多子女背景下的家园共育实践研究

王明慧

【摘要】国家“二胎”“三胎”政策开放后，幼儿园入学现象、教育方式等发生了相应改变，家庭教养方式也出现了极大不同，这在很大程度上影响着幼儿园家园共育的实施。本研究通过问卷分析了解多子女父母的初衷以及面临的挑战，结合家园合作现状，与家庭携手，依据科学育儿经验和方法，提出了相应的改善多子女家庭教育方式的家园合作策略。

【关键词】多子女家庭；家园共育；现状；问题；策略

【中图分类号】G616【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）07—0033—04

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。当前，国家进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女的政策及配套支持措施。因此，在多子女的背景下，應着力改变和优化家园共育的开展方式，形成社会、幼儿园、家庭“三位一体”的教育共同体。

一、多子女家庭家园共育研究背景

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。”在多子女家庭中，忙碌的家长往往会忽略第一个或第二个孩子的感受。作为教师的我们，对于这种家庭更应该给予高度关注，与家庭携手，帮助孩子建立良好的人际关系，为其将来的发展奠定基础。为此，我们开展了“基于多子女背景下家园共育现状”的调查。

二、多子女家庭家园共育现状及存在的问题

为明确多子女家庭家园共育中的现状及问题，本研究采用问卷分析法，对某幼儿园小、中、大共18个幼儿班级随机选取的272个二胎家庭作为样本进行问卷调查，共回收有效问卷272份，以下是对其中典型现象所作的调查分析。

1.多子女家庭教育结构现状及问题。在家庭教育结构的类似问题中，问卷结果表明，在生育二孩的家庭中，父母年龄在30～40之间所占的比例合计达到75%左右，多为“80后”这一群体，且核心家庭（夫妻二人与子女）的比例为56%，在受访家庭中占一半以上。这些年轻的家长既要忙于工作，又要照顾两个孩子，承受着很大的压力。另外，有13%的高龄家庭生育二孩，这类家庭中两个子女年龄间隔较大，在子女教育问题和家园合作方面也存在困难。二胎家庭中在幼儿园就读的多为二孩，所占百分比达到62%。

2.多子女家庭中大孩现状及问题。对“家庭中二孩出生后，大孩出现过哪些现象”的问题，问卷显示，二胎家庭中大部分大孩都出现过抢东西、争吵、打架、异常黏人等现象，同时也有43%的大孩能和弟弟妹妹和睦相处，表现出哥哥、姐姐的良好姿态。这两种截然不同的结果恰恰体现了家庭教育的差异性，映射出不同家庭的教养方式导致的不同教育结果。针对问卷题目：二胎出生以后，您在家庭教育方面遇到了哪些问题？家长表示，二胎出生后，家长遇到的最大问题就是会忽视大孩，减少了对其的关注度。有52%的家长在生育二胎前没有征求大孩的意见，没有做好孕前对大孩的心理建设。关于“您生二胎后，经常关注长子女心理变化”的问题吗？问卷结果表明，生育二胎后有68%左右的家长仍能关注到大孩的一言一行。值得注意的是，依然有31%的幼儿心理变化容易被父母所忽视。

3.家长处理子女矛盾的现状及问题。开放性问题一：当两个孩子之间出现矛盾、冲突、争抢等情况时你是如何解决问题的？家长的三种处理方式有以下关键词：大让小，引导幼儿学会礼让、谦让；认真倾听，问清缘由，冷静处理，一视同仁，平等对待；冷处理、自己解决。其中第二种方式占据主要的地位。开放性问题二：您在家开展哪些活动应对二胎家庭教育中可能存在的问题？在248条回复中，出现频率最高的答案是谈话、讲道理、读故事、玩游戏。另外有18位家长表示家中没有开展此类活动，还有部分家长提到自己缺乏耐心、工作忙、亲子互动少、陪伴孩子的时间少。

4.多子女家庭教育指导需求现状及问题。“二胎时代，当您的家庭教育遇到困难时，您希望幼儿园提供家庭教育指导策略吗？”统计结果显示，有多达93%的二胎家庭父母非常需要专业的育儿建议与策略，可见家长在重视孩子教育投入的同时急需科学的家庭教育指导策略。以上问题及现状具体情况汇总如下（表1、表2）。

三、改善多子女家庭家园共育的策略

综合问卷分析，当前多子女家庭教育存在的问题主要集中体现在三个方面：一是家长不了解先进的教育理念，二是家长缺乏对孩子高质量的陪伴，三是家庭中缺乏基本的执行规则。本研究将针对这三个方面的问题，以及当今的全新话题和迫切挑战，从如何指导家庭、幼儿园如何保育和教育，如何帮助大孩应对弟弟妹妹所带来的心理变化、环境变化，如何鼓励他们与弟弟妹妹从容交往、积极相处，如何引导多子女家庭幼儿迎接从“排斥”最终成“热爱”的身心挑战等方面提出以下解决策略。

1.走访多个家庭，帮助家长了解先进的教育理念。一方面，幼儿园可结合实际情况，通过国内家庭教育领域高水平专家学者所作的大型报告，幼儿园园长、骨干教师家园共育报告，幼儿园家庭教育微推送等分阶段分步骤有条理地向家长输送科学育儿理念。要了解家长普遍关心的问题实例、倾听每一位家长的育养难题，以案例分享、现场答疑的方式帮助家长解决真实的家庭教育问题。并以此为依托，赋能幼儿园家长工作，提升家长的家庭教育观念，建立多子女家园共育机制。还要鼓励教师借助报告、讲座内容，基于具体的案例描述和指导策略进行自我学习，系统性提升家庭教育指导的专业能力。还可采取灵活多样的措施唤醒家长的参与感和合作意识，使家长建立起家庭教育、学校教育、社会教育、紧密结合、协调一致的教育认知，从而把立德树人的根本任务落实到家庭教育中，营造出良好的家庭教育新风尚。

另一方面，鼓励家长积极参加幼儿园教育讲座、家长会，及时关注幼儿园微信公众号、视频公众号、班级微信群等方面的内容，了解幼儿园“育儿锦囊”。并让家长有针对性地学习幼儿园推送的涵盖幼儿身心健康、能力培养、习惯养成、亲子关系等领域的家庭教育内容，以及优秀家庭教育案例、优质家庭教育理念等，尝试将具体的方法和策略运用到实际生活中，进一步改善教养方式、亲子相处模式。学前阶段是对幼儿终身发展起到奠基的关键时期，家长可以与老师面对面畅谈自己在多个孩子养育过程中遇到的困惑和问题、经验和感悟，共同探讨适合幼儿的教育策略和途径。

2.走进孩子的内心，进行高质量的陪伴。一方面，建议幼儿园从三个方面为多子女家庭分享高质量陪伴的策略：一是從心理上，对家长进行心理疏导；二是从方法上，教会家长如何高质量陪伴；三是从体验上，让家长获得积极陪伴体验。首先，幼儿园可以引导家长思考和梳理亲子陪伴的重要性，并把先进的观点传递给家长，使家长认识到高质量的陪伴应该是行为上的参与、物质上的支持、精神上的守护。其次，在方法上可以通过家庭教育讲座、多途径宣传、育儿书籍推介等方式为家长提供有效陪伴的方法，鼓励家长付诸实践。最后，在实践方面提供亲子之间充分游戏、相处的机会，例如可组织“亲子运动会”“大班亲子晚间展示活动”“亲子美食节”“亲子阅读日”等活动，让家长体验到高质量陪伴带给孩子和自己的快乐情绪，提高亲子之间的信任感。

3.走出处理孩子之间矛盾问题的误区，建立家庭中的执行规则。多子女家庭的孩子易出现以下问题：大孩不肯接受弟弟妹妹，两个孩子之间容易争抢玩具、打架，孩子在幼儿园咬人、打人等，这些问题行为的出现与家庭中有无良好的执行规则息息相关。

首先，幼儿园和教师应引导家长公平对待每一个孩子，不偏心任何一个孩子，在关注幼儿心理健康基础上合理制订家庭执行规则。例如，立规则的过程不是家长直接拿条条框框限制孩子，而是充分尊重孩子、相信孩子，与孩子共同协商制订规则，充分调动孩子的积极性，增强遵守规则的自觉性、主动性。其次，幼儿园在常规教育中要结合具体的生活情境，在体验中制订规则，帮助幼儿树立规则意识。可利用形式多样的游戏帮助幼儿进一步了解各种规则。可以开展“我当哥哥姐姐了”等多样化主题课程和“今天我是小主人”“我来照顾你”“假如我是爸爸或妈妈”等角色游戏，引导幼儿以接纳、包容的心对待家中的弟弟妹妹；或开展阅读分享活动，引导幼儿从趣味横生的故事中了解到有弟弟或妹妹是件很温暖、很愉快的事情。

在多子女家庭中，公平是对两个孩子而言，执行规则的建立也是在公平的前提下进行。家长可以试着和孩子一起制订以下执行规则：别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权自由支配；从哪里拿的东西归位到哪里；家中的公共物品谁先选择谁先使用，后来者请等待；做错事情要道歉，并且学会要求他人道歉；学会拒绝别人，学会说“不”；粗野粗俗的行为不可以。当遵守这样的规则时，就最大限度地保护了每个孩子应有的权益。另外，建立规则意识，孩子内化规则的过程中要“对事不对人”，家长不是孩子的“法官”，不是高高在上的规则制订者，而是平等的共同遵守者。因此，无论是制订规则还是冲突发生，都应听听孩子的想法，将规则与不同孩子的感受联系在一起，并寻求背后的解决办法；要帮助孩子认识规则，练习使用规则，正确地执行规则，家庭执行规则可以让生活更井然有序。

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”总之，多子女时代的孩子用他们独特的身份，叩响了人生这扇幸福的大门。幼儿园将全力支持家长，帮助家长解决困惑与问题，引领幼儿走上快乐的人行道。

参考文献

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（本文系2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划一般课题“多子女背景下家园共育开展方式的实践和研究”的研究成果，课题立项号：GS[2021]GHB1244）

编辑：王金梅