推进高职院校种子专业家庭农场粮食生产经营“1+X”证书的对策建议

黄新杰，李益锋，傅爱斌

（湖南生物机电职业技术学院，湖南长沙 410127）

农业职业教育的改革，尤其是家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度的实施，对高职院校种子专业人才培养提出了更高的要求。高职院校种子专业应及时调整人才培养目标，进行课程体系重构，建立以职业为导向的课程体系，组建校内教师和校外专家团队，同时充分利用“互联网+”技术，推进“线上+线下”教学模式、“双师型”教师队伍建设和校内外实训基地建设，以确保种子专业家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度的顺利实施。

1 “1+X”证书制度背景

2019 年2 月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出了要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，并提出启动“1+X”证书制度试点工作[1]。2019 年4 月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，正式启动了“1+X”证书制度试点工作[2]。

2 “1+X”证书制度内涵

“1+X”证书制度是我国职业教育的重大制度创新，通过“X”证书来证明学生的能力，让学生可以在毕业后直接获取国家承认的职业资格证书。“1”指学历证书，“X”指若干职业技能等级证书，即技能等级证书。学生通过“1”与“X”的相互结合来证明自己的职业技能水平，可以通过一系列的学习和考核获取学历证书，也可以获取若干职业技能等级证书。家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度是以农业为主体，以家庭农场为基础，以科技创新为动力，以政策为导向，以人才培养为根本任务，与国家农业技术推广中心合作实施的一种新型农业职业教育制度。

3 高职院校实施“1+X”证书制度的意义

家庭农场是我国农业现代化发展的重要载体，农业现代化是国家现代化的重要组成部分。随着“互联网+”时代的到来，我国农业正逐步实现产业融合发展。为了实现我国农业现代化发展，国家制定了一系列支持政策，也为高职院校农业专业学生提供了广阔的就业前景。农业职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，肩负着为国家培养高素质专业化新型职业农民的重要使命[3]。同时，“1+X”证书制度的推出也会为学生提供更多就业机会，并且会更加有利于提高我国农业现代化发展水平。因此，高职院校要积极响应国家号召，将家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度作为重点工作，从而为我国农业现代化发展做出贡献。

4 问题分析

当前，家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度在我国开展得如火如荼，但是在具体实施过程中还存在一些问题：首先，由于家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度是一项全新的工作，未充分考虑对学生专业知识、职业技能以及综合素质的培养，导致学生缺乏专业认同感和职业认同感；其次，家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度的实施需要企业参与其中，但是，目前大部分企业由于自身发展规模以及产业结构的原因并不愿意参与其中，这就影响了实施效果[4]；再次，由于家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度涉及多个专业，所以学校资源无法满足家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度的要求；最后，由于我国高职院校家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度的开展时间较短，所以还没有形成完整的运行机制。

5 高职院校实施“1+X”证书制度的具体措施

5.1 加强校企合作，搭建产教融合平台

家庭农场粮食生产经营的主体是农民，也是农村经济的主力军，开展“1+X”证书制度试点，最根本的是要把农民培养好。因此，学校在开展“1+X”证书制度试点工作中要加强校企合作，搭建产教融合平台。

一方面，学校与企业联合组建种子专业“双师型”教师团队，可将学校教师和企业技术骨干、管理骨干共同组成种子专业“双师型”教师团队，学校教师参与企业技术服务与社会培训；另一方面，学校可与企业联合成立“订单班”“冠名班”等，培养学生的实践操作技能[5-7]。此外，学校还可以与地方政府联合开展“校地合作、产教融合”项目建设，建立“产教融合、校地合作”长效机制[8]。

5.2 做好培训工作，促进学生职业技能提升

在“1+X”证书制度试点中，要将职业技能培训贯穿始终。一方面，要构建基于学历教育与职业技能培训深度融合的课程体系，将职业技能培训贯穿教学的全过程，以满足企业的用人需求；另一方面，要鼓励和支持学生积极参与职业技能等级证书培训考核，并对通过考试的学生给予相应奖励，使学生获得更多的成就感。高职院校应重点抓好以下两方面的工作：一是要合理组织学生的职业技能等级证书培训考核，提高学生参与积极性；二是要积极引导学生参加职业技能等级证书培训考核工作，并将参加考核情况纳入学分管理和学生综合素质评价中[9-11]。

5.3 重构课程体系

高职院校在开展“1+X”证书试点时应结合专业人才培养方案，参考农业行业标准，围绕国家现行农业产业体系、技术体系、经营体系的构建以及农业新品种、新技术、新装备的推广应用，将“1+X”证书制度试点内容融入人才培养方案中。构建家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度试点课程体系，应以职业技能等级标准为依据，按照职业岗位对人才能力的要求，以学生为主体，以教师为主导，以培养学生职业素质和综合能力为目标，从课程设置、教学模式和教学方法等方面进行改革。湖南生物机电职业技术学院把家庭农场粮食生产经营“1+X”证书内容融入农业企业经营管理课程中，重构了课程体系。

5.4 优化人才培养方案和考核方式

目前，高职院校种子专业人才培养方案的制定存在一定的问题，因此，高职院校种子专业要开展“1+X”证书试点工作，首先要优化人才培养方案，实现理论教学和实践教学的有机融合，完善实训基地建设[12]。同时，根据人才培养方案设置相应的课程模块和学习内容。在考核方式上要进一步明确“X”证书的考核方式。在实际操作过程中，可以通过“1+X”证书制度试点工作带动教学模式的改革和创新。同时，可以通过建立“1+X”证书考试题库、组织教师开展技能培训、与企业共建实践教学基地等方式，加大“1+X”证书试点工作的推进力度。

5.5 加强师资队伍建设，提升教师教学能力

教师队伍是推进“1+X”证书制度试点工作的重要力量，学校应加大对教师队伍建设的投入，为“1+X”证书制度试点提供师资保障。

一是通过校企合作的方式，引进行业、企业高水平、高技能人才到学校担任教师。

二是重视青年教师的培养，为青年教师提供更多的学习和实践机会。

三是提升教师的教学能力，通过开展校内课堂教学、技能培训等方式，提高教师实践操作能力。

四是加强“双师型”教师队伍建设，选派优秀教师到企业挂职锻炼，定期到企业开展技术服务、技能培训等活动[13]。

5.6 充分利用“互联网+”技术，推进“线上+线下”教学模式

运用“互联网+”技术，建立优质数字资源共享平台，推进数字化教学资源建设。通过建立种子专业“互联网+”数字资源共享平台，实现线上线下教学相互补充、相互促进。

一方面，积极运用现代信息技术，充分使用“互联网+”大数据、云计算等现代信息技术，创新教学方式方法，将线下教学内容以线上形式进行传播；另一方面，把线下课堂教学内容与线上教学资源相结合，充分发挥互联网平台作用，推进“线上+线下”教学模式[14]。湖南生物机电职业技术学院运用了北大荒集团的网络共享软件，让学生更好地真实模拟家庭农场的种植管理和收获体验。

6 结束语

“1+X”证书制度试点工作是新时代职业教育改革的重大举措，对高职院校人才培养模式改革具有重要的示范和引领作用。在试点中，高职院校应切实把职业技能等级证书作为培养技术技能人才的重要途径，加快推进人才培养模式改革，提升人才培养质量；应加强校企合作，充分发挥企业在教学培训中的主体作用，强化职业技能培训内容与岗位需求之间的有效对接；做好证书培训相关工作，建立一支高素质“双师型”师资队伍，做好“1+X”证书培训工作；构建课程体系，以提高学生技术技能水平为目标，将职业标准融入课程标准，同时加强职业技能等级证书培训教材建设；优化人才培养方案和考核方式等方面的内容。高职院校种子专业应提高对“1+X”证书制度试点工作的认识，积极推动家庭农场粮食生产经营“1+X”证书制度试点工作，并结合地方产业发展需求，优化人才培养方案和考核方式等方面内容的研究与实践，为国家实施“1+X”证书制度试点提供参考。