智力障碍学生穿衣现状调研分析报告

伍梓源，钟 蔚

（武汉纺织大学，湖北 武汉 430070）

截至2022年，中国各类残疾人总数已达8 502万人，6～14岁学龄残疾儿童有246万人，占全部残疾人口的2.96%。其中，视力残疾儿童有13万人、言语残疾儿童有17万人、多重残疾儿童有75万人、智力残疾儿童有76万人。63.19%残疾儿童正在普通学校或特殊教育学校接受义务教育[1]。

当前，残障人士的日常生活存在诸多不便，尤其是智力障碍人群，国家和社会对他们的支持逐渐增强[2]。本研究主要针对智力障碍学生在上学过程中存在的穿衣不便问题，探索相关群体日常存在的着装困境并提出相应的结论及建议，体现了对弱势群体的关爱，为给相关学生提供更适合的服装提供前期理论基础，助力智障学生日常生活的便利性和舒适性保障。

1 研究设计

1.1 研究对象

研究选取的调查对象为智力障碍学校、机构的特殊教育教师、保育员，通过发放纸质调研问卷的形式，对某市特殊教育学校、某康复教育中心、某妇幼保健院的教职工进行访谈了解，共发放问卷19份，回收问卷19份，有效回收率为100%。调研对象多为班主任老师和看护人，因为他们对班上数十名学生的情况十分了解，所以本次间接调研学生人数达253人。

1.2 研究方法

研究采用的问卷分为3个部分，第一部分是智障学生班级的基本情况，涉及班级号、班级人数、年级、年龄范围、不同障碍人数，对被调研老师所管理班级的基本信息进行初步了解；第二部分对智障学生在校期间发生的特殊现象进行调研，问卷中罗列的特殊行为有尿裤子、咬袖口、流口水、躺地上、撕衣服、其他（补充），这些现象的发生都会对服装造成破坏和污染，因此需要着重了解；第三部分对智力障碍学生对于服装的其他需求进行了解，主要从服装的面料材质、宽松度、颜色、需要改进的服装构造及部件、补充等方面对其着装过程中出现的问题和需求进行全面收集。

2 研究结果及分析

2.1 某市特殊教育学校

某市特殊教育学校原名某市聋哑学校，现有在校学生125人。在校学生大致分为智力障碍、听力障碍、视力障碍3类，其中，智力障碍学生多达102人，占总人数的81.60%，年龄范围为6～16岁。该校实行住宿制，每周双休，在校期间由保育员照顾学生的生活起居。

特殊教育学校调研问卷和服装需求数据如表1、表2所示。数据统计结果显示，上装设计要避免采用扣子，适当选用拉链；对于下装设计，部分学生在提高裤腰时存在困难；在面料方面，希望能兼顾柔软性和耐磨性；在颜色选择方面，要考虑耐脏性，可以提供多样化选择；宽松度要适中，以方便活动。此外，还有一些其他补充需求，包括防风和防水功能、精湛的制作工艺、同时兼顾特色和智力障碍学生形象、减少不必要的装饰等。

表1 特殊教育学校调研问卷数据

表2 特殊教育学校服装需求数据

2.2 某康复教育中心及妇幼保健院

某康复教育中心成立于2021年，现有在训学生95人，是一所针对儿童发育落后设立的机构，训练的项目主要包括孤独症康复训练、发育迟缓康复训练、智力障碍康复训练、语言障碍康复训练、运动障碍康复训练，采用融合教育体系。学生年龄范围为2～7岁。

某县妇幼保健院于2015年设立专门的儿童保健科—康复项目组，也是针对发育落后的儿童进行康复训练与治疗，与特殊教育学校以及康复教育中心不同，儿童保健科服务的孩子年纪较小，年龄范围为0～7岁。

以上两所中心与特殊教育学校的住宿制不同，是根据中心的排课和学生及其家长的时间安排一天1～2节课程。这些走读的孩子因有家长全天候陪同，一般会得到更为妥帖、细致的照料。因此，他们对服装的特殊需求较少，出现特殊现象的比例为总人数的45.00%。

康复中心及保健院调研问卷、特殊教育学校服装需求数据如表3、表4所示。根据调研问卷整理的学生服饰需求可知，在设计上衣结构时，避免使用扣子，可以考虑采用拉链，以锻炼学生手部的精细动作能力；避免在上衣设计中采用带绳的设计；在选择面料时，需要兼顾柔软性和耐磨性；在颜色选择方面，可以提供多种选择；宽松度要适中，方便学生活动。此外，部分教师希望服装设计简洁，避免在服装上使用过于花哨或发光的设计，影响学生的专注力和周围同学的学习氛围。

表3 康复中心及保健院调研问卷数据

表4 特殊教育学校服装需求数据

3 结论及建议

对3所学校的调查结果显示，智障儿童在服装需求方面呈现出一些普遍的特点，对此，笔者提出以下3点建议。

3.1 上衣结构设计

智障学生运动量大于常人，所以无论是套头还是开襟的设计，都应保证适当的宽松度和便于穿脱的长度。对于其可能会出现的咬袖口、流口水现象，可以通过改变局部面料材质的方式，将污染的范围和程度降到最低，例如在前胸部位增加可拆卸的防水围兜，利用磁条或魔术贴固定，在进餐时穿戴，不需要时收纳；也可以通过拼接的方式在前胸上半部分整体使用防水面料，这样当口水或食物遗留在前胸时，仅擦拭就可以保持上衣的清洁，袖口也可以运用拼接的手法，将上下两截用不同面料制作，兼顾清洁度与透气性。对于智障学生活动大以及腋下和袖肘撕裂、磨损的情况，可以运用多次缝纫、换用高耐磨面料和双层面料等方式对易破损部位进行加固[3]。

3.2 下装结构设计

男女学生通用的裤装应宽松、长短适中。针对出现频率较高的尿失禁现象，设计师可以优化紧固件，比如将裤门襟设计为开襟，只需要安装魔术贴或软磁片（图1），降低穿脱的操作难度，还可以在裤两边侧缝加装拉链，当穿着者需要如厕时只需要拉开侧拉链，放下前片或后片进行方便；在裤装易磨损的部位也可以运用上衣加固方式，如臀部、裆部、膝盖，延长裤装的使用寿命；对于难以避免的大小便失禁导致的裤装污染问题，可以将裤裆设置成可拆卸、单独部件，再安装吸水棉，这样当裤裆被污染时可以单独更换，不用清洗整条裤装[4]；对于女学生，可以设计裙装，长度要过膝，因为智障学生隐私意识一般较差，也可以在半裙中设置与裙身相连的打底裤，形成裙裤的样式，兼顾女学生爱美的需求和隐私性；在选择服装尺寸时，应考虑到人体活动的便利性，开襟的设计应位于前部或侧面，长度避免超过膝盖，以减小穿脱时的扭动幅度。

图1 魔术贴裤门襟/可拆卸裤裆

3.3 辅料设计

服装辅料要避免使用帽绳、裤绳等容易造成危害和不便的配件；里料的材质也应考究，比如柔软的丝绸等长丝织物，可以让衣物的穿脱更加顺畅，减少与皮肤之间的摩擦，提高穿着的舒适度；在紧固件设计上，领口、袖口、裤腰、裤腿等部位要避免使用扣子和拉链，采用弹力螺纹或松紧带，既方便又保暖，在前门襟的部位尽量使用磁力扣或魔术贴代替拉链，让穿着者能“一键开合”。

3.4 面料设计

在选择面料时，不仅要注重柔软性和伸缩性，还要考虑耐磨性和保暖性。因此，最好选择阻燃性好、柔软且具有良好伸缩性的面料，降低意外情况下的伤害程度，同时保持舒适度和灵活性，而设计局部易破损的部位时，应选择耐磨性较高的面料，以延长服装的使用寿命。此外，在选择面料颜色时也需要注意，整体面料应选择明度较低的颜色，以便于清洗和管理，减少高亮度颜色对智障儿童的刺激作用，同时为了让智障学生在人群中更容易被找到，建议在衣服的下摆、袖口等部位选择颜色鲜明、醒目的面料[5]。

未来，设计师在设计智障学生服装时，要与特殊学校、中心的教师和照护者保持密切合作，不仅要不断听取新的意见，还要先将服装进行优化设计后再让学生试穿，及时收集反馈进行改良。只有将理论与实践相结合，才能将调研结果和建议落到实处，真正发挥效用，这也是促进智障儿童服装设计发展的关键。