小学语文课堂小组合作学习的低效成因分析及对策研究

梁美容

对于小学阶段的学生来说，是学生进行语文系统学习的初始阶段。同时语文学科凭借自身的学科特殊性，对学生的思维发展具有重要的意义。所以老师在进行小学语文教学时，需要对教学内容进行科学合理的规划，以此来促进学生学习效率的提升。其中小组合作学习的方式就是老师提升学生学习思维的一种重要教学形式。但是小组合作学习并不是简单地将学生进行小组划分，让学生进行自主学习。老师需要对学生的实际情况以及课堂教学的内容进行充分的掌握，科学合理地对学生进行学习小组的划分，以此来提高学生的合作学习效果。

一、小学语文小组合作学习低效的原因

1.学生缺乏对小组合作学习的主动配合。小组合作学习的模式是小学语文课堂教学中常见的教学方式之一。一般情况下，老师在对小组划分完成之后，针对课堂教学的内容，为小组学习安排相应的任务时，学生应该积极主动的参与到小组学习中去，并且展开激烈的讨论和学习。但是在实际的小学语文的小组合作中，经常会出现老师安排完小组学习任务后，出现短暂的冷场情况。或者学生在进行小组合作学习时，不能展开激烈的讨论，仅仅为了完成老师布置的学习任务，而敷衍了事。甚至还会有一些学生在进行小组合作学习时，会各做各的事，不与同学进行交流探究。使小组合作学习的效果不能得到充分的发挥。

2.小组划分不合理。在小组合作学习中，学习效果低下的原因还有一种就是小组划分不合理，导致学生在进行小组合作学习时，不能清晰自身的职责分工。在进行小组合作学习时，应该对每个小组成员的职责进行明确的分工，使每个学生都清晰自身的职责。因为职责不清晰就会导致学生在进行小组学习时，基础较差的学生或者存在学习惰性的学生出现不参与的情况。导致这一部分学生的学习质量不能得到良好的提高。

二、小学语文教学中小组合作的建议

1.从学生的实际情况出发进行科学分组。老师需要尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生之间存在的个体差异性，发现学生在学习过程中的不同闪光點，引导学生在选择小组成员时，可以在互补的原则下进行科学有效的选择，促进有效学习小组的建立。比如，在学习部编版小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》时，为了调动学生的学习积极性，促进学生想象力的充分发挥，老师在进行教学时，可以引导学生在课堂中开展分组进行角色扮演的活动。在进行小组划分时，为了提高学生的兴趣，使学生积极的参加到卖火柴的小女孩的角色扮演中去，老师可以为学生制定一些分组准则，比如对人数的要求，对学生学习差异性的体现，以及学生之间各种条件的互补等。使学生在这些要求下，进行小组成员的自由组合。通过这种自由组合的方式可以在很大程度上激发学生进行角色扮演的兴趣，使学生积极的参加到小组合作中去，提高小组合作的学习效率。

2.从教学内容出发引导学生开展合理的小组学习。在进行小学语文教学时，我们应该对教材内容进行深入的研究，然后将教学内容科学合理的引进到小组合作学习中去。通过这种方式在实现学生学习质量提高的同时，促进学生语文学习兴趣的提高。以学习部编版小学语文三年级《卖火柴的小女孩》为例，老师在进行本篇课文的教学时，除了可以通过角色扮演的方式进行小组合作学习之外，还可以通过翻转课堂的方式展开小组合作学习。翻转课堂的教学方式可以激发学生进行小组合作学习的兴趣，还能够对小组中的成员进行有效的职责分配。在通过小组合作学习之后，在翻转课堂中，有的小组成员负责课文的阅读，有的成员负责在黑板上进行板书，有的成员负责知识信息的解读。这种教学方式，使学生在基本教学内容的基础上实现了自身职责的明确划分，提高了学生的小组合作学习效率。

3.通过多媒体技术实现小组合作的多元化发展。随着信息技术的不断发展，多媒体技术被广泛的应用在各个阶段的教学中。在小学语文的教学过程中，老师通过对多媒体技术的使用，可以激发学生的学习兴趣，实现学生感官的丰富，促进小组合作学习效率的有效提高。比如在学习部编版小学语文二年级下册《传统节日》时，老师可以通过多媒体技术，为学生播放一些我国传统节日中会出现的场景，以此来激发学生的学习兴趣，同时还能够对学生的生活记忆进行引入。之后让学生带着这些生活记忆进行我国传统节日的讨论，使学生能够产生身临其境的氛围感，促进小组合作学习效率的提升。

责任编辑  邱  丽