陶行知创造教育思想在英语教学中的运用

花诗怡

随着教育改革的深入，在当前英语教学中融入陶行知“创造教育思想”，符合素质教育的理念。“创造性教育”是陶行知教育思想的精髓，旨在通过活动创新，调动学生的学习积极性，培养学生的创造能力。小学英语是小学阶段重要的教学内容之一。为了在英语课程改革中融入新的教育思想，教师在教学中需要充分研究陶行知“创造教育思想”，结合教材内容，突出学生的课堂主体地位，以解放学生的创造思维，提高学生的综合素养。

一、陶行知“创造教育思想”的内涵解读

（一）每一位儿童都有巨大的创造潜力

陶行知认为：“人人都可以是创造的人，创造是人类赖以发展的宝贵财富。”儿童生来就具有一种潜在的创造能力，一旦有合适的教育环境，其创造性就能得到不断地发展。由此可见，儿童的发展离不开创造力的培养，在小学英语教学中融入创造教育思维，能够让学生的潜力得到充分发展。儿童具有无限的创造能力和想象力，比如在课程中通过插入游戏活动，给学生准备一些学习道具，学生就能结合现有的教学资源展开创造。为此，在教学中教师需要充分相信每一位学生都有巨大的创造潜力，不歧视学习能力较弱的学生，以平等、发展的眼光看待学生，为其今后的深度学习奠定坚实的根基。

（二）儿童的创造力需要培育与解放

在陶行知看来，儿童的创造能力被一些固有的思维定式束缚住了，因此，在课程教学中需要充分发展儿童的创造能力，通过整合教学素材，创新教学模式，调动学生多种感官体验，加强学生对所学知识的理解。同时，在英语教学中，教师除了理论知识教学外，还需要适当融入与学生实际生活相关的素材，提高学生的知识运用能力，为学生创造生活化的教学情境，让学生能够将英语学习与实际生活相衔接，以解放学生的创造思维。

二、小学英语教学存在的问题

（一）教学方式相对单一

虽然小学英语教学内容相对比较基础，只是接触一些简单的英语字母，但是对于英语水平薄弱的学生来说，在教学中如果不进行课程创新，小学生的英语能力难以得到提高。由于学生的年龄特性，在通常情况下学生的学习自觉性、主动性还是比较薄弱的，再加上英语知识的抽象性较强，在课堂学习中很容易出现走神、发呆等问题。

（二）教学基础设施不足

英语课程与其他课程有着明显的不同，由于英语并不是学生的母语，学习语言类的课程是需要教师创设与之相关的语言环境，提高学生的知识运用能力。当前教学由于受到一些现实因素的影响，学校在为学生创造学习环境时有着很大的不同，甚至在一些经济发展比较缓慢的地区，学校的基础教育设施存在短缺现象。

（三）师资力量相对不足

教师是教育的主要引导者，可以说教师的能力直接决定了最终的教学质量。在当前的课程教学中，由于对小学英语任课教师需求增加，但是在教师能力培养方面的发展还是比较缓慢，再加上应试思维的影响，使得部分教育者为了提高学生的文化课成绩，仍然采用传统的教学模式进行授课。对于学生创造性能力的培养严重短缺，这些问题是造成小学英语教学效率不高的主要问题之一。

三、陶行知“创造教育思想”在英语教学中的运用优势

（一）突出学生的课堂主体地位

随着新课程改革的深入，教育者越来越意识到突出学生课堂主体地位的重要性。而陶行知“创造教育思想”的运用，恰巧符合这一教学理念。在传统的教学中，教师是课堂的主导者，这使得学生越来越依赖教师，从而降低了学生的思维活跃度，不利于学生的长远发展。在现代化课堂中，教师充当课堂的辅助者，通过创设多样化的课堂活动，让学生主动学习和探究。这样的教学方法更能调整教学节奏，培养学生主动学习，激发学生的创造性思维。

（二）给学生预留更多思考时间

对于小学生来说，英语是一门全新的课程，教师通过培养学生的灵活性、创造性思维，能够解放学生的双手，调动学生的多种感官体验，这对于学生的学习有很大的帮助。同时，在落实陶行知教育思想的课堂中，能够给学生留出更多的思考空间和消化时间。由于小学生的学习能力还在发展过程中，教师为学生留出更多的思维空间，能够更好地让学生掌握知识重、难点。在落实陶行知“创造教育思想”的课堂，势必要为学生创造出更多实践、思考的机会。在新课程创建中，教师合理地运用教学资源，深入研究陶行知“创造教育思想”的内涵，能够提高学生的知识运用能力，使小学英语教学可持续发展。

四、陶行知“创造教育思想”在英语教学中的运用策略

（一）创设情境进行教学

课堂教学是英语学习的主要形式，重视创设课堂情境是实施素质教育的主要阵地。教师通过创设结合学生生活实际与认知特点的情境，学生深度参与到英语课堂学习中。教师在情境教学中鼓励学生自主表达和交流，能够有效提高学生利用英语进行人际交流的能力。

以译林版小学英語六年级上册Unit 8 Chinese New Year为例，教师课前在网站寻找合适的视频，例如Happy Chinese New Year动画MV，并说明Today，let's reminisce about the wonderful memories of the New Year together.以导入新课，学生会迅速唤起以前过新年的生活经历，将学生兴趣吸引到课堂上来，便于后续课堂知识的高效输出。进入新课后，教师在教学中设计如下活动：1.Group discussions and speeches：What do you do during the Chinese New Year.2.Reply to Anna's letter based on your New Year's experience，read and share it in class.3.教师可以结合实际情况，带领学生分小组在课堂上剪纸、对对联、观看春晚片段等方式，营造新年节日氛围，教师指导学生用英语说自己包饺子、制作剪纸的过程，给学生带来全新的体验，让学生在课堂快乐的气氛中，通过讨论发言学习红包、饺子等基本词汇、语法、语句等，同时提高学生应用所学知识进行表达交流的能力，有效增强学生独立思考的能力。通过本课程学习，学生学会了解和欣赏中国文化的丰富多彩，培养学生文化自豪感，增强文化自信，促进学生全面发展。

（二）坚持以问题为导向

新课改背景下的课堂教学倡导以学生为主体，从而达到引导学生进行自主学习、锻炼学生自主探究能力的目的。教师在教学中采用启发式教学法，以培养其自主学习能力和创新思维。教师提出开放性问题，引导学生进行思考探究，培养学生思考能力与创新思维。在英语教学中教师要重视学生在课堂上的参与度，积极采用提问、小组讨论和合作学习等方式，引导学生大胆发表自己的看法和观点，促进他们的思维碰撞和创新。

以译林版小学英语五年级上册Unit 7 Protect the Earth为例，教师在讲授知识的过程中，可以设计如下几个问题要点：1.教师出示无污染的图片，提问学生地球上有哪些资源？我们日常生活中是如何利用它的？教师提示coal、oil等资源，第二个问题教师引导学生结合教材从water、wood、paper、plastic几个方面回答。2.教师出示地图被污染后的一些照片，提问学生地球为什么生病了？我们应该如何保护地球？学生从教材已有save water、save trees等几个方面回答后，教师还可以鼓励学生开发思维，继续补充。3.想一想哪些物品可以实现废物利用呢？安排学生放学回家后把矿泉水瓶、旧衣服等进行设计，实现旧物再利用。教师在以问题引导进行教学的过程中，让学生结合自己的知识经验，各自从不同的角度思考同一问题，培养学生创新思维，通过动手实现废物利用，也有助于培养学生动手实践的能力。

（三）注重培养学生的实践能力

英语作为一门语言学科，听、说、读、写是该学科的基本要求，英语学习不能仅仅停留在书面，还要注重培养学生英语应用与实践能力。在英语教学中教师通过实践性的教学活动，如角色扮演、听说读写综合训练等，能够让学生在实践中掌握英语学科专业的语法、词汇等知识，也能提高他们的表达能力和创造力。由于国内缺乏英语交流的大环境，很多学生学习的是“哑巴”英语，只知道单词意思，不会读、不会用，而会读、会说、会用是英语学科最基本的能力要求，以译林版小学英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals为例，教师通过开展英语演讲比赛的方式，让学生大胆说英语，提高学生在實践中应用英语的能力。由于中国传统节日众多，包括Spring Festival、Dragon Boat Festival、QingMing Festival、Mid-Autumn Festival等，每个学生喜欢的节日和对各个节日的认识各有不同，教师在本单元学习完后，结合教材第77页My favorite festival，教师指导学生把该篇文章写成一篇演讲稿，并合理安排时间在班级进行小规模演讲比赛，并进行师生互评，通过师生互评，让教师与学生认识到自身不足并及时改进。通过演讲可以让学生在实践中提高英语口语表达能力，也可以帮助学生克服紧张和害怕情绪，培养学生自信心和勇气。演讲还可以让学生更深入地了解英语文化和语言知识，从而激发他们学习英语的兴趣，提高学生在实践中应用英语知识的能力。

（四）注重培养学生自学能力

养成良好的学习习惯，培养学生自学能力，发挥学生作为学习主体的作用，是新课改的基本要求之一。在英语教学中，教师通过问题设置、作业布置等方式引导学生自主学习，培养学生独立思考解决问题的能力，为学生今后的英语学习打下良好的基础。教师应在课堂教学中有意识教授学生记单词、听力、阅读等技巧，让学生在课后练习中加强运用，提高英语听说读写的综合能力。教师在布置课后作业时，可以提供一些开放性的任务和活动，让学生根据兴趣选择，使每个学生都有机会展现自己的创造力。

此外，教师还应充分关注学生个性发展，在英语教学中可以通过了解学生的兴趣爱好、学习方法等，为学生提供针对性指导，满足学生的学习需求。教师为学生提供丰富的英语资源，例如多媒体资料、图书、音频等，并指导学生根据身边的学习资源以及自身情况制定学习计划，让学生知道自己的学习目标是什么，以及达成这些目标需要做哪些努力。

综上所述，陶行知的“创造教育思想”在小学英语教学中的运用具有重要的意义。教师应该在教学过程中不断反思自身的教学行为，不断完善自己，提升教学水平；同时也要注意培养学生的学习习惯和自我管理能力，让他们成为主动学习者。以陶行知的“创造教育思想”为指导，可以帮助教师更好、更有效地引导学生进行英语学习，使英语课堂形成轻松、开放的氛围，进一步提高学生的学习热情，达到在英语课堂上培养学生英语学科基本素养与专业能力的目的。在小学英语教学中，创造教育应该贯穿始终，通过多种方式培养学生的创新意识和实践能力，让学生在英语学习中不断创新，不断进步。