素质教育背景下的初中综合实践课程建设

丁士军

山东省济南市平阴县实验中学

在素质教育背景下，初中教师的主要责任慢慢趋向培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，使学生实现自我价值，并主动为社会进步发展贡献自己的力量。而要想达到这一目的，教师很重要的一项工作就是加强综合实践课程建设，为学生创设良好的学习环境。在实际教学过程中，由于社会环境等各种因素的影响，出现诸多问题，不利于学生有效发展综合能力。教师要特别针对综合实践课程建设进行大量探索，改进具体的活动策略，为学生创设更加适用的学习环境，改善学生学习效果，促进学生多元能力稳步发展。

一、素质教育背景下初中综合实践课程实施的意义

在素质教育背景下，为了培养学生多方面的能力，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，明确了课程目的、课程内容、实施方式和原则。从大量教育教学实践经验来看，综合实践课程实施的意义体现在多个方面：第一，综合实践课程强调学生的自主性。在具体教学活动中，教师会为学生创设更多独立学习的机会，有助于学生发展自主学习实践能力，为学生提升更多方面的素养增添助益，有利于预期培养目标顺利达成。第二，综合实践课程具有明显的实践性，加强实践课程教学可以为学生创设良好的实践环境，有助于学生实地探究，亲身体验生活，从而有效锻炼实践能力。第三，鉴于综合实践课程的开放性，在相关教学活动中，教师可以鼓励学生积极参与个性实践，从而拓展创新思维，提升创新能力，有效促进学生个性发展。第四，综合实践课程具有整合性，课程内容涉及科学、自然、生活等多个方面，有助于学生系统思考，参与综合锻炼，从而有效拓展学习思维，提高综合素养。第五，综合实践课程具有持续性，有助于学生深入理解知识，培养良好的习惯，在持续的实践中形成自信心以及对社会的责任感。基于此，在初中阶段，教师需要在综合实践课程中投入大量精力，借助科学的措施切实给予学生有效引导，促进学生进步。

二、素质教育背景下初中综合实践课程开展现状

在素质教育背景下，初中综合实践课程的开发取得了积极进展，收获了可喜的成果。首先，综合实践课程的重要性得到了学校和教师的认可，认识到在综合实践课程中，学生能够更好地将理论知识与实践相结合，提高解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。其次，综合实践课程的开发与实施得到了更多的资源支持。如平阴县联系社会资源开发六处研学基地，涵盖工业、农业、旅游、艺术、医疗等领域，提供了专门的场地、设备和人员，为综合实践课程的开展提供了必要保障。同时，开展丰富多彩的培训活动，提高教师的素养技能和教学水平。最后，课程内容更加丰富，涵盖诸多领域，涉及学校、家庭、社会方方面面，许多教师都在此过程中取得了一定的成效，促使学生各方面能力与素养显著提升。

但是综合实践课程中依然存在诸多问题与不足，而这些问题会不同程度地影响课程教学效果，阻碍学生能力的发展。从教学结果来看，具体问题包括以下几个方面：首先，有的教师更加重视综合实践课程教学内容，而缺乏对教學形式的研究，因此所应用的教学方法很多时候都呈现枯燥性的特点，甚至严重脱离学生的生活实际和能力水平，欠缺吸引力，难以激发学生的兴趣与热情，进而难以获取学生的充分配合，影响教学效果的优化。其次，有的教师在综合实践评价时更重视批评教育，会重点指出学生实践中存在的问题，并据此引导他们更科学地进行学习实践，但是这样会在无形中打击学生的自信心，影响他们实践活动参与的积极性，不利于学生综合素养持续发展。最后，有的教师为学生预留的自主时间与空间不足，不利于学生充分发挥主体作用，自然无法顺利施行既定的课程教学计划，因而影响学生能力与素养的发展。

基于此，实际开展综合实践课程教学活动的时候，教师需要在延续优点的同时，针对性地改进不足，提高综合实践课程教学效果，从学生视角大力研究综合实践课程开展策略，推动学生多元能力的大幅提升。

三、素质教育背景下初中综合实践课程开展策略

（一）采用趣味教学模式，激发学生综合实践参与热情

与其他学科的教学实践一样，在综合实践课程教学中，学生是否积极参与教学活动，有没有很好地配合教师，通常影响教学活动的开展，甚至决定学生最终能力达到何种水平。所以，初中阶段综合实践课程教师需要加强对学生主体的重视，积极改善学生的学习态度，为高效教学做好准备。

例如，教师组织学生参与特产调研活动，尽可能全面了解当地特点有哪些，以及发展现状和未来的方向，探究如何进行创新发扬。教师可以根据对学生的了解将他们划分成两个小组，即“闻名特产组”和“乡镇特产组”，鼓励学生充分利用课下时间合作调查，可以采用信息技术、实地走访、问卷调查等手段，尽可能多地获取平阴县当地闻名的玫瑰制品、阿胶、梨丸子以及自己了解的乡镇特产：东阿豆腐制品、洪范苹果等相关信息，并据此制作实践报告。在此过程中，为了促使学生积极参与相关活动，教师要采取系列趣味形式加以促进，鼓励各小组代表趣味性地阐述本组的报告总结，采用文字、照片、视频等多种形式展示调研成果，发表观点。在汇报环节，“乡镇特产组”自编小话剧“豆腐老西施”，并特地带来自家特产给大家品尝。“乡镇特产组”滑稽的表演、详实的课件展示以及产品的美味打动了教师评审团、学生评审团以及全体学生。各异的趣味形式激发了学生综合实践的热情，培养学生了解家乡、热爱家乡的情感，同时发展学生的综合素养。

综合实践活动采用的形式必须从学生的真实生活出发，尽可能将探究和体验形式趣味化，丰富学生的情感体验，激发学生的综合实践的参与热情，突出实践过程中学生的主体作用，增强学生之间的互动交流。

（二）重视积极鼓励，增强学生坚持综合实践的动力

在初中综合实践课程中，学生是主体，在实际教学中占据着中心地位，所以学生主动性的发挥就显得非常重要。从实践课程特点来看，学生要想通过相关学习活动发展各方面的能力与素养，就需要长时间的实践，通常无法在较短的时间里达到预期学习目标。另外，从以往教学经验来看，批评指正非常重要，但是正面激励更加重要，如果不加强相关工作，则可能对学生学习实践态度产生不利影响，不利于学生综合实践的高效进行。因此，带领学生参与综合实践课程教学活动时，教师要重视积极情绪的作用，给予学生鼓励，增强学生坚持综合实践的动力，为其最终取得预想成果增添助益。常永才教授指出：“由于积极情绪的作用，他们的智力资源（注意力﹑创造力和知觉的范围）增加了，他们的社交技能（如使用或分享他人的观点﹑合作和亲社会态度）提高了。”

在教学实践中，教师要积极鼓励学生参与各个环节，如教学情景的创设、问题的提出、活动探究体验方式、教学课件的开发、报告的撰写等。例如，有个学生接触到果蔬农药残留排行榜材料，教师便以这一学生为主成立探究组，布置自制绿色果蔬洗涤剂的任务。为了完成任务，学生先后搜集我国农药使用量、屠呦呦如何发现青蒿素，探讨屠呦呦发现青蒿素的过程，深受启发，又查询中国古代和现代自制洗涤剂的原理、含有洗涤成分的植物等资料，自主考察千年古村落贤子峪，并采集与课题相关的皂荚实物进行研究，最终确定了利用含有皂苷的大豆制作绿色果蔬洗涤剂，并与教师一起确定制取方法。任务完成后，几个学生兴奋地说：“我们相当于站在科学家肩上摘星星，也是小学者”。

在其他活动中，教师也应该挖掘周围的资源，提高学生的积极性。在组织学生到当地伊利集团参观研学的时了解到，有几个学生的父母在企业工作，于是教师委托这几位同学做企业文化、工作制度、厂区参观导游和解说等工作，这项任务极大地提高了学生的积极性，他们结合工厂当时进行产品创意的具体任务，向教师建议让所有同学从产品种类、功能、包装、广告等方面进行创意比赛，活动效果受到企业领导的赞扬。

（三）引入留白艺术，给予学生自主实践的机会

综合实践课程非常明显的一个特点就是实践性，所以要想真正达到预期教学目标，就需要教师引导学生主动参与相关活动，最大限度地发挥学生的主体作用，否则效果可能大打折扣，难以达到基本目标。与此同时，随着教育教学的改革，留白艺术手段逐渐显露出很大的价值与作用，并逐渐在教育领域广泛渗透，得到了诸多教师的认可。综合以上所述，在初中综合实践课程教学中，教师要积极引入留白艺术，给予学生自主实践的机会，促使学生有效锻炼各方面的能力，实现学习目标。

例如，组织学生到绿泽画院研学的时候，教师的责任不仅是引导学生了解丰富的绘画知识，还要鼓励他们切实参与相关实践，有效锻炼绘画能力。在这一过程中，基于学生的主体地位，教师要充分应用留白艺术手段，给予学生更多自主探究的机会。在具体实践中，学习油画、水彩画等相关绘画知识的时候，教师要在合适的时候留白，鼓励学生独立思考所了解到的内容，切实理解其精髓，丰富知识积累。另外，组织学生绘画实践的时候，教师可以为每个学生提供相应的绘画工具，同时为其留出充分的自主时间与空间，鼓励学生自行绘画，运用所学绘画知识将自己的想象呈现于画纸上，进行充分锻炼。除了以上所述，教师还可以进行更多留白，鼓励学生自主反思与评价，这样每个学生都可以得到充分实践的机会，切实提高相应的能力与素养。

（四）鼓励小组合作，拓展学生综合实践探索思维

在综合实践中，良好思维能力对学生的重要性不言而喻，只有基于良好的探索思维，学生才能更科学有效地参与实践，获得预期效果，因此，教师要充分发挥小组合作实践的优势，积极拓展学生的探索思维。

综合实践活动以小组合作方式为主。教师科学划分小组、及时跟进指导，有利于提高小组合作效果。

例如，组织学生到平阴黄河湿地公园（玛钢公园）游玩时，教师根据学生兴趣成立了植物考察组、赏石组、建筑考察组、公园开发创意组、公园水域生物调查组，并引导学生制定安全条约和行动计划，各组学生自行确定每个组员的职责，比如，有的负责观察、有的负责记录，然后选定重点观察的对象，开始观察实践，并全面记录观察对象的外形、特点等。在活动过程中，各小组学生需要结合所学科学知识与生活积累就观察所得进行讨论，拓展科学思维，丰富科学认知，遇到问题及时与教师交流。在小组合作的助力下，学生通常可以认识到更多思考角度，逐渐拓展综合实践探索思维，有助于更优质地完成实践任务，提高综合锻炼效果。

教师必须提前制定评价方案，评价方案要兼顾小组整体评价和个体评价，强调过程性和发展性，以及师生、生生之间的互动，鼓励学生合作交流，在实践活动中形成探索精神。

（五）融合生活实际，强化学生综合实践锻炼效果

从现实来看，综合实践课程与现实生活之间有着紧密联系，绝大多数课程内容都来源于生活，而课程学习成果只有应用于生活实际才能体现出真正的价值。鉴于综合实践课程的特点，只有充分融合生活元素，才能更顺利地推行既定的教学计划，提高学生能力与素质培养效果，真正达到预期育人目标，否则不仅难以促进学生综合发展，还会阻碍其基础能力的提升。开展综合实践课程教学活动的时候，教师要充分融合生活实际，强化学生综合实践效果，推动学生综合素养大幅提升。

综合实践课的开展需要教师引导学生从自身的生活经验出发，联系人与自然、人与社会和人与自我三条线索，发现学生感兴趣的话题，通过讨论、交流确定活动主题。例如，秋天校园里的落叶引起打扫卫生同学的反感，教师就要引导他们思考落叶是否有可利用的价值。学生经过研究发现，不同颜色的树叶经过搭配、裁剪，可以制作出优美的图画；有的学生提出落叶可以用来堆肥，肥沃班级仅有的几平方土地；有的学生提出用落叶来做一场时装秀。当提议出来后，班级学生课余时间一有空就开始捡落叶。

课程的实践性要求教师关注学生兴趣和学生需求，发现利于学生实践的点。例如，在培养学生热爱劳动、责任奉献等各方面能力素养的时候，教师要适时组织学生参与生活实践。如到当地的蔬菜种植农户家采摘黄瓜、西红柿等蔬菜，然后用这些蔬菜自己做一顿饭，充分进行生活实践。在一次活动中，一組学生在烈日下帮助瓜农卖西瓜，深深体会到了农民的辛苦及劳动的艰辛。

四、结语

近年来，随着教育教学改革的不断深入，传统教育理念显露出一定的弊端，素质教育理念逐渐在教育领域广泛渗透，发挥指导作用，教师要促进学生综合能力与素养大幅提升，所担负的责任更加艰巨。在当前素质教育理念广泛推行的背景下，学生培养任务日趋综合，初中教师要加强综合实践课程建设，尽力为学生创设更好的实践条件，促进学生高效参与实践活动，最终达到预期培养目标。