传统服饰文化在小学美育教学中的应用研究

辛 荣，吴 双

（西安航天城第五小学，陕西 西安 710199）

目前，小学美育教学中关于传统服饰文化的教育并不普遍，许多小学生对传统服饰文化的认知和了解程度十分有限，导致传统服饰文化的教学资源和潜在作用尚未得到充分挖掘和利用。因此，有必要开展关于传统服饰文化在小学美育教学中的应用研究，培养小学生对传统文化的理解和热爱，促使学生全面发展和个性成长，促进优秀传统文化的传承和弘扬。

1 研究背景

美育教学是小学教育中的重要组成部分，通常以培育小学生审美教育、情操教育、心灵教育、丰富想象力和创新意识为核心任务，其工作目标是“立德树人、培根铸魂”[1]。早在2015年，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出了“以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神”，明确了学校美育工作的开展方向与主要任务。2022年，党的二十大报告中指出“坚持以美育人、以美化人、以美培元”的美育理念和“推进文化自信自强，传承中华优秀传统文化”的发展理念，亦为小学美育教学中如何融合优秀传统文化厘清了思路。2024年，教育部印发通知《关于全面实施学校美育浸润行动》强调“以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活”，明确了学校美育教育的功能是培育学生发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

当下，传统服饰文化作为一种优秀传统文化的载体，具有中国千年文化底蕴，是学校美育教学中不可多得的重要资源，通过将其合理性和科学性文化资源引入教学设计中，可为学生审美情感、文化认同感和创造力的培养提供重要支持。

2 传统服饰文化概述

2.1 定义

服饰是人类特有的劳动成果，其既是物质文明的结晶，又具有精神文明的含义。中国传统服饰文化是由多个民族、地区在历史长河中形成的、代表其特定文化传统和价值观念的服饰风格和形式[2]。传统服饰文化承载着丰富的历史、民俗和审美意义，具有丰富的中国文化内涵，反映了中国人的生活方式、历史变迁、宗教信仰等多方面的文化特征。

2.2 内容范畴

传统服饰文化的内容主要涵盖了服饰款式、服饰图案、服饰色彩、材质工艺、服饰配饰等方面[3]，反映了不同地域和不同民族的独特文化特征以及中国传统审美观念。

3 传统服饰文化在小学美育教学中的应用价值

3.1 增加文化认知，提升学生审美

无论是在款式设计、风格呈现还是服饰图案等方面，传统服饰具有一定的审美价值，承载着丰富的历史信息和文化内涵，反映了服饰的文化性、功能性、民族性、历史性及社会性等。学生通过了解中国历史不同阶段服饰的款式、颜色、图案和材质演变，可以更好地掌握中国历史文化的变迁，提高小学生对传统文化的接受度和认知度，进而增强其文化审美意识，使传统文化从儿童时期就得到传承和发展。

3.2 保护文化传承，树立文化自信

传统服饰文化在沿袭发展中也蕴含着丰富的审美教育理念，服饰文化中的穿戴礼仪在很大程度上反映了古人的身份认同、宗教信仰及民族文化传承，承载着丰富的传统文化和价值观念，通过在小学美育教学中的活动预设和教学规划设计，学生可以通过传统服饰文化了解中国文化的形成要素，通过对服饰技艺中的非遗文化进行多元化展示和深入学习，促进学生对传统文化的传承和弘扬，增强其文化自信与认同感。

4 传统服饰文化在小学美育教学中的应用方式

4.1 传统服饰展示欣赏：认识不同时期服饰文化

开展“传统服饰展示欣赏”的目的是通过对服饰文化的展示，促进学生对传统服饰知识的了解，提高其审美品位和文化素养，激发其对服饰美的创造力和想象力，进而加深学生对传统服饰文化的理解。在小学美育传统服饰文化教学中，“传统服饰展示欣赏”可围绕古代服饰展示、民族服饰展示、现代演变展示、主题时代展示等模块进行教案设计。同时，在小学美育教学中，“传统服饰展示欣赏”可以多样化、趣味化形式呈现，例如采取课堂时装秀、课外博物馆服装展览、服饰表演等形式[4]，根据美育教学的实际需求，将教学场合和欣赏方式进行选择与组合，以展示传统服饰的魅力和文化内涵为目标，以培育学生感受美、欣赏美为目标。

以2021年南京市第二小学曾联合南京博物院打造的服饰美育赏析课外活动教学“不一样的精彩”为例，教师从美育教学的感知与欣赏、探索与发现层面入手，将美育教学场景从学校课堂迁移到博物馆中，教学内容由“线从哪来”“织女传说”“刺绣绝活”“蓝印花布”“扎染世界”等5个部分组成，通过现场参观、讲解、服饰文物欣赏等方式让学生了解到古代纺织智慧，让学生欣赏织绣印染的乐趣，领略古代服饰之美，不仅有效传承了中华优秀传统文化，还强化了学生的综合文化素养与文化认知。

4.2 传统服饰文化认知：掌握不同时期服饰美学

开展“传统服饰文化认知”的目的是帮助学生理解服饰文化中的精髓和价值观念，即通过对传统服饰文化形成脉络的理解，掌握不同时期服饰形态的变化，了解和包容服饰文化的多样性，培育学生的审美情感和艺术鉴赏能力，使其掌握不同时期传统服饰的艺术风格和美学价值。在小学美育传统服饰文化教学中，教师可以通过服饰历史脉络、服饰文化传承、服饰文化交流、服饰文化衍生等方面进行讲授，例如在服饰历史脉络的教案设计中，可以结合服饰色彩的变化，利用不同朝代崇尚的颜色与风格讲解服饰历史文化的变迁，让学生从服饰色彩中感悟历史进程与民族文化的源远流长，进而更深层次地解读传统服饰美学，增强学生的审美意识。

以2022年华南师范大学附属小学开展的“‘汉服’之美”传统文化美育教学活动为例，以汉服知识作为教学切入点，以薪火相传、弘扬传统文化为美育目标，教师身穿汉服进行现场展示，从欣赏汉服文化美、造型美、色彩美及装饰美等方面向学生详细梳理了汉服相关知识，从汉服形成原因、汉服结构、汉服背后的文化故事入手，重点介绍了汉服中的纹饰图案内涵，如汉服中的云气纹、唐草纹、莲花纹等[5]，学生通过了解汉服中的各种图案和纹饰，更好地理解和传承中国传统文化。该课程以直观、形象、生动的认知特点将传统服饰文化以趣味性与启蒙性的形式进行讲授，构建了德育、美育、文化三位一体的教学方式，进一步培育了学生发现美、认知美的能力。

4.3 传统服饰工艺体验：培养创造力、感悟工匠精神

开展“传统服饰工艺体验”的目的是通过学生亲身参与传统工艺的制作过程，促进其对传统文化的技艺传承，培养学生的动手能力和创造力，提升学生的审美水平和文化素养，即通过亲自动手制作，学生可以感受到传统工艺的独特魅力，进而感受技艺中所蕴含的专注、耐心、精细的工匠精神。在小学美育传统服饰文化教学中，传统服饰工艺体验可围绕服饰配件制作、非遗服饰技艺体验、制作工艺展示活动等方面展开，提升学生对传统服饰工艺学习的吸引力与兴趣。

以西安市高新第一小学开展的特色美育体验课程“邂逅蓝与白之美”为例，该课程以推进非遗服饰蜡染传统工艺为教学背景，教师从美育教学的创作与表现、反思与评议层面出发，邀请了蜡染大师进校展演，详细介绍了蜡刀的使用方法和绘制、蜡染的技艺，特地带来了用艾草、苏木、紫草等草药熬制的蜡染染料让学生进行色彩观察。学生利用课前设计好的纹样，在教师的指导下在布上进行创作并表达各自的想法，完成蜡染作品后进行创作体验总结、展示（图1），最后进入服饰蜡染技艺的知识问答环节，学生们体验了一场最地道、最原生态的蜡染盛宴，认识到蜡染技艺中的工艺智慧，了解到古代人制作蜡染技艺的工匠精神，更培养了学生体验美、创造美的能力。

图1 “邂逅蓝与白之美”部分学生蜡染作品展示

5 传统服饰文化在小学美育教学中的应用策略

5.1 引据经典服饰，以认知体验激发学生兴趣

与一般的教育方式不同，小学美育教学特点在于审美对象的感性特征，往往以情感为中介产生悦耳悦目的美育浸润效果。因此，小学美育教学在选择传统服饰文化教学方式时，可以采取认知体验方式激发学生兴趣。例如，通过对比不同朝代的经典服装款式，从中国古代的传统汉服、清代的华丽服饰再到近代的中山装、红军服等进行展示与讲授，让学生了解不同时代的服饰特点和演变历程，并组织学生穿着体验传统服饰，通过不一样的认知体验活动，让其亲身感受不同服饰的舒适度、设计风格和文化内涵，从而激发他们对传统服饰历史的兴趣和好奇心，培育其对美的认知。

5.2 学习传统图案，以探寻图饰蕴意提高审美

传统服饰的图案内容相对丰富，是小学美育教学中取之不尽、用之不竭的艺术资源库。小学美育教学具有形象化特点，传统服饰图案可以帮助学生了解不同文化的符号和象征意义，从而提高他们的审美水平和文化素养。教师在美育教学内容设计中可以通过介绍中国古代传统服饰图案中如龙、凤、莲花等的象征意义，让学生了解这些图案在传统文化中的重要地位和象征意义，同时可以结合美术课程，组织学生进行传统服饰图案的临摹绘制或创作活动，从图案元素中感受服饰文化的魅力和美感，进而提高学生的审美能力。

5.3 创新美育方式，以动手制作提升创造能力

小学美育教学尊重学生的个性化成长，以培育学生创造力和创新思维作为阶段目标，因此具有创新性特点。将传统服饰文化融入小学美育教学中，不仅要创新美育内容，更要对美育引导方式进行更新，通过开发系列化的传统服饰学习活动，有效提升学生学习传统文化的积极性。例如在小学美育教学实践活动中，可以让学生用纸、布、塑料等材料设计和制作传统旗袍，学生以小组为单位分别从领、袖、襟、裙及宽阔的花边入手进行创作，根据旗袍造型特点发挥想象力，设计出独特的旗袍服饰，既能在动手中快乐学习，感受服饰之美、文化之美，亦有效创新了美育教学的实践活动形式，通过动手制作，培养了自身对美的创造力[6]。

6 结语

无论是服装款式、服饰图案还是服饰色彩、材质工艺等，都是小学美育教学可以不断深入挖掘、引入与融合的服饰文化资源。教师应结合小学美育教学特点，采取针对性、体验性、个性化方式对学生进行传统服饰文化的美育浸润，充分利用传统服饰文化中的资源，不断拓展学生的审美视野，持续培育其文化自信，培养其对美的创造力和感知力，使传统服饰文化在小学美育教学中熠熠生辉。