小组合作打造高效小学语文课堂的思考与实践

邓湘香

古人云“三人行，必有我师焉。”学习是一个互相促进的过程，如果将小组合作的学习方式更好地融到课堂学习中，让课堂对于孩子而言由被动听课转为合作“打怪”，能有效提升课堂活力。但是，在平时的课堂中可以发现，不少小学课堂进行的小组展示有些空洞，给人的感受是在走形式。如何将小组合作学习真正落实到语文课堂中，有效提高学生的学习效率呢？下面结合五年级语文教学经验，浅谈小组合作打造高效小学语文课堂的方式。

一、建立人人参与的合作小组，提高团队合作能力

学生进入五年级后，自主能力增强了很多，也有了更多关注他人和关注集体的意识。通过合理的安排座位，实行学生差别性的分组，能更好地将孩子们凝聚起来。

例如，我们班的小组安排是按照人数分为8 组，每组6-7 人，按综合能力确定8 个组长，每组先让组长自己挑选组员，老师根据他们的意愿进行微调，按学习能力、性格特点合理安排座位。确定小组后，召开组长会议，小组内组长再组团商讨，确定组内队员的职责和学期奋斗目标、口号。在小组内，每个人都有明确的任务和职责，学习落后的学生遇到学习上的困难时，由学习能力强的学生进行一对一帮助，慢慢地让学习落后的学生消除对学习的恐惧。当学习有了自信，尝到了学习的甜头，难题也就慢慢迎刃而解。在这个过程中，学习能力强的学生，知识得到了再一次巩固，实现了合作共赢。

二、设计合理的奖惩制度，培养竞争意识

在语文课堂教学中，小组评比贯彻始终，结合班级管理经验，我将个人学习积分制改进为小组学习积分制。当然，孩子还不够自觉自主，这就需要任课老师对于小组合作实行一些合理的奖惩制度，在小组中既要体现出个人，在个人竞争中又不能忘了团体，将小组积分和小组内成员课堂中各方面表现挂钩。

例如，小组成员回答问题的次数、回答的正确率、小组合作探讨时是否认真等，老师在课堂教学中要时刻关注，并在黑板上进行积分比赛，这样就形成小组内团结合作，各小组之间的良性竞争，提高语文课堂学习积极性。通过小组学习情况记录表、个人和小组的加分扣分细则，有凭有据评选小组先进个人、优秀小组、优秀小组长等。在这样的学习环境下，孩子们动力满满，每次评比结果出来时，获评优秀的小组和个人会更有动力；没有评到奖的小组和个人也会积极进取，形成了良性竞争的氛围。这样的方式，无形中督促了孩子进步，也对规范学生行为等形成一定的约束。

三、持续推进小组合作、培养自我管理创新能力

通过持续建设小组合作竞争的学习方式，孩子的自我管理、创新能力也逐步增强。例如，在执教“人物描写一组”《两茎灯草》中，我就放手让小组展开合作，体会课文中严监生的人物形象，让孩子创造性地将课文中严监生临终前的场景表现出来，通过情景表演来体会人物形象。

各小组领到任务后都积极准备，提前划分好角色，结合课文来创作台词和道具。大家的学习兴趣变得很浓厚，为了把握人物形象、了解故事背景，学生主动利用课余时间查找资料并进行小组讨论。在他们的精心准备下，这堂课呈现得十分精彩，只需要老师进行適当引导，孩子们就能总结出描写人物的基本方法，学习重难点也顺利解决了。通过小组合作的方法完成对这堂课重点知识的掌握，这远比教师单方面灌输知识有效果得多，而且培养了孩子的自我学习和自我管理能力，增强了他们的创新意识。

新课程标准理念下的一个重要理念是“以生为本”，教师的教是为学生的学服务，淡化一味灌输的痕迹，突出学生参与课堂学的过程，小组合作使学生真正在课堂中释放个性与活力，体验课堂学习的乐趣。当然，小组合作与建设不能一蹴而就，学生是发展中的个体，语文课堂学习与小组的建设管理如何实现良性互补也是在发展中前进，作为语文老师，如何打造活力、智慧、高效的语文课堂，值得继续探索、探究。

参考文献：

[1]范梅. 新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[D]. 贵州师范大学，2014.

[2]贾会娟. 禹州市颍川街道办事处春观小学，素质教育论坛，2013 年第16 期461670.