“有”病了

“课前准备。”班长课前喊口令。

“准备准备。”同学们回应。

“书本摆放。”班长有节奏地引导。

“摆放整齐。”同学们一边念念有词，一边拿出书本摆好。

“班上有同学，有黑板，有讲台，有桌子，有椅子，有书本。”蝌蚪老师看着准备好上课的学生，微笑着讲道。

“蝌蚪老师，班上不是一直都有同学，有黑板，有讲台，有桌子，有椅子，有书本吗？”一位同学疑惑不解地问道。

“唉，‘有’病了。改了你们的习作，都把病带到这里来了。”蝌蚪老师无奈地叹口气。

“有什么病了？蝌蚪老师，有病咱们不怕，去看医生就行了。”

“是‘有’病了，不是我病了。来看看下面的两个例子，说不定你们能治好呢！”

1.他有一头乌黑的头发，有一个圆圆的脸蛋，有一个塌鼻子，有一颗“兔子门牙”，还有一个奥特曼书包。

2.她有一对弯弯的眉毛，有一双明亮的大眼睛，有一个高高的鼻子，有一张能说会道的樱桃小嘴，还有一个走起路来神气十足的马尾辫。

生1：蝌蚪老师，“有”真的病了，怎么什么地方都用“有”啊？

生2：是啊，“有”病了，一句话里用了好几个“有”，太多了。

师：对，写外貌的时候，不能机械地用“有”。那怎么给“有”治病呢？

生3：蝌蚪老师，我知道，把“有”全部去掉。

师：就按你说的改，大家读读看。

生1：把第1句里面的“有”全部去掉，前面加一句“他太有特点了”，最后一句改成“还常常背着一个奥特曼书包”。这是我改的——

他太有特点了——一头乌黑的头发，一个圆圆的脸蛋，一个塌鼻子，一颗“兔子门牙”，还常常背着一个奥特曼书包。

师：医术高明啊！治“有”病，你除了把“有”去掉，还做到了语句通顺，表达完整。

生2：蝌蚪老师，我来给第2句话治病。在前面加一句“她可漂亮了”，把“有”都去掉，最后一句改成“她扎着一个马尾辫，走起路来一甩一甩的，神气十足”。这是我改的——

她可漂亮了——眉毛弯弯的，大眼睛很明亮，鼻子高高的，樱桃小嘴能说会道。她扎着 一个马尾辫，走起路来一甩一甩的，神气十足。

师：这样改好多了！我们写人的时候，经常要写外貌。其实，写外貌不出现“有”更好。

生1：蝌蚪老师，我懂了，写外貌，不能犯“有”病。

生3：没有“有”病，读起来更自然，更舒服。

师：写人是这样，写动物也是这样。有位同学是这样写小猫的——

我家的小花猫叫咪咪，它有胖胖的身子，有一个圆圆的脑袋，有一对尖尖的耳朵，可爱极了。它还有一身乌黑的毛，只有头顶上有一道白毛，非常帅气。

生2：蝌蚪老师，“有”病了，得把“有”都去掉。

我家的小花猫叫咪咪。胖胖的身子、圆圆的脑袋、尖尖的耳朵，凑成了可爱的它。它一身乌黑的毛，只头顶上一道白毛，非常帅气。

生1：蝌蚪老师，他把“有”都去掉，好些了，但是“只头顶上一道白毛”读起来不顺畅。

师：对，“有”病了，要去掉“有”，但也并不是要去掉所有的“有”。“只头顶上一道白毛”，应该用上“有”。

我家的小花猫叫咪咪。胖胖的身子、圆圆的脑袋、尖尖的耳朵，凑成了可爱的它。它一身乌黑的毛，只是头顶上有一道白毛，非常帅气。

生2：蝌蚪老师，确实顺畅多了。一般情况下可以去掉“有”，但如果是特殊情况要保留。

师：对，聪明的医生要对症治疗。

生1：蝌蚪老师，这样改，我觉得小花猫更可爱了。

师：是的，简洁顺畅，读起来就朗朗上口。以后，你们写人或者动物的时候，还会得“有”病吗？

生（全体）：哈哈哈，不会了！

（332020）江西省九江市共青城市第二小学