融入生活，体会初中数学生活化教学之美

施能胜

（福建省永安市第四中学，福建 永安 366000）

数学源于生活，又服务于生活，可以说，数学和生活之间有着紧密的联系。基于此，在数学教学中，教师应该将数学教学融入生活，开展生活化教学，这样才能在强化数学与生活联系的同时提高数学教学效果。在开展生活化教学过程中，教师需要设置一些生活化的教学情境，采用生活化的教学方法，引导学生将课堂所学的数学知识运用到实际的生活情境中，这样，在创新数学教学形式的同时更好地促进学生掌握所学内容，从而提高学生的数学核心素养。

一、生活化教学概述

在论述生活化教学时，首先需要讨论的是生活教育理念，从本质上来讲，生活化教学是生活教育理念在教育教学中的具体实践。生活教育理念，最初由陶行知所提出，这一理论是受杜威教育思想的影响以及结合我国教育现实情况而提出来的，具有浓厚的中国特色。陶行知一生提出过很多教育理论，在其众多理论中，生活教育理论是重中之重，浓缩了陶行知的各种教育主张，重点将教育和生活之间的内在联系进行了准确地描述。

生活教育是教、学、做合一的教育，能够有效地提升学生的综合素养。生活化教学是将生活与教学融为一体的教育，是真正能够提高学生综合素养的教育。为此，在教育教学中，教师应该积极地开展生活化教学，通过开展生活化教学来促进学生更好地成长成才。

二、初中数学生活化教学的现状

生活化教学是当前新课改背景下积极倡导的一种教学模式，但在实际运用过程中还存在不少问题，就初中数学生活化教学而言，其问题主要包括以下几点：

（一）缺乏足够重视

虽然生活化教学是新课改所倡导的一种全新教学模式，但由于数学学科是初中阶段的三大主科之一，在考试中所占的分值较高。所以在实际教学中，很多数学教师都将教学重心放在提高学生数学成绩上，而提高学生成绩很大程度上需要花费大量的时间和精力去给学生讲解数学题，这就导致教师在课堂上会占用很多时间去传授数学知识技能，在课下也会将大量时间精力放在如何提高学生成绩上。正是由于教学重心在提高学生数学成绩上，这就导致他们在组织开展生活化教学上不够重视。很多情况下，教师在课堂上考虑最多的问题是如何在有限的课堂时间内给学生传授更多的知识，而不是考虑如何很好地开展生活化教学。

（二）脱离现实生活

在目前的初中数学教学中，教师组织开展的教学活动基本上都是根据课本所设计的，由于教材内容大部分都是以理论知识为主，这就导致教学活动内容存在着理论性过强、脱离现实生活的问题。虽然在编写数学教材时，所编写的内容大部分都是从现实生活中概括、提炼出来的，但其中也有很多内容是为了适应教育教学的需求而进行了适当的调整，脱离日常生活，涉及现实生活的内容相对较少。正是由于教学内容与实际脱节，导致初中教学难以培养出社会所需要的实践型人才。为此，在初中数学教学中应该积极开展生活化教学。

（三）教学方法不当

数学生活化教学的开展效果与教师所采用的教学方法之间有着直接关系，方法恰当与否会对教学效果产生重要影响。教师在组织学生开展数学生活化教学时，虽然他们也知道在数学教学中应该多融入一些生活中的数学元素，应该将数学与现实生活联系在一起。但是，在具体实施过程中，不少教师在何时联系生活、如何联系生活等方面不能进行恰当处理。很多情况下，在数学教学中，开展生活化教学的时机不合适，实施生活化教学的方法不恰当，这些是当前初中数学生活化教学中存在的普遍问题，严重影响了初中数学生活化教学的效果。

三、初中数学生活化教学的价值

不同于传统的讲授法，生活化教学在初中数学教学中的应用具有重要的价值，具体来讲，初中数学生活化教学的价值主要包括以下几方面：

（一）激发学习兴趣

在传统的初中数学教学中，讲授法是数学教学最常用的教学方法，虽然该教学法在提高学生数学成绩方面发挥着积极作用，但其弊端也十分突出，无法充分调动学生在课堂上的学习欲望。初中阶段的学生对于新奇多变的事物较为感兴趣，对于单一固化的事物缺乏兴趣，兴趣的缺失会影响学生学习的积极性以及课堂教学效果。生活化教学不同于传统的讲授法，将其应用到初中数学教学中，可以强化数学学科和日常生活之间的联系。在生活化教学中，教师会经常引用一些学生生活中的具体事例，营造一些生活化的教学情境，开展一些生活化的数学教学活动，这些教学举措能够在丰富初中数学教学内容的同时，还可以将原本单调枯燥的数学教学变得丰富有趣，学生的数学学习兴趣能够得到充分激发。

（二）提高综合素养

在新课改背景下，初中数学教学既要给学生传授基本的数学知识技能，又要注重学生其他方面能力素养的提升，更加注重他们的全面发展。在传统的数学教学中，以提高学生数学成绩为主的应试教育模式难以实现这一目标。但生活化教学则不同，数学生活化教学的开展，学生会有更多的机会参与到实践活动中，在这一过程中，同学之间需要相互合作解决数学问题，这样能够充分地锻炼学生的人际交往与协调能力。同时，在实践活动中解决数学问题时，学生的观察能力、分析能力以及实践能力都可以获得有效地锻炼。因此，从上面论述可以看出，初中数学生活化教学在提高学生综合素养方面具有重要作用。

（三）促进教学改革

随着社会的不断发展，教育教学也需要根据社会的发展进行相应的改革调整，这样才能培养出社会所需要的人才。针对这样的现实变化，教师需要根据实际情况积极优化教学过程，以适应社会发展的新形势、新需求。生活化教学不同于传统的应试教育模式，数学生活化教学将现实生活与数学教学紧密地联系在一起，在教学中设置生活化的教学情境、运用生活化的教学方法，引用生活化的教学事例，这相较于传统的以数学教材为基础的数学课堂教学更加灵活多样，同时也更能推动数学教学的改革发展。

四、初中数学生活化教学的策略

（一）设置生活化的教学目标

教育教学顺利开展的重要前提就是教学目标的设置，只有设置恰当的教学目标，教育教学才会有明确的前进方向。在开展初中数学生活化教学时，教师应该根据教学内容以及学生的实际情况设置生活化教学目标，这样生活化教学在开展过程中才会有明确的方向。在具体设置生活化教学目标时，一方面要结合学生的实际情况，通过设置恰当的教学目标来引导学生掌握数学知识技能，提高他们的数学应用素养。另一方面，还应该结合教学内容进行设置，通过将教学内容与现实生活融合在一起设置生活化的教学目标。

例如，在讲解有关“路程”的问题时，虽然这一部分的知识点不多，大部分都是S=T x V 这个公式的变形，但难点在于题型多变，学生遇到这类题型经常会手足无措。由于数学中的“路程”问题和现实生活紧密相关，因此，解决这种数学问题最有效的方法就是采用生活化教学。在开展生活化教学前，首先要设置以下几点生活化的教学目标：让学生通过生活化教学理解生活中处处皆数学，二是通过生活化教学让学生养成在生活中分析数学问题的习惯，三是通过生活化教学让学生能够掌握结合现实生活解决数学中“路程”问题的方法。在设定好目标之后，教师引导学生在教学目标的引领下去探索数学问题的解决方法，让学生在生活化教学目标的引领下更加积极地投入到数学生活化学习中，生活化教学才能取得理想的效果。

（二）选择生活化的教学内容

在初中数学教学中，想要开展好生活化教学，选择生活化的教学内容也是十分重要的。如果所选择的内容以理论为主，那么即便采用生活化的教学方式，其教学效果也可想而知。因此，在生活化教学中，在教学内容选择方面，需要尽可能选择内容贴近现实生活的生活化教学内容。在选择生活化教学内容时应该把握以下两点：一是教学内容应该以实践性的内容为主，也就是要和现实生活联系足够紧密，不能有过多的理论知识。二是当教授的内容理论知识过多时，教师应该在这些教学内容中多增添一些生活化的内容，提升教学内容中的生活化数学元素。数学大体上可以分为两大类教学；第一类教学就是理论知识的讲授，第二类是将理论知识的实践应用。

例如，在讲解有关圆柱体知识与应用的相关问题时，在第一类数学教学中，由于这部分以讲解圆柱体的理论知识为主，因此在开展生活化教学时，应该在这些理论知识中增添一些生活化的数学元素，如在讲解理论知识时多引用一些生活中的圆柱体事例。在讲解第二类教学时，这类课程以理论知识的实际应用为主，本身与现实生活联系就非常紧密，这种情况下，在应用生活化教学时应更加顺理成章。因此，在初中数学生活化教学中，教师应该选择生活化的教学内容。

（三）创设生活化的教学情境

在初中数学教学中，由于不少数学知识比较抽象，学生学习理解难度较大，经常需要借助相应的教学情境才能更好地理解，因此，在初中数学教学中经常需要设置一些相应的教学情境，通过教学情境的帮助，学生能够更容易掌握所学内容。为此，在开展生活化教学时，为了确保生活化教学的效果，创设生活化教学情境是非常必要的。通过创设生活化的数学教学情境，能够让学生更容易理解所学内容，同时，借助生活情境，学生在学习理解一些数学问题时会更加的深刻，这样初中数学生活化教学的效果会更理想，同时学生也会对数学学科和现实生活之间的联系更加紧密。

例如，在讲解有关“相遇”的问题时，这类题常见的出题形式就是两列火车相向而行，让学生计算火车从相遇到分离所用的时间。这类问题的解题公式基本上都是（S1+S2）÷（V1+V2），很多学生遇到这种问题都会通过套公式来解决，但不少学生难以理解为何需要将两个火车的长度加起来，如果仅凭他们自己想象是很难理解。为了帮助学生理解这一问题，教师可以引导学生进行场景设置，通过直观的场景帮助他们理解。如，可以安排两组学生排成两列，这两列学生作为相遇的两列火车，通过让学生演示两列火车相遇的过程，学生就可以通过直观地观看理解，火车在整个遇见和分离所行驶的路程是两车长度的相加。这种通过教学情境演示的方式相较于学生自己凭空想象会更加直观有效，教学效果也更明显。

（四）开展生活化的实践活动

在新课改背景下，学生的主体地位得到了进一步强化，因此，在开展初中数学生活化教学时，可以组织学生开展一些生活化的实践活动，带领他们通过数学实践活动来提升他们的数学核心素养。在开展数学实践活动时，虽然学生是实践的主体，但是教师也需要做好相应的指导辅助工作，为数学实践活动的顺利开展做好相关的保障工作。同时，为了拓展数学实践活动的空间，教师还可以让学生和家长在家里一起开展一些趣味性的家庭数学实践活动。由于数学学科学习难度较大，不少学生在学习过程中会遇到很多问题，这会影响他们学习数学的兴趣，而数学学习兴趣往往又是影响数学学习效果的重要因素。因此，在开展初中数学生活化教学时，可以组织一些数学实践活动来激发学生的学习兴趣。

例如，在课余时间，教师可以带领学生开展一些数学竞赛游戏，让学生通过竞赛的形式去解决一些现实的数学问题，对于那些获胜的学生要给予一定的物质奖励，以此来激发他们学习数学的动力。而对于那些表现欠佳的学生，要鼓励他们不要气馁，要坚持下去。这样通过开展数学实践活动的形式来激发学生学习数学的兴趣。

（五）组织生活化的教学评价

教学评价环节是教学中不可或缺的一部分，为了确保初中数学生活化教学的质量，组织开展生活化的教学评价活动是非常必要的。在生活化的教学评价中，一个最为突出的特点就是要突出学生的主体性，让师生以平等的身份共同参与到教学评价中。需要强调的是，在评价过程中，教师尽可能不要以主导者的身份去进行评价，而应该以辅助者的身份参与到评价中，同时，学生要尽可能多的参与进来。整个评价过程要民主平等，要营造一种朋友之间在生活中相互点评的方式进行评价，尽可能营造一种生活化的轻松舒适评价氛围。在评价内容上也尽可能多用一些生活化的语言，这样评价效果会更显著。

例如，在讲完一节数学课之后，让学生自行组织教学评价活动，在整个评价过程中，不刻意去强调师生身份的不同，将重点放在教学评价本身，突出学生在评价中的主体地位。在评价时可以让学生围坐在一起，以一种朋友之间相互交流的方式进行评价，氛围要轻松、语言要通俗、方式要灵活，整个评价过程尽可能营造一种在家里或者朋友之间交谈的氛围，这样才能更加突出教学评价的生活性。

五、结语

综上所述，初中数学生活化教学作为一种融合性的教学模式，对于数学课程改革以及学生数学核心素养的培养有着积极的影响。为此，在初中数学教学中，教师应该积极运用生活化教学模式，将生活中的数学元素运用到数学教学中，同时也需要将数学教学应用到现实生活中，强化数学学科和现实生活之间的紧密联系。这样，数学教学才能取得更加理想的效果，同时数学才能够更好地服务现实生活。