“双减”背景下地理作业设计路径

茅淑婷

◇江苏省南通市田家炳初级中学

地理学科作业的设计是一项日常却又艰巨的工作。说其日常是因为作业作为课前预习或课后巩固的重要环节,在日常学习中必不可少。说其艰巨是因为作业在学生的学习过程中起着至关重要的作用。我们要及时更新理念,不能按部就班、流于形式,要让作业充分发挥提升学生地理水平的作用,让学生通过少量的作业达成高质的效果,让学生达到举一反三、融会贯通的目的。

一、了解学生状态,实现减量提质

我们在设计作业时,要以学生为中心,时刻关注学生的学习状态,充分考虑学生的学习需求。我们可以开展定期评测,及时与学生进行沟通,了解学生当前的学习状态和兴趣爱好,从而有针对性地布置作业。我们还可以通过学生回答问题的情况,了解学生近期的学习程度,或者主动找学生谈心,了解学生的看法,帮助学生解答作业中的疑惑。此外,作业还要与课堂学习紧密结合。我们还可以根据当前进度安排短期作业和长期作业,锻炼学生自主学习的能力。

二、进行有效分层,满足不同需求

“双减”在作业中的体现就是减量提质,降低学生作业压力,提升作业的针对性。“双减”并不是对课后做题一概否定,而是倡导精选优质试题,选择能够有效启发思维且难度适当的试题,增强试题和学生学习内容的适配性,让每一道试题都能起到作用,增强作业的精准性和有效性。因此,为了增强作业的针对性,针对不同学生的学习水平,可以分层设计作业,满足学生的不同需求。我们可以多方查找优质试题,对试题的类型进行归类,对试题的难度进行分层,设置分梯度的练习题,让学生在巩固基础内容的同时,还能够进行自我提升。

三、丰富作业内容,使作业形式多元化

“双减”背景下地理作业的设计要以学生的情感和认知为抓手,调动学生学习的主动性,引导学生自主探究、独立思考,唤醒学生学习的内驱力。在学生掌握基础知识后,我们还要进一步引导学生进行知识的迁移和应用,提升实践能力。我们要丰富作业的内容,创新作业的形式,让学生能够在做作业过程中身心愉悦,更多地享受做作业的过程而不是讨厌做作业。

四、促进学科融合,提升地理素养

地理学是一门综合性的学科,在学习、探索和研究的过程中,不应闭门造车,而应融合多学科知识、打破学科界限。这也为创新作业设计提供了方向。地理学科同样也具有实践性。因此,设置研究思考类的实践作业也是有必要的,要鼓励学生打破思维局限,多与大自然进行沟通,尝试用地理知识解决实际生活中的问题。例如,我们可以为学生展示世界气候图、中国地形图、中国政区图等不同类型的地图,培养学生对地图的敏锐度。我们还可以通过电子地图,让学生感受科技进步下地图内容的不断丰富,了解多样的信息获取方式和呈现方式。不同类型的地图展示的地理信息也不同,可以与历史学科进行融合,给学生展示不同朝代的中国疆域图等,让学生借助历史知识深刻理解地理知识。因此,我们可以布置让学生搜集相关历史地图的作业。

五、借助信息技术,增强针对性

随着信息技术的不断发展,课堂的智慧化程度也不断提升,我们可以将信息技术和作业设计有机结合,设计精准度高、实践性强的地理作业。我们要通过大数据筛选学生的易错易混知识点,让学生进行有针对性的练习。