基于校企融合的新工科工程技术人才培养探索

雷达，罗斌，赵中国，邓克莉，胡进玲

（1.四川农业大学 土木工程学院，四川都江堰 611830；2.村镇建设防灾减灾四川省高等学校工程研究中心，四川都江堰 611830；3.四川省教育厅 高校思想政治工作队伍培训研修中心（西南交通大学），四川成都 610000）

随着新工科复合型工程技术人才培养的持续深入推进[1]，在做好学术及职业教育的同时，激发青年学生的想象力和创造力，提高复合型工程匠才的培养质量[2]，培养“独具匠心”的卓越工程师[3]，是新工科工程技术人才建设的重点。

当代大学生的工程创新能力相对薄弱，配套政策支持有待加强，活动平台建设亟须优化，相关能力与培养体系建设处于探索及经验积累阶段[4-5]，与发达国家相对成熟的大学生综合能力培育体系相比[6-8]，具有较大的发展潜力和提升空间。在新工科建设中，需探索主体协同育人机制，建立多层次、立体化的校企联盟，推进合作育人、合作促就业、合作发展，实现共同发展与合作共赢[9]。在此基础上，基于校企合作共建平台，进一步探索新工科工程技术人才的培养路径，不仅符合人才强国战略，更是新时代行业发展的客观需求。

1 校企融合的新工科工程技术人才队伍建设方向

《国家教育事业发展“十四五”规划纲要》在关于教育行业重点推进项目及重大事项中指出：需大力开展校企合作、校校合作、产教融合，大力推行订单培养，提高就业率[10]。在探索契合社会需要的高素质人才培养过程中，实施校企融合既是发展需要，也是大势所趋。应依托校企融合联合培养平台，将能力培养与行业发展需求结合，有效提升各方面的培养效果。

1.1 工程实践融合，锻炼实操技能

将校外工程实践训练和校内实践教学融合，充分发挥企业在工程建设领域的独特优势，为学生掌握专业技能提供平台，为企业参与工程实践教学提供渠道，为拓宽专业视野和营造良好的创新型人才成长环境创造条件，丰富新工科卓越工程师培养内涵。

1.2 专业技术融合，注入创新动力

将企业在实际生产活动中使用的设计方法、施工工艺、实用技术引入专业学习领域，将工程技术理论与实地勘查应用紧密联系，使学生在专业思辨中形成创新意识，培养创新思维，发掘创新元素，为基于专业背景的创新型工程技术人才培养提供动力。

1.3 发展驱动融合，优化建设格局

互利共赢、共同发展是校企联动的根本动力，在融入企业各方面优势资源的同时，需要着眼企业升级转型发展需求，进一步构建产学合作双向闭环，共享校企融创红利，形成持久长效的共建内驱力，为新工科工程技术人才建设添砖加瓦。

2 校企融合的新工科工程技术人才培养要素

依托校企共建的合作平台，以优势互补、资源共享、互惠共赢、共同发展为行动指南，将提升专业素养作为人才培养的基础支撑，将工程核心能力作为人才培养的第一要素，将卓越工程师作为人才培养的发展目标，在专业实践训练、核心能力培养、卓越匠才塑造3 个方面寻求突破，力求达到“浇筑校企融合之台、夯实专业能力之基、强化工程创新之柱、搭建卓越匠才之梁、砌筑协同发展之顶”的远景目标，如图1 所示，进一步优化人才培养渠道。

图1 新工科工程技术人才建设远景目标

2.1 强化专业实践，坚持“既习又学”

作为实践应用性较强的工程学科，扎实的理论知识和实践技能均是不可忽视的重要基石。茅以升撰写的《工程教育之研究》指出：理论学习和专业实践相辅相成，需要遵循“边习边学、既习又学”的育人思路[11]。目前，学生专业实践主要通过理论课程中的实践教学环节实现，存在重理论轻实践的情况，学生的专业认知和实操技能有待加强，不符合工程领域对人才培养的要求。因此，应依托校企融合发展的丰富资源，构建“校外工程实践基地+校内实践教学平台”的实践育人体系，将人才培养与新技术、产业链对接，在学科实践中锻炼实操技能，激发创新意识，培养创新思维，探索协同开放的培养模式，不断丰富新时代工程技术人才培养内涵。

2.2 突出能力培养，注重创新教育

在校企加速对接的新工科人才培养背景下，通过共建工程技术创新中心等培育机构，充分整合双方在工程技术、师资力量、科技研发、资金设备等领域的优势资源，实施共创共建路线。通过联合设置专业实务、工程实践、企业文化等方面的特色课程体系，融合不同学科背景，打破理论与实践的界线，着力提升学生专业核心能力，使其掌握通识基本技能，为学生成长成才筑牢根基；实施校企联培“双创”项目及团队，深入发掘工程技术人才创新潜力，训练其创新思维，增强其自主创新能力，全力打造品牌项目；开展校企共建专业精品赛事，推进“以赛促学、以赛促练、以赛促建”的新工科人才培养路线，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高其工程创新及应用能力。

2.3 优化定向联培，塑造卓越匠才

高校探索与上市公司、世界500 强企业、国有企业等共建人才定向培训班，以行业需要的复合型工程技术人才为导向，践行“以学生为中心、以就业为导向”的教育理念，依托校内外多元化工程实践基地，实行校企“双导师”制度，推进教学主体多元化、学习形式多元化、实训平台多元化，落实人才培养目标标准化、培养过程管理信息化、培养质量监控全程化的一体化工作机制，校企协同使人才考核评价主体多元化、内容多元化、方式多元化，着力提高新工科工程技术人才建设成效，培养具有中国特色的卓越匠才，使学生增强技能，企业得到人才，高校获得发展，适应新时代行业发展需求。

通过实施以上措施，使工程技术人才培养提档升级，达到校企协同育人的效果，在实践中探索工科人才队伍建设路径，归纳总结校企融合的联合培养工作经验，形成可持续的新工科人才培养模式，如图2 所示。

图2 实施路径技术路线图

3 校企融合的新工科工程技术人才培养的现实意义

探索校企融合联培模式，丰富工程教育发展内涵，不仅是培养工程领域“时代新人”的重要路径，也是新工业革命下发展创新的时代需求，对培养基建强国所需的大国工匠具有鲜明的现实意义。

3.1 校企联动建设卓越工程师培养平台

根据新工科面向产业、面向世界、面向未来的建设目标，不断深化工程教育改革，加强高校和企业交流互动，形成工程教育共同体，是培育高素质工程技术人才的必经之路。高校通过引入校外企业在工程实践、技术改进、设备研发等领域的优势资源，将工程技术人才培养和行业需求、产业发展紧密结合，树立创新型工程教育理念，从培训教育体系、创新孵化机构、政策激励机制等方面构建立体化卓越工程匠才培养平台，主动适应新工业革命下新工科建设的历史发展趋势，加速从工程教育大国向工程教育强国转变，为培养引领未来新技术和行业发展的卓越工程师创造条件。

3.2 产学融合提升新工科人才培养质量

已有研究成果表明：推进产学融合能有效整合优势资源，为新工科人才和产业发展提供重要保障[12]。通过校企融合共创，双方开展全方位的交流与合作，在互利共赢、共同发展的基础上，将双方的功能和资源优势协同集成化，达到人才培养要素的有效组合，形成校内外双向协作育人的运行模式。通过树立全周期工程教育理念，优化人才培养过程和考核环节，重点提升学生的创新意识和实操技能，培养其面向未来的工程应用和创造能力，激发创新引领的潜在活力，在潜移默化中持续提高工程技术人才培养水平，使学生增强技能、企业得到人才、高校获得发展。

3.3 协同育人机制提供校企融合发展路径

随着工程技术发展和创新形态转变，校企协同育人已经成为培养工程领域卓越匠才的重要保障，并在国外工程教育中取得较好效果[13-14]。通过建立“企业参与、学校推进”的协同育人工作机制，突破过去以高校教育管理为主的运作模式，校企共同制定人才培养方案，共建教育师资队伍，共同完善管理合作机制，推进教学主体多元化、学习内容和形式多元化、实习实训平台多元化，最终形成“建设目标明确、管理协调同步、岗位责任到位”的协同育人运行机制，归纳总结新工科卓越匠才培养合作范式，探索领跑全球工程教育的中国模式和中国经验，为高等教育强国建设添砖加瓦。