幼儿园户外足球活动游戏化实践策略

江希海

福建省宁德市古田县实验幼儿园

幼儿园开展游戏化户外足球活动，不仅可以丰富活动内容和活动形式，增强活动的娱乐性和趣味性，让幼儿产生强烈的参与兴趣，还能借此满足他们的心理发展需求和体能提升需求，使其在游戏化足球活动中得到运动潜能的开发、心智的启发和身体机能的锻炼，进而更好地促进幼儿身心健康成长。对此，为了使游戏化教育发挥应有的作用，本文从活动优化视角出发，阐述幼儿教师通过构建游戏情境、调整游戏难度、丰富游戏活动等方式，提高足球教育质量的具体策略。

一、幼儿园足球活动游戏化概述

足球活动是幼儿园日常教育活动的组成部分，幼儿参与足球活动不仅可以掌握一些基本的足球运动技能，还能得到身体机能的锻炼与提升，从而实现身心健康成长。幼儿园将户外足球活动进行游戏化改进，指的是将趣味游戏与足球运动进行深度融合，以足球为载体，用各种各样的游戏进行辅助教育，从而让户外足球活动变得更加趣味化、灵动化、多样化，让幼儿能够在寓教于乐的活动中感受到足球的魅力，在提升其活动参与积极性的同时，激发其运动潜能，开发幼儿智力，提高幼儿的身体素质，促进其身心健康发展。

二、幼儿园户外足球活动游戏化改进的理论依据

《3-6岁儿童学习与发展指南》提到，促进幼儿身心健康发展的主要方法是增强他们的身体素质，提高其肢体协调能力，使其能够长久保持愉悦的情绪，培养他们良好的日常生活习惯，使其拥有一定的基本生活能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出，让幼儿对体育活动产生浓厚的参与兴趣是幼儿园体育教育的主要目标之一，幼儿教师需要通过创建丰富多样、灵活有趣的体育活动，提高幼儿主动参与活动的积极性。综合上述教育要求，幼儿教师在开展户外足球游戏活动时，要增强活动内容与形式的趣味性，巧妙融入游戏元素，开展具有寓教于乐特点的足球活动，从而更好地达成当前幼儿体育目标。

三、幼儿园户外足球游戏活动的实施要点

（一）注重安全性

幼儿教师在开展游戏化户外足球活动时，要注重活动场地、活动内容、活动器材、活动方式等各个方面的安全性，保障幼儿在活动中的人身安全。比如，幼儿本身缺乏较强的自控能力，而游戏活动又很容易引发他们更强烈的情感，在这种情况下，幼儿可能会做出一些激烈的举动。对此，幼儿教师要制定明确合理的游戏活动规则，让幼儿严格遵守规则参与足球游戏活动，以此保障他们的人身安全。

（二）注重趣味性

为了让足球游戏活动快速吸引幼儿的注意力，提高幼儿主动参与活动的积极性，幼儿教师要增强游戏形式和游戏内容的趣味性，让足球游戏真正满足幼儿当前的心理成长需求，引发他们的好奇心，从而使其更积极主动地投入足球游戏活动中。

（三）注重互动性

幼儿教师在设计游戏化足球活动时，要增强活动形式的互动性，利用游戏活动拉近幼儿与幼师、幼儿与家长、幼儿与幼儿之间的距离，增加他们之间的互动频率。这样不仅可以缓解幼儿参與户外足球活动的紧张感，消除他们的抵触情绪，还能借此培养其互动交流、互动合作的能力，改善活动参与效果。

四、幼儿园开展户外足球游戏活动的具体措施

（一）构建童趣的游戏情境，激发幼儿活动参与兴趣

在当前以人为本的教育环境下，幼儿教师组织户外足球活动时，要尊重班级幼儿这一教育主体，所设计的活动内容和活动形式要符合幼儿目前的身心发展规律，满足他们的实际运动需求。对幼儿来说，游戏是他们最喜爱的一项活动，活泼的形式和有趣的内容既能满足幼儿的心理成长需求，又能快速激发他们参与足球活动的兴趣，使其产生强烈的游戏活动欲望。基于此，幼儿教师要从班级幼儿的兴趣点出发，利用各种资源，借助户外环境设计富有童趣的游戏情境，开展有趣的游戏化足球活动，让幼儿在特定的情境中感受到足球运动的乐趣，进而提升活动参与效率与质量。

对年龄较小的幼儿来说，他们难以根据文字信息理解足球专业术语。对此，为了降低足球知识的理解难度，幼儿教师可以利用足球小镇游戏活动，围绕专业术语，根据足球运动动作，创设与之相符的趣味化游戏情境，将抽象的足球术语转变为生动形象的情境画面，让幼儿在沉浸式的情境体验中理解术语的意思，掌握足球运动的规范动作，同时，提升其主动参与户外足球游戏的兴趣。

比如，针对“踢球”这一专业术语和足球动作，幼儿教师可以在足球小镇中创设“给动物喂食”这一童趣化的活动情境。首先，利用废旧纸盒绘制各种各样的动物图案，如老虎、狮子、猎豹、狼、鳄鱼等，同时设定一个童话故事情节，如“动物王国举办大胃王比赛，在规定时间内吃掉食物最多的动物将获得胜利”，以此来营造有趣的童话情境。其次，幼儿教师将纸盒在户外空地上摆成一排，让幼儿站在纸盒的对面，将小足球踢到纸盒中，每踢进一个足球表示该纸盒上的动物吃掉一个食物，最终被进球最多的“动物”取得胜利。在此过程中，幼儿教师要指导幼儿踢球的动作，把握踢足球力度和方向，掌握踢球时脚、腿、身子的正确姿势。幼儿教师构建有趣的童话情境，开展富有趣味的游戏化踢球活动，能够有效改变幼儿对户外足球的印象，使其产生浓厚的参与兴趣，进而提高踢球练习效率，逐渐理解踢球的意思，掌握正确的踢球方法。

（二）自行规划游戏场地，创设适宜的足球游戏区

为了让幼儿拥有更好的足球游戏体验，教师要带领幼儿深入园区户外场地，让他们观察户外场地的地形、环境等要素，鼓励其自行规划足球游戏区域，构建完整的、合理的足球小镇游戏活动区。

例如，在观察户外场地时，教师要引导幼儿结合足球运动的特点，对场地的地形地势和现有资源进行综合分析，让他们根据自身的兴趣点和活动期望设计游戏区域。比如，幼儿可以提出创建足球基础技能练习游戏区、足球比赛游戏区、足球闯关游戏区、亲子互动游戏区等。然后，教师根据班级幼儿提出的建议进行区域设计，最终创建一个内容丰富、类型多样的足球小镇游戏户外活动区。

（三）适当调整游戏难度，满足不同幼儿的活动需求

幼儿园开设户外足球活动的最终目的是提高幼儿的身体素质，提升他们的肢体协调能力和体育运动能力。对此，教师在开展游戏化足球活动时，不仅要考虑幼儿的心理发展状况，还要照顾幼儿的身体机能发育情况，根据不同阶段幼儿的身体素质和运动能力设计难易程度不同的足球游戏活动，这样不仅可以降低幼儿参与足球游戏活动的压力，增强他们完成各种足球游戏任务的信心，还能逐步发展幼儿的各项身体机能，提高他们的身体素质，使游戏化户外足球活动真正达成促进幼儿身体健康发展的目标。

比如，大班户外足球活动的目的是让幼儿掌握多样的体育运动技巧，提高他们的综合运动能力。对此，教师可以设计一些较为复杂的、稍有难度的足球游戏活动。例如，在足球小镇中的闯关训练营创设“士兵突围”足球游戏活动，包含运球前进、匍匐前进、投掷、传球、跨跳等动作。游戏规则是：幼儿扮演士兵，先用运球动作带着足球穿过“封锁区”，再用脚夹球跳跃翻过低矮障碍物，然后用匍匐的方式推动足球前进，爬过“电网”，之后用踢球的方式将足球传过“隧道”，最终将足球踢到对面的球门中，表示炸毁敌人的堡垒。这一游戏活动包含多种足球运动技巧，大班幼儿参与此项活动，既可以加深对运动技巧的记忆，又能有效提高足球运动能力，提升身体综合素质。需要注意的是，幼儿教师在设计各种障碍物和关卡时要确保体育器材和游戏形式的安全性，时刻关注幼儿的运动情况，保护他们的人身安全。

（四）组织竞赛游戏活动，培养幼儿的体育竞技意识

幼儿教师在开展游戏化户外足球活动时，除了考虑幼儿身心发展的特点与规律之外，还要注重足球运动本身含有的“竞技性”特点，要结合足球小镇中的游戏币机制，创设多样化的竞技类足球游戏活动，营造紧张、激烈、欢快的活动氛围，这样既可以激发幼儿主动参与游戏活动的热情，又能让他们在活动中真切体会到足球的竞技特点，形成正确的体育竞技意识和体育竞技精神。

1.开展一对一足球游戏竞赛。

幼兒园一对一足球游戏竞赛通常以一项或几项足球运动技能为基础，通过一对一比拼的方式选出技能运用能力较强的幼儿。此类游戏竞赛活动不仅可以让幼儿有针对性地练习足球运动技能，还能借此培养他们良好的体育竞技精神，使其形成较强的规则意识。

以大班幼儿为例，教师可以在足球小镇游戏中组织颠球比赛、运球比赛、射门比赛等游戏化比赛活动，让幼儿在小镇中积极赚取游戏币，然后用游戏币选择一项足球技能进行一对一挑战。比赛开始前，教师要明确一对一比赛的规则。比如，在颠球比赛中，对战双方要在规定时间内用正确的颠球方法颠足球，若中途掉球，但比赛时间未到，可以继续颠球，最终颠球数量最多的幼儿获胜。在运球比赛中，两名幼儿要在同一地点、同一时间出发，以运球方式将足球运到指定地点，用时最少、运球动作规范的幼儿获得胜利。在射门比赛中，两名幼儿需要在指定地点分别进行定点射门，射中球门且动作规范的幼儿获得胜利。一对一足球技能游戏化竞赛活动既可以帮助幼儿进一步巩固基本的足球技能，又能借此培养他们的竞赛规则意识，使其形成正确的体育竞技观念。

2.开展组队式足球游戏竞赛。

足球本身是一项团体类体育运动，而竞争是足球运动的一个本质特征。对此，为了培养幼儿的团队合作意识，使其树立正确的体育竞技观念，幼儿教师可以利用园区的足球小镇场地，开展小型组队式游戏化足球竞技活动。对游戏化足球竞技而言，比赛的输赢和名次并不是最主要的目标，而是要让幼儿知道这一活动的最终目的是培养良好的合作精神，形成较强的团队责任感和集体意识，拥有较强的团队合作能力和协同互助能力。基于此，教师可以创设五对五足球比赛活动，每五名幼儿组成一个比赛小组，通过投游戏币抽签的方式确定对战小组。在比赛过程中，教师要关注各组幼儿的运动状态，指导同组成员之间相互配合、相互辅助，从而提升幼儿的合作能力。

以大班幼儿为例，教师先将幼儿分成五人一组的比赛小组，再根据组数在足球小镇中设置几组比赛场地。之后，各组派一名代表将本组的游戏币投入抽取箱，换取对战队伍的信息，并确定合理的对战方案。在比赛过程中，教师要记录每名幼儿的活动表现，比如，是否积极参与比赛活动、是否与同组成员实现默契配合、是否发挥出个人优势、是否表现出协同互助行为、是否为团队胜利做出努力等。比赛结束之后，教师应结合所记录的内容对幼儿进行鼓励性评价，并给予幼儿奖励，利用表扬性的语言增强幼儿的成就感，通过颁发默契奖、互助奖、配合奖、团队奖等奖项增强幼儿的集体荣誉感，使其形成较强的团队互助意识。

3.开展亲子间足球游戏竞赛。

亲子间的足球游戏竞赛指的是以亲子合作为主要活动形式，通过各组亲子之间的游戏比拼拉近家长与幼儿之间的距离，增加亲子之间的互动频率，提高亲子协同合作能力，提升家园共育质量的一种足球活动形式。在幼儿园户外足球活动中，幼儿教师可以联合家长组织亲子比拼游戏竞赛，以每组家庭为竞赛单位，让幼儿与家长在足球小镇中共同完成足球游戏任务，各组之间要比拼任务完成效率与效果。需要注意的是，教师要从幼儿和家长两个视角出发，设计难易程度适中的游戏内容，制定各小组能够完成的任务目标，从而提升亲子足球游戏竞赛的可行性，使竞赛活动发挥应有的作用。

例如，在大班户外足球活动中，幼儿教师可以组织“节日送祝福”亲子游戏竞赛。竞赛活动流程为：幼儿先与家长一同赚取游戏币，用游戏币换取足球，然后背着足球翻越障碍与家长汇合，家长从筐中取出足球，与幼儿用传球的方式越过各种障碍物，到达指定位置，之后，家长要指导幼儿将足球踢入纸盒做的球门中，表示将节日祝福送到指定地点。用时最少、动作规范的家庭为获胜组。这一游戏竞赛包含背球跑、运球跑、传球、定点射门等足球运动技能。幼儿与家长一同参与活动，不仅能够使幼儿在家长的帮助下快速完成游戏任务，还能进一步巩固幼儿的足球运动技能，提高其运用能力，同时增强幼儿与家长之间的默契度，拉近亲子之间的距离。

五、结语

综上所述，要想提高户外足球活动教育质量，幼儿教师可以合理融入游戏化元素，开展富有趣味的游戏化足球活动，这样既满足了幼儿的心理成长需求，提高了他们主动参与足球活动的积极性，又能使其在游戏化练习和游戏化比拼过程中提升体育运动能力，提高身体综合素质，从而真正强化幼儿园户外足球活动的有效性与实用性。

注：本文系福建省宁德市基础教育科学研究2023年度课题“幼儿园户外‘足球小镇游戏的设计与实施研究”（课题立项批准号：FJNDKY23-30）的研究成果。