从教鸟儿飞，看教学生学

冯跃忠

偶然看到一则寓言：一个人拾到一只小鸟，精心呵护后想要教鸟儿飞，结果怎么教都不行。后来，他决定去野外放生。谁知，在放手的刹那，鸟儿就展翅高飞了。

教育也是如此，适当放手让学生自己去摸索未尝不可。然而，不想放手、放不开手是当前教师的通病。

比如，在作文教学中，教师如果“尽心尽责”一个字一个字地去抠，把学生和自己都搞得疲惫不堪，作文依然是学生语文学习的拦路虎。

我在教学实践中意识到：作文是什么？作文就是让生活成为一道风景，或者说是“点亮生活”。点亮是用心去感受、去记录。正如老舍先生所说：“第一步顶好是心中有什么就写什么，有多少就写多少。”

为此，我想到了生活中的微信、微博，很多人并不会写文章，但他们仍然有写的意愿。因此，作文首先要激发学生“想写”，才能变得“能写”，最后慢慢“写好”。

我给学生每人准备了一个微记本，让他们用一两句话来记录自己感到新鲜的东西。然后每天用5 分钟时间，让学生开火车式地对他人的作品进行猜测、追问、点评，在小组“朋友圈”围观、点赞、积分……

一个阶段下来，我明显感受到学生写作能力进步了，作文的素材也变得鲜亮起来了。因为，他们有了捕捉生活亮点的敏感度。

学生有了写的欲望，再跟他们讲文章的构造、内容的组合、字句的编排就顺畅多了，不再排斥教师对写作技法的讲解，让创意表达成为作文的基石。

我跟学生讲叙事“六要素”，讲人物和环境描写，讲如何打磨细节，讲有哪几种修辞手法……而且，这些内容不是一次性倾箱倒箧地“批发”给学生，而是有计划、有节制地分布在一次次的习作训练中。

我教的每一届学生，都学会了真实地记录生活却又不会把习作变成流水账。

我得出结论是，教师要放下功利和急躁之心，要有静待花开、慢等人生的耐心和静心，把精力集中在多学习各种知识、想方设法引导学生上。教师要把担子交还给学生，让学生承担起该有的责任，为自己着急；千万不能越位、错位，代学生着急。

建议教师们要像将鸟儿放归大自然一样，敢于放手、勇于放手、善于放手。因此，教育的王道真的不在于知识传授，“教鸟儿飞”愚蠢至極。将学生带入学习的自由国度，让他们真真切切感受到学习的酸甜苦辣，从小养成责任意识，为自己的学习而喜，为自己的学习而忧，才是教师应有的使命和成功的标准。