小学科学教学中学生探究能力的培养路径

周美玉

山东省青岛市即墨区第四实验小学

在当前的小学教育教学中，小学科学已经逐渐成为非常重要的一门课程，并在实际的教学中占据着重要地位。在小学科学教学过程中，对学生探究能力的培养也是非常重要的，不仅可以加快小学科学课堂教学进度，还可以提升学生的综合素养。因此小学科学教师要在教学过程中根据学生们的学习状况创新教学策略，以促进科学课堂教学更好地开展。小学科学教学过程中要以探究能力的培养为核心，并将学生作为教学主体，让学生在探究中了解科学，这既是学习科学的具体方式，也是学习科学的主要目标。

一、运用信息技术，创设学习情境

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。其中，利用信息技术创设学习情境在小学科学课堂教学中对培养学生的探究能力具有积极的影响。

首先，信息技术能够提供丰富多样的学习资源，为学生创造一个真实、生动的学习环境。例如，利用多媒体技术展示一些难以直接观察的实验现象，或者利用虚拟现实技术模拟一些难以实现的实验过程，这些都能帮助学生更好地理解科学知识，激发他们的探究欲望。

其次，信息技术能够提供多样化的学习方式，如在线学习、在线讨论、在线实验等。这些方式能够鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和问题解决能力。

再次，信息技术能够提供及时反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

最后，信息技术能够促进师生之间的互动与交流。教师可以通过网络平台与学生实时互动，了解他们的学习情况，解答他们的疑惑，从而更好地指导他们学习，这种互动方式还能增强师生之间的情感联系，提高学生的学习积极性。

例如，在小学科学《我们周围的植物》一课教学过程中，教师可以利用信息技术创设一个学习情境，让学生观察植物生长变化的过程，培养他们的探究能力。

首先，小学科学教师可以利用多媒体技术制作一个关于植物生长过程的视频。这一视频包含植物从种子发芽到开花结果的整个过程，同时加入有关植物生长的科普知识。播放视频时，教师可以提出一些问题让学生思考，如“为什么植物会生长？”“植物生长与环境有什么关系？”这些问题能够激发学生的探究欲望。

其次，教师利用网络平台组织学生进行在线讨论。学生可以在平台上发表自己的看法，与其他同学交流讨论，了解不同的观点，从而提高自身的思维能力和问题解决能力。教师也可以让学生在家里种植一些植物，并在种植过程中拍摄照片或视频，通过微信、QQ等社交媒体上传到平台上，其他同学可以及时看到这些作品并进行讨论。这种实践与理论相结合的方式能够帮助学生更好地理解植物生长的规律和科学原理。

最后，在評价环节，教师需要通过平台统计学生的参与度、回答问题的准确性和积极性等数据，来评价学生的学习情况。同时，小学科学教师要给予学生及时反馈和指导，帮助他们调整学习策略，也可以在课余时间运用信息技术搜寻与教学内容相关的图文视频以及音频，并分类汇总，最终整合成PPT课件的形式，为学生呈现更加直观、具体的科学现象。信息技术在小学科学教学课堂中能够为学生创设一个真实、生动的学习环境，提供多样化的学习方式，促进师生之间的互动交流，这些都有助于培养学生的探究能力，提高他们的科学素养。

二、开展实践活动，激发学习兴趣

在小学科学教学过程中，实践活动的开展和激发学习兴趣对培养学生的探究能力具有积极影响。

首先，实践活动能够为学生提供亲身参与动手操作的机会，从而加深他们对科学知识的理解。通过实践活动，学生能够亲身感受到科学原理的实际应用，从而激发其学习兴趣。例如，组织学生进行一些简单的实验操作，如自制小水车、自制气压计等，这些活动能够让学生亲身体验到科学原理的实际应用，从而激发探究欲望。

其次，实践活动能够培养学生的观察能力和问题解决能力。在实践活动中，学生需要仔细观察实验现象，记录实验数据，并根据实验结果进行分析，这些活动能够锻炼学生的观察能力和问题解决能力，从而帮助他们更好地理解科学知识。

再次，开展实践活动还能够培养学生的合作精神和创新意识。在实践活动中，学生需要与他人合作完成实验任务，这能够培养他们的合作精神和团队协作能力。

最后，实践活动需要学生发挥自身的想象力和创造力，寻找解决问题的方法，这能够激发学生的创新意识。

例如，在小学科学《太阳的光和热》教学过程中，教师可以开展实践活动，以激发学生的探究学习兴趣。

首先，教师向学生介绍太阳能热水器的原理和构造，让他们了解热水器是如何利用太阳能将水加热的。同时组织学生进行实践活动，让他们自己动手制作一个简易的太阳能热水器。在这一过程中，学生需要观察太阳的位置，调整热水器的角度，以最大限度地利用太阳能。

其次，在实践活动中，教师要引导学生深入探究，以激发学生极大的兴趣和热情，鼓励他们积极参与、动手操作，不断调整太阳能热水器的角度。通过这一实践活动，学生不仅掌握了太阳能热水器的原理和构造，还学会了如何利用太阳能来节约能源。

最后，在评价环节，教师可以根据学生的参与度、动手能力和学习态度等方面进行评价。通过这一实践活动，学生的探究欲望和学习兴趣得到了极大的激发，他们不仅学会了如何制作太阳能热水器，还学会了如何利用太阳能来节约能源。这些成果有助于他们更好地掌握科学知识，培养他们的环保意识和可持续发展意识。

开展实践活动和激发学习兴趣在小学科学课堂中能够为学生创造一个亲身参与、动手操作的学习环境，培养他们的探究能力、观察能力和问题解决能力，增强他们的合作精神和创新意识，这些对提高学生的科学素养和综合素质具有重要作用。

三、结合日常生活展开深入探究

在小学科学教学中培养学生的探究能力具有重要意义，不仅有助于学生更好地理解科学知识，还能促进学生综合能力的发展。探究能力是指学生通过观察、实验、推理等手段，主动获取科学知识，形成科学思维、科学态度和科学方法的能力。因此小学科学教师可以将日常生活中的科学知识与课堂知识进行融合，促使学生展开深入探究。结合日常生活开展科学教学可以激发学生的兴趣和好奇心，小学生对周围世界充满好奇，教师要注重培养学生主动探索的欲望。通过科学探究，学生能够从实践中发现问题、解决问题，产生对科学的兴趣和好奇心，形成科学探索的情感和态度。

教师也可以培养学生的批判性思维，并结合日常生活展开科学教学，让小学生感受到奇妙的科学现象就在自己身边，认识到科学知识与自身的生活密不可分，从而产生深入探究科学知识的动力。科学探究鼓励学生自主提出问题、设计实验、进行观察和推理，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。在结合日常生活中的知识进行教学时，小学科学教师要引导其学会审视问题、分析原因，进一步培养学生解决问题的能力和探究能力。

例如，在小学科学《水》的教学过程中，教师可以结合日常生活展开深入探究。以“水的物态变化”为例，组织学生进行水的蒸发实验。教师可以引导学生观察水的变化，并提出问题：“为什么水会蒸发？”鼓励学生设计实验步骤，并记录观察结果。在实验过程中，学生自主进行实验操作，通过观察、讨论和总结，形成对水蒸发现象的认识，从而有意识地观察生活中出现的水蒸发现象。

通过这样的实践，学生不仅深入理解了生活中水的蒸发过程，还培养了探究的能力和实践动手习惯。在这一过程中，小学科学教师也可以引导学生在日常生活中养成善于观察的学习习惯，并在课堂教学中将知识要点与生活中的科学知识进行联系，以便学生更容易理解科学科目中的重难点。同时，教师要让学生交流合作，培养其团队合作精神。

在小学科学教学中，结合日常生活培养学生的探究能力对学生的发展具有积极影响。结合日常生活中的科学知识和现象进行教学，能够培养学生的好奇心、批判性思维、记忆力、团队合作能力和动手实践能力，有助于学生全面发展。因此，科学探究教育应该成为科学教学的重要组成部分，引导学生在实践中掌握科学的方法和思维方式，培养出更多未来的科学家和创新者。在小学科学课堂教学中引入生活知识，教师可以结合学生的日常生活开展深入教学，这不仅有利于学生探究能力的养成，也加快了科学课堂教学进度，有利于教学目标的顺利实现。

四、加强实验教学，拓展学生思维

科学实验的作用已经被广泛认可，它不仅可以帮助学生理解抽象的科学概念，还能培养学生的观察能力、推理能力和批判性思维能力。而在小学阶段开展科学实验，可以有效地培养学生的探究能力。

首先，科学实验可以激发学生对科学的兴趣。在小学阶段，学生对科学有着天然的好奇心，他们希望通过观察和实验来探索未知的世界。通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，提出问题，寻求答案，这一过程不断激发他们对科学的好奇心。加强科学实验教学有利于学生思维的拓展，小学科学教师在实验教学中加强对知识点的深化讲述，有利于学生在实验中高度集中注意力，从而更深层次地理解科学知识。

其次，科学实验可以培养学生的观察能力和实验技能。在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，收集数据，记录实验结果并进行分析。通过这样的实践，学生的观察能力和实验技能得到了锻炼，这对他们未来的科学研究和探究能力的发展具有重要意义。

再次，科学实验可以培养学生的批判性思维。在实验设计与实施过程中，学生需不断提出问题、寻找解答、分析结果，这一过程培养了他们的逻辑思维能力和批判性思考能力。通过这种探究过程，学生在科学实验中习得了解决问题的方法和技能。

最后，科学实验可以帮助学生建立科学知识体系。在参与实验的过程中，学生可以通过亲身实践了解科学理论与现实之间的联系，巩固课堂所学知识。这种实践性的学习可以加深学生对科学知识的理解，使其从被动接受转变为主动学习。

例如，在小学科学《光》的教学过程中，教师可以加强实验教学，以提高学生的思维水平。

首先，小学科学教师引导学生准备一块白纸和一支手电筒，在教室或者实验室中找一个比较暗的地方，将白纸放在桌上，将手电筒的光束垂直照射在白纸上，并观察手电筒的光线在白纸上的传播情况，记录结果。

其次，教师引导学生实际操作，激发学生对光的传播知识的兴趣。在实验过程中，学生亲自观察光线在不同介质中的传播情况，并积极与同学和教师讨论，收集数据并记录，从而培养实验技能，通过分析实验数据，理解光在不同介质中的传播规律。

再次，教师引导学生提出一些问题，如为什么手电筒的光线能在白纸上呈现直线传播的现象？通过讨论产生疑问，使学生逐渐形成对光线传播规律的初步认识。

最后，教师可以指导学生进行总结，学生归纳概括实验结果，形成对光线传播规律的初步认识。

通过这个简单的实验，学生在实践中学习，探索光的传播规律，培养了观察能力、分析能力和探究能力。在小學科学教学中进行科学实验，能够有效锻炼学生的探究能力，提高学生的思维水平，培养其科学探究意识，激发其对科学知识的兴趣，有利于其形成批判性思维，建立科学知识体系。

五、结语

综上所述，科学作为小学重要的学科之一，为了让学生更好地理解科学知识，奠定扎实的知识体系，小学科学教师要根据学生的学习状况创新教学模式，培养学生的探究能力，可以通过运用信息技术、开展实践活动、结合日常生活以及加强实验教学等策略激发学生的学习兴趣，同时充分运用教学资源拓展小学科学教学内容，促进学生科学学习能力以及思维水平持续提高，获得科学核心素养的发展。