传承 创新 传播

施艳梅

基于传统，在体验中传承

抓住疑惑点，链接传统

因民间游戏具有流传性，幼儿或多或少会有一些前期经验，但是其经验往往是零散、模糊的。在课程实施之初，教师可通过观察游戏、交流讨论等方式找出幼儿对于传统游戏的疑惑点，采用采访、调查等方式，让家长共同参与课程设计，让幼儿在体验中链接传统，激发其对于民间游戏的兴趣。

在“跳房子”课程中，幼儿对于“到底怎么玩”产生了很多疑惑，是单脚跳还是双脚跳？用不用沙包？……带着这样的疑惑，孩子们和家长共同进行跳房子游戏，聆听老一辈人跳房子的故事，在多样的活动中不仅了解了跳房子游戏的规则，而且感受到了传统游戏的乐趣。

紧扣关键点，提升能力

不同的民间游戏可促进幼儿不同能力的提升，如童谣类游戏“摇啊摇”“虫虫飞”等可发展幼儿的语言能力；益智类游戏“翻花绳”“七巧板”等可促进幼儿的智力发展；体育类游戏“跳皮筋”“跳山羊”等可增强幼儿的体能……教师需根据幼儿的年龄特点合理选择不同的民间游戏，让幼儿在游戏中获得不同的能力提升。

跳房子游戏最核心的能力是“跳”。在中班开展游戏的过程中，我们发现孩子们在房子里单脚跳呈现出站立不稳、踩线等现象，特别是加了投掷物后更是难上加难。对应《3—6岁儿童学习与发展指南》中的相关指标，根据民间游戏规则灵活性的特点，我们设置了不同难度的挑战卡，鼓励幼儿自主选择、自发挑战。与此同时，孩子们还制定了练习计划，通过“每日单脚跳打卡”“我与爸爸妈妈比一比”等活动不断增强自己单脚跳的能力。

多元融合，在探索中创新

多样创新，让游戏“趣”起来

一般而言，民间游戏材料简单易得、玩法灵活多变。根据这一特点，教师可以鼓励幼儿在游戏的材料和形式上进行创新，使之更符合幼儿的兴趣需要，让游戏变得更有趣。在“跳房子”课程中，孩子们对材料进行创新，在生活中寻找各种各样的材料搭建出不同的房子，如轮胎房、呼啦圈房、乐高积木房、A4纸房等；对房子的形状进行创新，在场地上画出了萝卜房、火箭房、爱心房等；对游戏规则进行创新，将不同的房子连接起来，增加“手脚协调跳”“小青蛙跳跳跳”等多种运动元素。多样的创造让原本单一的游戏变得丰富多彩。

幼儿的创造需要教师充分相信孩子们是积极主动、有能力的学习者，在放手中激发活力，在观察中理解幼儿，采用适宜的方式给予他们支持。如孩子们在造房子的过程中遇到了“房子太小不能跳”“材料太少不够用”“没有计划实施难”“没有分工矛盾多”等各种问题，教师通过提供材料、鼓励团体讨论、给予绘本支持、在情境中及时协商等多种方式鼓励幼儿主动想办法解决问题，在不断发现问题和解决问题的过程中提升了幼儿的综合能力。

多元融合，让思维“活”起来

分析民间游戏的教育意义，充分挖掘隐藏其中的教育元素，链接幼儿的兴趣点，可有效地拓展民间游戏的方式，让单一的游戏丰富起来，促进幼儿多元能力的发展。如，我们结合跳房子的特点，将跳房子主题延伸至各个区域。

在益智区，将房子与数、量、形、空间等元素联结起来，创造了“水果房”“超级网格棋”等游戏，促使幼儿在游戏中获得数学核心经验的发展。

在美工区和建构区，教师带领孩子欣赏颇具特色的“四汀宅沟”，让孩子尝试绘画、制作各种各样的老房子。

在读写区，孩子们常常会将自己的游戏故事记录下来，自由地与同伴、老师分享他们的游戏故事……游戏的不断推进促使幼儿思维“活”起来，获得了全面的发展。

项目推进，在行动中传播

链接生活，策划展示

文化的传承要让更多的人了解和感受其中的乐趣。在幼儿积累了丰富的经验后，教师可根据民间游戏的特点，鼓励幼儿策划特别的展示活动，让他们在行动中感受自己的成长。在“跳房子”課程中，我们根据幼儿的兴趣，邀请家长和其他班级的幼儿共同参与“跳房子游园会”。幼儿根据自己的兴趣与需要加入各个项目小组开展活动。宣传邀请组写邀请函，作演讲；游戏策划组共同商量，设计丰富的游戏路线；后勤保障组寻找材料，布置场地……每个孩子都根据自选任务，在真实情境中学习协商、交往与表达。多变的游戏体验，多样的人际交往，孩子们在真实的生活中体验，用行动让传统游戏得以传播。

记录成长，整理成册

在课程实施的过程中，往往可以积累大量的绘画表征、影像照片等材料，在课程结束时，利用这些过程性材料制作属于幼儿的“课程书”，这样既能帮助幼儿回顾整个学习的历程，激发幼儿与大家分享的欲望，又能让幼儿真切地感受自己的成长。在“跳房子”课程实施后，师幼一起设计封面、确定内容、选择图片、尝试美化、学习装订……这本记录着孩子成长的游戏册成了孩子们的最爱，家长们也感慨“你们的跳房子玩出了花样”。

传承、创新、传播需要教师既能抓住民间游戏的特征，又能找到幼儿的兴趣点，将优秀的传统文化与现代的幼儿生活巧妙地结合起来，这样才能开发出适宜的课程，使幼儿的活动兴趣得到满足，能力得到提升，文化也得以赓续。

本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“乡韵印记：指向儿童幸福成长的‘培根教育实践研究”（课题编号：D/2021/04/47）的阶段性成果

作者单位|江苏省南通市海门区海南幼儿园