信息素养视角下小学信息技术课程教学策略

祁发明

随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为现代人必备的一种能力。在小学阶段，信息技术课程作为培养学生信息素养的重要途径，具有重要的意义。

一、明确教学目标，注重学生能力培养

在小学信息技术课程教学中，教师应明确教学目标，注重培养学生的信息素养。教师可以通过教授学生使用计算机的基本操作、培养学生解决问题的能力、培养学生的创新思维等方面，来提高学生的信息素养。

以“小小鼠标动起来”一节课为例，本节课的主要教学任务是让学生正确地握鼠标，进行鼠标的操作，改变桌面的背景，认识窗口，体验用计算机欣赏图片的过程和乐趣。核心素养下教师要明确基本的教学目标，发展学生的基本能力。首先，教师要做好备课工作。一方面了解本节课的教学目标，另一方面了解学生掌握计算机鼠标相关知识的情况，为后续开展教学活动创造条件，并明确本节课的教学目标。其次，教师通过演示一些实用的鼠标操作案例，如文件管理、网络搜索等，让学生了解鼠标操作的实际应用。在此基础上，要求学生根据教师所提供的案例和任务，自主进行鼠标操作练习。教师在此过程中进行巡视指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。接下来，学生之间会相互交流讨论，分享自己的鼠标操作经验和方法，共同提高对鼠标操作的熟练程度。最后，教師邀请部分学生展示自己的鼠标操作成果，分享自己的经验和技巧，激励其他学生向他们学习。在必要的条件下，教师可以对本节课的教学内容进行总结和评价，对于学生表现优秀的地方给予肯定和鼓励，对不足之处提出改进建议和措施。通过以上教学策略和方法，可以让学生更好地掌握鼠标操作技巧，提高计算机应用能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。

二、结合学生兴趣，组织开展多种实践活动

小学阶段的学生本身对各种主题实践活动感兴趣，计算机知识的学习具有很强的趣味性，因此在新时期教师可以结合学生的兴趣，组织多种实践活动。

以“认认真真学打字”一节课为例，本节课主要是让学生学习打字，掌握计算机打字的技巧和方法。在学习本节课中，为了调动学生的参与积极性，教师可以组织开展以“指尖上的较量”为主题的趣味打字比赛活动。在比赛之前，信息技术教师要做好充分准备，制定详细的活动方案。比赛选择字母输入法，比赛中学生全神贯注，目不转睛地看着电脑屏幕中的字母，同时又把这些字母用灵巧的手指敲击键盘，在电脑上复现出这些字母，这不仅是脑力反应的较量，也是指尖上的较量，现场随处可见上下翻飞的手指和现场啪啪的键盘敲打声。通过组织开展打字比赛实践活动，不仅能够激发学生对信息技术的兴趣，也能够促进学生正确掌握指法，熟练操作键盘，切实增强计算机基本实践能力，展现当代小学生的信息技术应用风采。

以“制作电子小报”一节课为例，教师可以组织学生开展电脑小报制作比赛活动。中国的传统节日形式多样、内容丰富，是弘扬中华民族优秀传统文化和传承中华传统美德的重要载体，在当今世界多元文化并存，中西方文化交融的环境下，教师利用好传统节日揭示传统文化的内在价值，对加强小学生的传统文化教育具有很重要的意义。因此，教师可以开展以“我们的节日”为主题的电脑小报制作比赛。在活动中，学生充分发挥自己的想象力和创作力，精心制作出一张张富有创意和特色的电脑小报，学生制作的作品不仅图文并茂、色彩鲜艳，而且内容也非常丰富，学生将自己的认识、体会通过小报活灵活现地表现出来，增强了学生对计算机的学习兴趣。

以“信息交流与安全”一节为例，信息安全和网络安全是当前社会关注的重点问题，目前青少年受到部分网络信息的影响，形成了错误的价值观，极大地影响了未成年人的发展。因此，教师可以组织开展网络安全宣传活动。如学校可以组织开展以网络安全为主题的黑板报评比活动，师生共同制作主题黑板报，营造良好的学习宣传氛围；学校可以组织学生开展控时设计师环节活动，让学生用自己的奇思妙想设计网络限时的小妙招，保护身体健康；学校也可以针对不同学段学生设计低年级和高年级的学生网安知识竞赛。通过组织丰富多彩的实践活动，让学生重新认识了计算机，也对计算机的相关知识有了更加深入地了解。

三、创新教学方式，提高学生学习能力

教学方法是影响教学效果的关键因素之一。在小学信息技术课程教学中，教师应采用多样化的教学方法，如任务驱动法、案例教学法、游戏化教学法等来提高教学效果。通过这些教学方法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握信息技术知识，提高学生的信息技术应用能力。

以“影片剪辑添风采”一节课为例，本节课主要教学目标是让学生练习创建图形元件、导入音乐、影片剪辑元件制作出流畅的动画的方法，促进学生将知识学习与科学学科相互融合，培养学生热爱生活、热爱剪辑的兴趣爱好。影片剪辑涉及视频编辑、特效制作、音频处理等多个方面，需要学生具备一定的计算机操作能力和视频处理技巧。因此，小学信息技术课程应注重培养学生的实际操作能力和创新意识，为学生提供充足的实践机会，帮助他们掌握相关技能。而任务驱动法是一种以任务为主线，以教师为主导、学生为主体的教学方法。在影片剪辑教学中，教师可以将教学目标分解为若干个具体任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

在本节课的具体教学中，教师可以为学生设计下面三个不同的任务：第一，导入素材。学生需要在完成这项任务中打开练习素材，框选多张图片，练习误操作使用编辑菜单中的“撤销”，删除图片则使用Delete键，经过一系列的操作，能够顺利地完成导入素材这项基本的任务。第二，编辑影片。编辑影片涉及视频效果、视频过渡以及片头片尾制作几个部分，在完成剪辑影片任务的过程中，学生要合理使用“视频效果”和“视频过度”，才不会破坏影片的整体、协调和美观。第三，剪辑片头片尾。学生将自己喜欢的音乐导入影片，显示时间线，并将音乐拖拽到音轨，这样一个小小的短片便制作完成。在评价环节，教师可以通过展示学生的作品、组织学生互评、给予反馈和建议等方式，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。教师还可以鼓励学生积极参加各类竞赛和活动，展示自己的成果和才华，提高自信心和成就感。

四、针对学生差异性，实施分层教学

小学阶段学生具有差异性，掌握信息技术知识的情况不同，教师可以根据学生的差异性，实施分层教学。

以“用计算机画画”一节课为例，用计算机画画在小学信息技术课程中是一个颇受关注和喜爱的课题，针对学生之间的不同，教师可以采用分层教学法，照顾到学生的差异性。

首先，教师要了解学生的计算机基础和能力水平，根据学生的实际情况将学生分成不同的层次，并针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学计划，提出具体的要求。

其次，教师精心设计教学要求，引导学生努力使用计算机进行画画。对于初学者，教师可以从简单的图形绘制开始，教授学生如何使用计算机上的绘图软件，如Microsoft Paint来绘制基本的形状，如圆形、正方形等，这些基础的图形绘制可以帮助学生熟悉计算机画画的操作流程，为后续的学习打下基础；对于有一定基础的学生，教师可以引入更复杂的图形和色彩，教授学生如何使用绘图软件中的工具来创建更生动、更具表现力的作品。教师还可以引入一些更高级的技巧，如渐变、阴影和滤镜的使用，以帮助学生更好地表达自己的创意；对于高年级学生，教师可以通过提供一些开放性的问题或主题，如“用计算机画出一个你心目中的未来世界”，激发学生的想象力。通过分层教学法，教师可以根据学生的不同层次和能力，为学生提供适当的指导和支持，帮助学生更好地发挥自己的创意和技能。

最后，教师要给予学生适当的支持与指导，帮助学生克服学习困难，同时还要对不同层次的学生进行科学评价，并不断地调整教学策略。总之，用计算机画画在小学信息技术课程中是一个有趣且富有挑战性的课题。教师通过分层教学法的应用，可以更好地满足不同层次学生的需求，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生更好地掌握这项技能。

五、加强教师队伍建设，提升教师信息素养

在核心素养视角下小学信息技术课程成为小学阶段的必修科目，教育部门提高了对小学生的要求，教师作为课程教学的主要责任人，有必要不断提升自身的信息素养。因此，我们要致力于小学信息技术教师队伍建设，打造一支专业化的教师队伍，让教师带动小学信息技术课程教学发展，并促进学生信息素养的形成。

首先，学校要组织信息技术教师开展培训活动。在培训中强调小学信息技术教师要有情怀、有梦想、有合作、有担当；具备一不怕累、二不怕学、三不怕写的精神，发展教师的职业精神，并结合软件编程、硬件编程、无人机编程以及微视频制作四个主题对教师展开培训，通过组织开展不同主题的培训活动，能够丰富教师对信息技术课程教学的认知，也可以提高教师的信息素养和教学能力。

其次，小学信息技术教师要树立终身学习的理念，要通过多种不同的形式学习信息技术，了解我国在信息技术方面的新政策，让更加先进的教学理念应用到信息技术教学中，保障教学质量和水平。

最后，学校要做好信息技术教师的招聘工作。目前我国十分关注信息技术课程教学工作，这就需要学校有专业化的信息技术教师作为支持和保障。为此，教育部门以及学校要做好教师招聘工作，提高教师的招聘门槛，加大对信息技术教师的要求，让社会和高校中有真才实学的教师进入教育系统，为小学生带来更多的信息技术知识，也让小学信息技术课程教学呈现出新的特点，更加符合新课程改革的基本要求。

六、优化作业设计，保障学习质量

作业是巩固学生知识的重要方式，教学评价能够更好地反映出学生的学习情况，作业则可以起到帮助学生深化对内容的理解。因此，教师可以立足小学信息技术课程，对作业进行设计，让学生的学习质量显著提高。

比如继续以“小小鼠标动起来”一节为例，教师可以加强对作业设计环节的控制，为学生设计精细化的作业内容。下面是教师结合本节课设计的具体内容：第一，学生回家后继续练习鼠标操作，如文件管理、网络搜索等，并将自己的操作成果拍照或视频上传到班级群聊中。第二，推荐学生观看一些关于鼠标操作的视频教程或书籍，进一步拓展鼠标操作的知识和技能。通过课后延伸，可以让学生将鼠标操作技能运用到实际生活中，同时也可以激发学生的自主学习兴趣，为将来的计算机应用打下更加坚实的基础。但是需要注意的是，教师在为学生进行作业设计中应该关注学生对作业的反馈，根据学生的反映及时调整作业的内容，并对作业的量進行合理地控制，让学生始终对作业内容感兴趣。

综上所述，我国已经进入信息化时代，参与社会生活需要具有一定的信息技术能力。小学信息技术课程作为培养学生信息技术能力，发展学生信息素养的重要载体，教师要加强对信息技术课程教学的重视，针对学生的特点以及兴趣爱好，组织开展多种形式的教学活动，让学生将更多的时间和精力用于信息技术知识的学习。