幼小衔接存在的问题及对策

齐亚亚

【摘要】幼儿教育是基础教育的基础，做好幼小衔接对幼儿顺利适应小学教育具有十分重要的奠基作用。文章坚持问题导向，结合对县域幼小衔接工作现状的深刻洞察，指出了科学实施幼小衔接的意义，详细分析了面临的问题，从打通学段壁垒、强化教师培训、建立考评机制、幼儿习惯培养、心理适应、任务意识培养和思维品质培养及小学学段幼儿入学适应等多个方面提出了具体的措施和办法。

【关键词】幼小衔接；意义；问题；策略；方法

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）07—0074—04

隨着教育事业的快速发展，人民群众对教育的期盼已经从“有学上”向“上好学”转变，越来越多的家长期望孩子得到全面而有个性的发展。从幼儿成长规律方面看，加强幼小科学衔接，已经成为促进幼儿健康成长的重要工作，也有越来越多的教育机构和家长开始高度关注幼儿教育和小学教育的衔接。从幼儿心理学角度看，科学实施幼小衔接有利于缓解幼儿入学焦虑。幼儿可以从心理上主动接受小学教育的变化和冲击，以勇敢、自信、积极的心理状态从容面对小学教育。从幼儿长远发展来看，科学实施幼小衔接有利于让幼儿很好地适应小学教育。小学教育和幼儿教育相比，对幼儿在习惯养成、专注程度、主动性等方面都提出了更高要求。通过科学实施幼小衔接，可以让幼儿在潜移默化中逐步适应小学在各方面的要求。从家长以及社会的期望来看，科学实施幼小衔接也是回应社会关切，缓解教育内卷问题的有效举措。

当前，家长对幼儿教育高度关注，尤其是年轻父母对孩子从幼儿园到小学的过度衔接十分重视，也催生了一些所谓的“幼小衔接辅导班”。这些都过早地加重了幼儿的学习负担，为后期厌学埋下了种子。因而幼儿园和小学科学实施幼小衔接，可以帮助家长树立科学的教育观和子女成才观，让家长不再过度焦虑，也让学习成长回归自然。

一、幼小衔接面临的问题和困惑

（一）过渡衔接问题比较严重

受传统观念影响，部分教师和家长认为开展幼小衔接就是提前向幼儿教授小学一年级的课程，出现了幼儿园和家长教授幼儿拼音、生字、计算的做法。尤其是让幼儿写字，甚至布置家庭作业，形成了幼儿教育小学化，严重影响了幼儿的健康成长，这些现象在一些农村幼儿园和民办幼儿园更为常见。

（二）幼儿园和小学衔接合力还未完全形成

幼儿园普遍对幼小衔接比较重视，很多幼儿园从小班就开始关注小学教育和幼儿教育的过渡，采取了一系列措施，帮助幼儿提前适应小学教育。但是小学在这方面的工作比较欠缺，小学教师对幼小衔接的重视程度不够，学校的工作安排部署也不够全面科学系统，两者在工作的精细程度、科学化、针对性等方面还存在差距。

（三）幼小衔接的科学方法不够普及

从教育部门来看，幼小衔接方面还没有一套比较完整、系统的操作培训体系，对教师如何科学实施幼小衔接缺乏全面的培训。从幼儿园、小学来看，幼小衔接工作开展的情况更多取决于教师个人的素质、理解重视程度。由于教师个体素质存在差异，致使衔接工作推进的效果差距较大。

（四）家庭教育配合有差距

一方面，在农村地区，留守幼儿数量居多，幼儿的爷爷奶奶文化层次较低，对幼小衔接认识不够，思想上不重视，配合支持度不够；另一方面，部分家长缺少科学的幼小衔接理念，急于求成，出现了片面认识，要么衔接过度，要么放任自流。

（五）幼小衔接的考核评价机制不够健全

教育行政部门和幼儿园、小学均未对幼小衔接制订科学的评价体系，缺乏有效的评价手段，幼儿衔接工作还停留在理念引领、观察检查等浅层次方面，致使教师对衔接工作的落实情况不重视。

二、科学实施幼小衔接的方法及策略

（一）强化学段沟通，打通幼小衔接的壁垒

1.强化培训引导，帮助教师树立科学的幼小衔接理念。教育行政部门、教育科研机构要将幼小衔接理论知识培训纳入幼儿教师、小学低年级教师的继续教育学习和专业培训序列，定期进行培训，帮助教师更新教育理念，树立科学的教育方法。幼儿园和小学要在每学期至少举办两次比较集中的幼小衔接教育方法和科学理论讲座，可采取学习政策文件、听取专家报告、分享经验体会等形式，从思想上、理念上以及幼儿心理学、教育学等角度多层面进行培训，提升培训教育的实效。学校还要充分发挥好家长学校、家长会、家长开放日等教育平台作用，对家长开展幼小衔接科学知识和方法培训，让家长更加积极地配合学校，争做幼儿健康成长的陪伴者和支持者。

2.强化幼儿园、小学配合力度，凝聚衔接工作合力。幼儿园要切实发挥幼小衔接的牵头作用，可结合小学一年级学生入学准备的需要，将身心准备、生活准备、情绪准备、习惯准备等任务细化分解到具体的保教活动中，在具体活动中落实教学任务。同时，在每学期初，可邀请一年级任课教师到园开展交流，就一年级小学生在适应学习方面存在的问题一一进行梳理，并提出具体的改进意见和办法，增强幼小衔接教学的针对性和有效性，建立幼儿园和小学常态化的共建机制。小学要对一年级的入学适应教育高度重视，对担任一年级教学的任课教师提前进行培训，从课程安排、时间安排、活动安排等方面进行调整优化，渗透游戏化、生活化、幼儿化的教学方式，保护幼儿的好奇心和探究欲。在幼儿入学适应不佳的情况下，要适当减缓教学进度、降低教学要求，循序渐进，帮助幼儿慢慢地适应小学生活。同时，还要定期组织小学低年级任课教师到幼儿园听课、观课，参加幼儿园一日活动，让小学教师在对比中了解幼儿教育的异同，从而在教学中渗透幼儿园的工作方法。

3.强化科学评价，引导教师落实落细衔接任务。教育行政部门要将科学实施幼小衔接纳入幼儿园和小学教育教学工作考核序列，制订详细具体的考核办法和评估标准，为幼儿园和小学落实具体工作提供方向和依据。要定期对工作落实情况进行督查，掌握工作进展，落实改进措施。幼儿园和小学都要建立科学的考核评价办法，对教师如何在教学中、活动中、育人过程中科学实施幼小衔接提出具体的要求，并在评课、活动组织、教师素养提升等具体工作中予以细化评价，让教师知道如何真正科学实施有效衔接。特别是在幼儿保教工作的考核中，要观察幼儿的常规表现，了解教师实施幼小衔接的具体做法，对教师的工作给予科学准确的评价，并提出具体的改进意见。同时，要加强幼小科学衔接的教学研究，发挥教研员和专业教师的作用，对幼儿园和小学在实施具体工作中的困惑和问题开展定向研究，总结工作中的成功经验，帮助教师更好地开展工作。还要适时开展教学观摩、经验交流等活动，取长补短，相互促进，营造良好的工作氛围。

4.强化家园共育，提升衔接工作实效。一方面，不定期邀请家长走进幼儿园（小学），走进课堂，听课观课、参加幼儿园一日活动，让家长全面了解幼儿在幼儿园（小学）的日常表现，从性格、习惯、兴趣、爱好、心理等方面全面了解孩子的表现，发现孩子在适应小学方面的差距；另一方面，强化对幼儿个体的个别培养和引导，对幼儿个体在学习、习惯、生活等方面的差距和家长进行交流，向家长提出具体的配合任务，引导家长在家庭日常生活中特别关注幼儿的心理，适时培养引导，在不知不觉中培养幼儿良好的品质，为小学学习打好基础。

（二）重视细节过程，提升幼小衔接的成效

1.关注幼儿习惯培养，为小学学习打好习惯基础。在幼儿园的保教活动中，要将幼儿良好习惯培养放在首位。一是培养良好的听课习惯。在幼儿园大班的课堂上，教师要特意安排10-20分钟的时间，让幼儿集中精力听故事、听儿歌、读绘本、做绘画，能够安静地坐下来，集中一段时间做完一件事情。刚开始时，时间要求短一点，可以先从5分钟起步，最后能达到20分钟。这样，幼儿到小学后，就能适应小学40分钟的课堂了。二是培养良好的参与习惯。参与意识是完成教学任务的基本需要。在课堂上，教师要注重培养幼儿的参与意识，对于课堂上教师安排的每一项活动、提出的每一个问题，要让幼儿都能积极参与。还要特别培养幼儿大胆表达的习惯，让幼儿能够将自己的想法说出来。同时，学会注意倾听别人的发言。三是培养良好的秩序习惯。良好的秩序是开展教学活动的重要保证。在幼儿园的课堂上，教师要引导幼儿遵守课堂纪律、维护班级秩序，坐得住、不乱说话、不乱动。这样幼儿到了小学后，就具有了良好的遵守课堂纪律的习惯。

2.关注幼儿心理变化，为小学教育打好情感基础。从幼儿园步入小学后，随着年龄的增长，特别是小学学习的需要，幼儿的自主意识、交往意识、合作意识有了更进一步的发展，而培养这几方面的能力应该成为幼小衔接又一关注的重点。一是要培养幼儿勇敢的心理品质。一些幼儿胆子比较小、不愿说话、不愿交往。在幼儿园的活动中，教师就要注重鼓励幼儿，为幼儿创设表现的机会，培养幼儿的胆量。二是要培养幼儿自信的心理品质。在幼儿园大班的教学中，幼儿园要开展丰富多彩的保教活动，为每一名幼儿提供展示自我的机会，对幼儿的进步和成长进行表扬，让幼儿在赞扬声中找到自信，从而积极参与各项活动。三是培养幼儿积极的心理品质。在幼小衔接中，教师要关注每一名幼儿的心理特点，创设积极向上的班级氛围，让幼儿能够感受到进步的乐趣，享受到成功的喜悦，从而时刻保持积极向上的心理品质。

3.关注幼儿任务意识培养，为小学教育打好任务基础。幼儿园阶段和小学阶段的幼儿相比，其任务意识不强。例如，对于教师布置的手工制作任务，动手能力强的幼儿很快就能完成，但是动手能力差、行动迟缓的幼儿完成比较慢，课堂上还没有完成。课后，教师也不予以督促和要求，长此以往幼儿就觉得老师布置的任务完不成也无所谓。因此，在幼儿园的教学中，尤其是在大班的教学中，要培养幼儿的任务意识。

4.注重幼儿思维启蒙，为幼儿适应学科教学奠定基础。科学研究表明：7周岁以前，是幼儿脑发育最快的时期，到7周岁，幼儿的大脑发育已经接近成人；同时，7周岁以前也是幼儿可塑性最强的时期。因此，在幼儿教育中抓好幼儿智力开发和思维启蒙，对幼儿的学科教学将产生积极深远的影响。在具体的幼小衔接中，一方面，要举行丰富多彩的智力游戏，例如“走迷宫”“找不同”等，培养幼儿细心观察、善于比较的思维品质，开发幼儿的智力。另一方面，创设时间，为幼儿提供精彩的绘本书籍，让幼儿进行阅读，读完后进行讲解，培养幼儿的记忆力。

5.关注幼儿入学适应期，让幼儿顺利适应小学学习。一是创设快乐轻松的班级氛围。小学一年级的班主任要精心布置好教室，在开学的第一个月中每天都安排比较轻松快乐的活动，让幼儿感受到小学生活的乐趣，从而充满上学的期待和向往。二是关注每一个幼儿的情绪变化。到了一个新的环境，幼儿可能不适应，个别幼儿甚至产生畏惧心理，不愿上學。这时候，教师就要多和幼儿家长进行沟通，对这些幼儿采取个别照顾措施，轻松化解其心理负担，消除其心理障碍，让其愿意积极主动投入学习当中。三是安排一个月左右的衔接过渡期。从课程、时间、活动等方面留出一个月左右的时间，让幼儿从容过渡，积极适应。

总之，幼小衔接事关幼儿的长远发展，需要幼儿园、小学和家长的密切配合。在具体工作中，只有各个方面找准着力重点，选准突破方向，科学实施，精准发力，才能让幼儿在轻松、愉快的氛围中逐步适应小学教育，为终身发展奠定良好基础。

参考文献

[1]教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见（教基[2021]4号）[EB/0L].（2021-04-09）.https//www.gov.cn/ zhengce/zhengceku/2021-04/09/content.5598686.htm.

[2]苏婧.幼小科学衔接，为幼儿打下好基础[N].北京：光明日报，2022-05-15（07）.

[3]陈爱华.科学幼小衔接：让幼儿走步、走顺、走稳[J].好家长，2022（18）：03-06.

（本文系2022年度庆阳市基础教育科研课题“幼小衔接有效策略研究”的阶段性研究成果，课题立项号：QYKTLX[2022]372）

编辑：王金梅