和词汇知识内容的教学，为了高考，学生不得不进行题海战术。应试教育中大量的题海训练会让课堂无味无趣，学习兴趣是学生学习最好的老师，没有高昂的学习劲头，何来学习效果。在高中智慧课堂教学中，高中英语教师可以采用多媒体等现代技术，向学生科普国外的生活习俗和风土人情，让学生不仅学习知识，而且了解当地的文化背景。放英文歌曲和英文电影，陶冶学习文化情操，培养学生跨文化意识，提高学生学习质量和文化认同感，提高高中英语课堂质量[7]。例如，高中英语人教版必修一Unit5《Music》，通过听说读写的训练和教学，学生能够了解到音乐不只是用来听，它本身是有影响力和感染力的，更大意义上来说，有些音乐可以改变一个人的人生。

3.5 完善教学评价，提升学生的核心素养

传统高中英语教学评价主要是教师评，学生接受教师的主观意念。但是，这种教学评价单一，并不能真正反映教学的实际效果，不能展现学生的真是情况，对于学生核心素养的提升也是微乎其微的。构建高中英语智慧课堂的策略之一就是要求学生可以不断完善教学评价，不仅仅教师评、生生评、教生评在课堂上都是允许的，这样，才能更加全面的反映课堂教学情况和效果，帮助教师进一步了解自己的教学，也帮助学生可以更好的针对自我问题进行提高。同时，高中英语教师也可以借助信息技术平台，将评价数据化，将信息平台透明，更好的将评价公平化，帮助核心素养的真正体现，让智慧课堂取得满意的教学效果[8]。

4 结束语

当前，国内信息技术发展和建设已然取得了卓越进步，但是将两者如何高效的融合还是存在诸多问题。核心素养下构建高中英语智慧课堂，培养学生创造性思维，但是，需要高中英语教师积极的思考并且不断创新和探索。高中英语课堂对于学生未来发展起着十分重要的作用，承接着基础教育和高等教育的关键期。因此，对于高中英语教师而言，本文根据自身经验提出了有效的策略，希望对更多的高中英语教师有借鉴作用，真正普及高中英语智慧课堂的使用。