成长记录袋在小学劳动教育课程中的运用

沈雅娟 江苏省张家港市农联实验小学

随着教育改革的不断推进，劳动教育成为培养学生实践技能与生活能力的关键环节，受到了教育界和家长群体的广泛关注。成长记录袋是一种创新性教育工具，能对学生劳动过程中的经历与成长情况进行详细记录，促进教师、学生及家长之间的有效交流，增强教育的整体性与连续性。通过对成长记录袋的深入分析与运用，能够为小学阶段的劳动教育构建一个全面和系统的记录及评估框架。对此，本文首先对小学劳动教育中成长记录袋的应用价值进行介绍，然后对成长记录袋的设计与应用方法进行详细分析，以期为劳动教育实践提供坚实的理论基础和实践指导。

一、小学劳动教育中学生成长记录袋的应用价值

在小学阶段的劳动教育中，引入成长记录袋可对学生的劳动成就进行记录并展示。成长记录袋的设计和应用，可发挥目标设定和自我管理的功能，鼓励学生设立具体且实际的劳动目标，激发学生的劳动积极性。同时，教师要指导学生规划劳动时间和任务，以个性化的方式装饰和管理他们的成长记录袋，使每位学生都能在各自适宜的水平上进步，提高学生记录袋的使用频率。另外，通过安排学生互相审阅成长记录袋，并提供积极的评价与建议，邀请家长或社区成员参与劳动教育活动中，详细记录互动过程，可增强学生间、学校与家庭以及社区之间的沟通与联系，提升劳动教育质量。

二、小学劳动中课程学生成长记录袋的使用方法

（一）书面评价与口头、实物评价相结合

第一，书面评价。在小学劳动教育课程中，记录学生在各项劳动活动中的表现，包括优点和待改进的方面，指出学生在团队合作方面的表现，或是在任务执行效率上的具体表现，并且要侧重正面鼓励，提出具体的改进建议。第二，口头评价。教师和家长应在课堂或家庭环境中提供即时的口头反馈，帮助学生了解自己的情况。口头评价还应鼓励学生参与对话，表达自己的想法和感受，在互动交流中，增强学生的自信心，提高学生的自我表达能力。第三，实物评价。教师在小学劳动教育课程中可以直观地展示学生的劳动成果，如手工艺品或植物养护的状态，可以具体反映学生的劳动效果，有利于评估学生的技能应用、创造力及工作过程中解决问题的能力。

书面评价与口头和实物评价相结合，可增强评价的全面性和客观性，有利于激发学生的学习动力和创造力，同时促进教育过程中的互动和反思。例如，在校园花园建设与维护的劳动教育中，教师首先在课堂上介绍项目：“我们即将开始一个激动人心的项目——建设我们自己的花园。这不仅是一个实践的机会，还是一个学习和成长的过程。”接着，学生被分入不同的小组，每个小组负责花园的一个特定区域。在规划阶段，学生热烈讨论他们的构想，绘制花园设计图。小组讨论后，学生投入土壤准备、种植、浇水和维护工作中，教师巡视每个小组，提供指导和鼓励。每周学生都会在自己的成长记录袋中更新自己的工作进展，家长和教师则在记录袋中提供反馈。最后在项目结束时，学生组织一个展示日，邀请家长、学校、社区成员参观成果，并由教师作出总结。

通过开展上述教学活动，学生、教师和家长之间可以加强互动交流，学生不仅能够学习到生命科学的知识，也能提升社交技能，增强责任感和自信心。

（二）即时评价与延缓评价相结合

第一，即时评价。即时评价指的是学生在每次劳动活动结束后，立即接受反馈，一般可通过简短讨论、填写反馈表格或一对一对话进行，使学生能够即时了解自己在活动中的表现，明确自己的优点和不足之处。即时评价能够使学生立刻认识到自己的行为和成果是否达到预设目标。此外，教师应利用即时评价的机会，反馈学生的劳动成果，提供激励和指导，强化积极行为，并给出具体建议，帮助学生进行改进。第二，延缓评价。在小学劳动教育中，延缓评价指的是在一定周期后进行的系统评估，如学期中、学期末或特定劳动教育周期的结束，以全面观察和评估学生在一段时间内的整体表现和进步，引导学生深入反思和总结自己的长期学习成果。同时，在延缓评价中，家长也应当积极参与其中，深入了解孩子的学习进展和个人成长。

即时评价与延缓评价相结合，可以提高学生的学习效率和效果，为学生创建一个更加包容和支持的学习环境。例如，在“变废为宝”的教学案例中，引导学生进入一个环保主题的项目。在启动会议上，教师充满激情地介绍本次教学活动：“想象一下，我们的旧报纸和塑料瓶可以变成什么新奇的东西？”学生兴奋地交换想法，学生在家和学校积极收集各种可利用的废弃物品。在设计和创作阶段，他们分组合作，讨论并实施他们的创意，同时记录下每一步的进展。在项目的每个关键点，教师都提供即时反馈，赞扬学生的创新思维并给出建设性建议，同时，同伴评价和自我评价让学生有机会反思自己的贡献和学习过程。项目结束时，学生在班级中展示他们的作品，并分享制作过程。小强说：“通过这个项目，我学到了很多关于团队合作和创意思考的知识。”在延缓评价阶段，教师可以邀请家长参与并提供反馈，对孩子的努力和创造力表示赞赏。教师和学生共同回顾整个项目，通过成长记录袋深入反思个人和团队的成长。最后，学生撰写总结报告，教师提供总结性的书面评价，肯定每个学生的进步和努力。

（三）阶段评价和总结性评价相结合

第一，阶段评价。阶段评价指的是对教育过程的不同阶段如学期初、学期中、学期末设定具体的评价时间点，帮助学生和教师有效把握学习进程，确保评价的连续性和及时性。根据劳动教育的具体目标和内容制定评价标准，使学生能够明确了解期望成果，同时也方便教师进行客观和公正的评估。此外，采用多元化的评价方法，如自我评价、同伴评价和教师评价，从不同视角综合反映学生的表现和进步，增加评价的全面性。将评价结果和反馈记录在学生成长记录袋中，让学生及时获取反馈，为学生未来的学习和改进提供参考。第二，总结性评价。总结性评价是在学期末或学年末整合各个阶段的评价结果，对学生在整个学期或学年中的表现和成长进行全面的评估，对学生过去表现进行综合反馈。学生可以在教师的指导下设定下一阶段或下一学年的学习和劳动目标。

结合阶段性评价和总结性评价，学生能够在一个支持性的环境中实现持续进步和全面发展。例如，在“校园美化与维护”的劳动教育中，要求小学生参与一系列活动，改善和维护校园环境。教师在学期初介绍项目：“这个项目的目标是让我们的校园变得更加美丽，每个人都将发挥重要作用。”学生热情回应，讨论希望改善的区域和计划：“我认为，我们可以种植更多的花朵来吸引蜜蜂和蝴蝶。”“我们可以画一些墙画，展示对环保的理解。”随着项目的进行，学生分工合作，执行计划，并定期接受阶段评价。教师和学生一起检查进度，提供反馈：“你们在这个区域做得很好，要继续保持这个地方的整洁。”学生通过自我评价和同伴评价，将他们的想法和进步记录在成长记录袋中，互相鼓励：“我看到你种的花开了，真漂亮！”在学期末，进行总结性评价，整合各阶段的评价结果。教师汇总学生的成果和反思：“这个学期，你们每个人都为校园美化做出了贡献，让我们回顾一下我们的成就和学到的东西。”另外，也可邀请家长参与教学评价，增强家校联系：“我真的很欣赏学校和孩子们为美化校园所做的努力。”最后，学生在教师的指导下设定下一阶段的目标：“明年，我们可以尝试建立一个小型的蔬菜园，你们觉得怎么样？”通过这种结合阶段评价和总结性评价的劳动教育实践，可以有效培养学生的责任感和合作能力。