基于项目化教学的高中信息技术实践活动的设计

黄忠培

摘 要：在高中信息技术课程的教学中，利用项目化教学的方式来进行实践活动的设计，不仅增进了学生间的交流合作，让更多的学生在真实的情境中能够自主学习探究，在一定程度上实现了对学生解决问题能力和高阶思维的培养。同时让更多的学生在教师的指引下，通过自主查阅资料、进行调查研究的过程实现知识间的整合，在形成自己知识结构体系的同时，切实加深对学科知识的理解。对此，为了让项目化教学下的高中信息技术实践活动有效果，本文在分析和研究了采用项目化教学的高中信息技术实践活动设计的缘由基础上，试着分别从“做好项目准备阶段的工作，科学设计信息技术教学实践活动”“做好项目实施阶段的工作，确保信息技术实践活动稳定实施”“做好项目评价阶段的工作，切实提高信息技术实践活动价值”等方面来开展教学实践活动，以此达到学科高效教学的目的。

关键词：高中信息技术；项目化教学；实践活动；设计策略

新课标是比较强调学科教学实践活动组织与实施的，而在高中信息技术课程的教学当中，信息技术实践活动的组织与实施关键在于项目化教学方法的使用。但是，就目前学科教学实践组织实施的形式来看，在具体实施过程中还是有不少的问题没有得到解决和处理，例如：“对项目的开发力度不够，准备阶段的工作做得不够到位”“项目活动中驱动性问题较少，导致学生参与项目实践活动的程度低下”“项目活动的开展未能凸显出信息技术课程的价值”等[1]，正是这些问题的存在，严重影响了信息技术教学实践活动实施的效果，甚至一定程度上妨碍了学生学习自信心的获得。因此，作为教师，需要在重新审视现阶段项目化教学下的高中信息技术实践活动组织实施的状况基础上，积极探索更多可以让信息技术教学活动开展有效果，让项目化教学价值得以最大限度发挥的方法与策略。

一、采用项目化教学的高中信息技术实践活动设计的缘由

利用项目化教学的方式来组织开展信息技术实践活动，其不仅为信息技术课程教学工作的开展提供了新的思路，打破了传统学科教学固有的模式，让高中阶段的信息技术课程教学不再局限于单一地讲授知识，而是以更加灵活、更具可操作性的实践活动进行展现。同时也为更多一线教师更好地组织开展信息技术实践活动提供了多角度的思考和研究。尤其是一些信息技术实践活动的组织，更是培养了班级学生的核心素养能力和综合实践能力，让更多的教师在利用项目化教学方式组织实践活动中实现了自身素养能力的发展和提升。由此可见，采用项目化教学的方式来指导高中信息技术实践活动设计的重要性和必要性。因此，需要教师更加关注和强调。

二、采用项目化教学的高中信息技术实践活动设计中的问题

（一）对项目的开发力度不够，准备阶段的工作做得不够到位

在高中信息技术课程的教学当中，想要利用项目化的教学方法来指导实践活动的开展，需要各方面的支持和协调。但是，就目前所处的教育教学大环境来看，普遍存在着教师自身组织开展项目实践活动能力弱的问题[2]，很多项目实践活动的开发依旧停留在“公开课需要”这一层面上。加上一些教师对项目化教学在认知上存在一定的缺陷，因此很难将其灵活且有效地应用在一些信息技术实践活动当中。另外，准备阶段工作做得不到位也直接影响了项目实践活动的进行，尤其体现在理论与实践严重脱节上，致使学生很难将课堂所学的信息技术知识灵活应用于实践活动中，在一定程度上影响了学生学习的热情。

（二）项目活动中驱动性问题较少，导致学生参与项目实践活动的程度低

从整个高中信息技术实践活动组织实施的情况来看，有不少教师为了确保整个活动能够顺利进行下去，往往会尝试去降低项目实践活动实施的难度，尤其是一些信息技术问题的设置，使其更加浅显化。但是，这样一来，也就让其所提出的信息技术问题无法引发学生的思考，很难把学生带入项目实践活动当中。加上部分教师比较欠缺设计驱动性问题的意识和能力，导致在项目实践活动中所提出的一些信息技术问题无法将整个项目实践活动整合起来，统筹进行考虑，其势必会影响学生参与项目实践活动的程度。

（三）项目活动的开展未能凸显信息技术课程的价值

利用项目化教学方法来指导信息技术实践活动开展，其目的是让信息技术课程的教学价值在项目实践活动中得到充分的显现，让班级内更多的学生在参与项目实践活动中有所收获和提升。但是，从现阶段一些项目实践活动的组织与实施情况来看，项目实践活动的价值未能充分显现出来，尤其对学生信息素养能力的培养优势没有发挥出来，其一定程度上影响了学科教学实效性的提升。

三、采用项目化教学的高中信息技术实践活动设计的策略

（一）做好项目准备阶段的工作，科学设计信息技术教学实践活动

在高中信息技术课程的教学当中，想要让项目实践活动更有效果，首先需要做好项目准备阶段的工作。也只有这样，才能从根本上解决项目实践活动准备不够充分、难以合理规划项目实施的问题。对此，在利用项目式教学法展开高中信息技术实践活动中，需要教师愈加强调项目准备阶段工作的进行。

例如：在《信息系统与外部世界的连接方式》一节的教学当中，为了让项目化教学在信息技术实践活动中的应用价值得到充分的发挥，教师从学生课堂学习的需要入手，适时在课堂上为学生设计了“了解常见的传感与控制机制”项目实践活动。而为了让此次项目实践活动能够有序进行下去，教师分別从以下几个方面来做好项目的准备阶段的工作：其一，精选项目实践活动的主题。此次项目实践活动的开展，其目的是帮助学生形成一定的计算思维，因此，在选择项目主题时，就可以此为出发点，明确为学生设置了“物联网信息系统的传感与控制”的项目主题[3]。其二，确定明确的项目主题后，根据不同学生的学习需要来科学设计项目实践活动。作为教师，不仅需要从学生实际的学习情况入手，寻找适合学生群体的项目原型，也就是以当前最火的物联网作为项目实践活动实施的原型。同时还需要尊重和把握学生间的差异，根据不同学生的情况来选择最适合的项目实践活动。例如：针对基础一般的学生，在进行“了解常见的传感与控制机制”项目实践活动的过程中，其活动的重点在于学习和了解一些比较常见的传感与控制机制。而针对基础较好的学生，项目实践活动的内容则是在“了解常见的传感与控制机制”项目的基础上进行了拓展和延伸，以进行“物联网信息系统的传感与控制”项目为主。其三，需要合理去规划项目，以此来确保整个项目实践活动能够有序进行。作为教师，不仅需要注意把握整个“了解常见的传感与控制机制”项目实践活动的“结构化”，有组织、有结构地系统安排整个项目实践活动。同时还需要合理规划整个项目实践活动的组织与实施时间，有效避免因为项目实践活动太大，而出现时间紧缺，项目难以在规定时间内完成的情况。例如：教师可以根据这一项目实践活动的安排，将其进行微型化处理，最终利用“微项目”的方式来进行，以此来确保整个“了解常见的传感与控制机制”项目实践活动正常进行下去，让更多的学生在积极参与这一项目实践活动中，深化对信息系统与外部连接方式的理解，并为后面继续学习计算机网络知识做好铺垫。当然，在项目实践活动准备阶段，还需要教师潜心做好相关的教学研究工作，在深入理解教材知识的同时，应该不断丰富自身的专业知识，加强自身的建设，以此来为信息技术项目实践活动的开展积累经验。

（二）做好项目实施阶段的工作，确保信息技术实践活动稳定实施

在高中信息技术课程的教学当中，想要做好项目实施阶段的工作，还需要确保项目实践活动能够持续且稳定地进行下去。而这不仅需要教师从班级学生已有的生活经验入手，将项目实践活动与学生生活实际进行关联，鼓励和引导班级内的学生去探究，去体会参与信息技术项目实践活动的乐趣。同时还需要尝试去解决信息技术项目实践活动“教什么”和“如何教”的问题。

例如：在《计算机网络》一节的教学当中，为了帮助班级内的学生更好地了解计算机网络在信息系统中的作用，能够根据具体的案例来选择最为恰当的数字化工作来进行分析与研究，教师从几个方面来确保项目实践活动的实施。第一，将项目实践活动的内容与学科知识关联。教材上“微项目”的知识内容都与本节课的内容有着莫大的关联，其目的是使学生在解决问题的过程中实现知识的迁移和应用。因此，在设计项目实践活动时，需要将所设计的项目实践活动与本节课的知识内容相贴合，以此来让更多的学生在参加项目实践活动中深化对计算机网络知识的理解。例如：根据教学内容，设计了“调查和了解计算机网络基本功能”的项目实践活动。第二，在此次“调查和了解计算机网络基本功能”的项目实践活动当中，设置一些驱动性的问题来引发学生的思考。例如：教师可以根据班级学生的“最近发展区”，向学生提出“在现实生活当中，我们经常使用计算机网络，那么，计算机网络具体有哪些基本的功能？”“你是如何看待计算机网络给人们日常生活带来的利弊的？”的问题，尽管这些问题的提出对于刚接触本节课知识的学生来说有着一定的难度，但是对于引发学生积极参加项目实践活动来回答这些问题是十分有利的，可以让班级内更多的学生自觉地去分析问题、解决问题。第三，引导班级内学生真参与，真探究[4]。在整个“调查和了解计算机网络基本功能”项目实践活动的组织与实施过程中，一些教师为了追进度，直接将项目实践的结论告知学生，完全没有留出一定的时间来让学生进行具体的实践探究，导致学生很难以项目探究的方式来找出问题的答案，其一定程度上影响了学生继续学习与探究的信心和动力。对此，作为教师，需要始终坚持以学生为中心，在项目实践活动中留出足够的时间来让学生亲自去进行调查，去反思。例如：鼓励和引导班级内的学生以小组为单位，试着合作来完成对“计算机网络基本功能”的调查和了解，然后将调查的成果在学习平台上展示，让学生交流心得体会。如此一来，不仅有效改变了学生以书本为主的课堂学习模式，同时让更多的学生在参与此次“调查和了解计算机网络基本功能”项目实践活动中能够自主去建构知识。当然，好的项目实践活动的组织与实施离不开学生家长的支持，因此，作为教师，还需要密切和学生家长进行沟通交流，做好学生家长的思想工作[5]，积极争取学生家长的支持与配合，并鼓励学生家长也积极参与到这一项目实践活动中来。例如：以布置家庭作业的方式为学生设置了“如何看待计算机网络给人们日常生活所带来的利弊”的微项目，要求学生以采访的方式回家去采访自己家人对此的看法，并做好相关的记录工作，以此来让学生在高质量完成这一微项目的过程中提高对计算机网络的认识，并在一定程度上增进家校间的联系。

（三）做好项目评价阶段的工作，切实提高信息技术实践活动价值

在高中信息技术课程的教学当中，为了最大限度地发挥项目化教学在整个信息技术实践活动中的应用价值，还需要教师在整个项目实践活动组织与实施结束之后，做好项目实践活动的反思与评价工作，以此来尽早发现项目实践活动实施过程中的问题，通过对问题的集中解决和处理，进而让整个项目实践活动的进行更有意义、有效果。

例如：在《组建小型无线网络》一节的教学当中，一方面，需要根据班级学生参与项目实践活动的情况，做好反思工作。在此期间，尤其需要教师将整个项目实践活动实施的过程保存下来，在课下反复地进行研究，找出这一项目实践活动实施中的问题，并尽早解决和处理问题[6]。例如：在展开“组建小型无线网络”这一项目实践活动过程中，一些学生存在着对一些常见网络设备的功能难以熟练掌握，对互联网的接入方式难以熟练操作，无法根据实际的需求来选择恰当的网络设备来组建小型无线网络等问题，因此，针对学生参与项目实践活动中的问题，需要教师第一时间协助学生进行解决和处理。另一方面，则需要做好项目实践活动的评价工作。而这不仅需要将评价的主体多元化，鼓励和引导学生利用自我評价和互相评价的方式来对自身参与“组建小型无线网络”这一项目实践活动中的表现进行评价，以此来帮助学生重新认识自己。同时还需要丰富评价的内容，在给予班级学生比较中肯的评价基础上，从学生的知识目标达成情况、项目活动中学生的表现、学生项目作品的完成情况等方面来对学生进行评价。

结束语

总的来说，利用项目化教学的方法来指导信息技术实践活动的开展，其不仅丰富和扩充了信息技术实践活动的内容，有效改变了以往信息技术实践活动形式单一，难以调动学生多感官参与的局面，同时也让更多的学生在积极参与项目化的实践活动中深化了对信息技术知识的学习和巩固，一定程度上锻炼和提升了自身信息实操的能力。对此，在接下来的信息技术课程教学当中，需要教师始终关注项目化教学方法的应用，多尝试在课堂上设计一些项目化的实践活动，以此来更好地达到学科育人的目的。

参考文献

[1]赵秋平.高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索[J].家长，2023（6）：117-119.

[2]李友锦.浅谈高中信息技术教学中项目化学习的应用[J].课程教育研究，2020（8）：154.

[3]罗礼恒.项目化学习在高中信息技术教学中的应用[J].新课程导学，2019（33）：51.

[4]徐萍.高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（11）：47-48.

[5]吴亚男.项目化学习在高中信息技术教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2023（4）：20-23.

[6]王萍.项目化学习在高中信息技术教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：135.